Целевой раздел Программы: Пояснительная записка : Цели и задачи Программы. Принципы и подходы в организации образовательного процесса. Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей

3.3.2. Учебно-методические средства обучения

Организация предметно-пространственнойразвивающей среды в кабинете учителя-логопеда.
1. Учебно-методический комплекс

Предметные и сюжетные картинки; игрушки; цвет.карандаши; тетради; настольно-печатные игры (лото «Лёгкий счёт», лото «Овощи-фрукты», логическое домино «Ассоциации», игра «Десять гласных подружек», игра орфографическое лото «Найди букву», познавательная игра-лото «Кто какой?», игра-лото «Времена года», игра «Логопедические кубики», развивающая игра «Найди различие», развивающая игра «Буквы», дидактическая игра-пазл «Обобщение», игра «Скоро в школу», игра «Составь слово», дидактическая игра «Посчитай предметы», игра «Истории в картинках», игра «Сложи картинку из нескольких частей»); словесно-дидактические ,

наглядно-дидактическое пособие «Деревья», пособия Н.В.Нищевой «Играйка-1» и «Играйка-читайка-8», карточки с гласными звуками для игры «Чего не стало?», подбери слово-родственник; электронный плакат «Говорящая азбука», деревянная пирамидка, пазл «Дед и репка», игра – головоломка «Колумбово яйцо», игра-головоломка «Логический квадрат», игра-головоломка «Пентамино», игра-головоломка «Сердце», головоломка «Змейка», игры Никитина «Собери квадрат», кубики Зайцева, игра «Собери бусы», игра «Волшебный мешочек - буквы»тренажеры для дыхания «Бабочки», «Вертушка», шнуровка «Кед» и «Ёжик».

2. Материально-техническое обеспечение:

Настенное зеркало для логопедических занятий, зеркала для индивидуальной работы, магнитная доска, столы, шкафы для пособий, нетбук, настенные часы, коробки и папки для пособий, раздаточный материал-папки со звуковыми символами (кружки синего, зеленого и красного цвета) и символами желтого цвета для составления графических схем предложений, мячики массажные, мячики каучуковые, деревянные магнитные буквы.
3.3.3. Материально-техническое (информационное, методическое) оснащение образовательного процесса.

3.3.2. Материально - техническое (информационное, методическое)

• 
  Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. -СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2003
  
• 
  Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте ребёнка с ОНР (4 - 7 лет). -СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2006
  
• 
  Крупенчук О.И. Игры со звуками и буквами для дошкольников 5 - 7 лет. -СПб.: Литера, 2013
  
• 
  Крупенчук О.И. Пальчиковые игры для детей 5 -7 лет.- СПб.: Литера, 2013
  
• 
  Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно. - СПб.: Литера, 2001
  
• 
  Крупенчук О.И.Учим буквы. Для детей 5 - 6 лет.- СПб.: Литера, 2013
  
• 
  Бойкова С.В. Занятия с логопедом по развитию связной речи 5-7 лет).-СПб.: Каро, 2007
  
• 
  Лопухина И.С. Логопедия.- СПб.: Дельта, 1997
  
• 
  Чистякова И.А. 33 игры для развития глагольного словаря дошкольников.- СПб.: Каро, 2005
  
• 
  Османова Г.А., Позднякова Л.А Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков 5-6 лет.- СПб.: Каро, 2007
  
• 
  Ткаченко Т.А.Учим говорить правильно. - Москва.: Издательство ГНОМ и Д, 2001
  
• 
  Ткаченко Т.А. Коррекция нарушений слоговой структуры слова . - Москва.: 2004
  
• 
  Васильева Л. А. Грамматика и лексика в новых стихотворениях для детей 5-7 лет. -СПб.: Каро, 2008
  
• 
  Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. - Москва.: Владос, 1999
  
• 
  Алтухова Н.Г. Научитесь слышать звуки. - СПб.: Лань, 1999
  
• 
  Белоусова Л.Е. Научиться пересказывать? Это просто. - СПб.: Литера, 2008
  
• 
  Ефимовский Е.С. Игры, стихи, загадки для развития речи 5-7 лет. - СПб.: Литера,2005
  
• 
  Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Грамматика в играх и картинках.- СПб.: Паритет, 2005
  

3.3.3 Учебно - методические средства обучения.

• 
  Картотеки " Речь с движением", "Игры и упражнения на развитие дыхания", ""Автоматизация звуков" т. д.
  

• 
  "Волшебный мешочек" с мелкими игрушками.
  
• 
  Демонстрационный картинный материал по лексическим темам согласно тематическому планированию(34 темы).
  
• 
  Картинный материал к Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Грамматика в играх и картинках
  
• 
  Пособия и тренажёры для воспитания правильного физиологического дыхания( "Снежинка", " Накорми фрукты", "Чашка" т.д.)
  
• 
  Дидактическое пособие для ковролина (Транспорт, Времена года, Одежда. Животные, Птицы, Цветы. Буквы и т. д. )
  
• 
  Игротека речевых игр ("Кого везут в зоопарк?", "На лесной поляне", "Волшебная посуда" т. д.
  
• 
  Серия демонстрационных картин ( Круглый год, Все работы хороши, Мир природы, Наш детский сад).
  
• 
  Пособие для развития мелкой моторики " Гусеница", Игры с прищепками
  
• 
  Дидактические игры на развитие фонематических процессов( "Подбери и назови", "Найди звук", "Звуковой цветок", "Динь - Дон", "Логопедическое лото", "Звуки, я вас Различаю", "Прочитай по первым буквам" т.д.
  
• 
  Серия сюжетных картинок Каше Г. А., серия опорных схем для составления описательных рассказов, "История в картинках", "Добро пожаловать в простоквашино", "Моё кино" т.д.
  
• 
  Звучащие игрушки, музыкальные инструменты, игрушки с разными наполнителями т. д.
  
• 
  Дидактические игры на развитие зрительного гнозиса, внимания: "Узнай по контуру", "Наложенные картинки", "Найди отличия", "Что перепутал художник"т.д.
  

3.3.5. Специальные педагогические условия

В группе №2 усилиями воспитателей и учителя-логопеда создана специальная предметно-развивающая среда, специальный режим в определенные периоды времени года, созданы специальные комфортные условия для обучения и воспитания детей группы. Только в тесном сотрудничестве всех участников коррекционно-образовательного процесса возможно успешное формирование личностной готовности детей с нарушениями речи к школьному обучению. Опыт показывает, что выпускники нашей группы намного легче адаптируются к условиям школы, наиболее общительны, адекватно оценивают свою деятельность, умеют преодолевать возникающие трудности, не испытывают боязни перед публичным выступлением, наиболее успешны в обучении.

6. 
   Индивидуальный образовательный маршрут
   

Детей, нуждающихся в индивидуальном образовательном маршруте, нет.