Целевой раздел Программы: Пояснительная записка : Цели и задачи Программы. Принципы и подходы в организации образовательного процесса. Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей
Скачать 0.76 Mb.
|
3.2.2. Коррекционно-развивающая работа, осуществляемая в режимных моментах Согласно приведённому графику работы учителя-логопеда коррекционно-развивающая работа в режимных моментах с 12.30 до 13.00 в режимных моментах. Учитель-логопед в это время следит за речью детей, правильным произношением сформированных звуков, лексико-грамматическим оформлением речи. 3.2.3. Самостоятельная деятельность детей Используются следующие методы и приемы: игры развивающие, подвижные, игра-драматизация с использованием разных видов театров, игра в парах и совместные игры (коллективный монолог), самостоятельная художественно-речевая деятельность детей, сюжетно-ролевые игры, настольно-печатные игры, словотворчество, наблюдения, рассматривание иллюстраций. 3.2.4. Формы коррекционно-развивающей работы Предполагает: индивидуальную, подгрупповую, организации работы с воспитанниками. Методическое обеспечение: Логопедическое воздействие осуществляется различными методами. Метод обучения рассматривается нами, как способ совместной деятельности педагога и детей, направленный на освоение детьми знаний, навыков и умений, на формирование умственных способностей, воспитание чувств, поведения и личностных качеств. Выбор и использование того или иного метода определяется характером речевого нарушения, содержанием, целями и задачами коррекционно-логопедического воздействия, этапом работы, возрастными, индивидуально-психологическими особенностями ребёнка. На каждом из этапов логопедической работы эффективность овладения правильными речевыми навыками обеспечивается соответствующей группой методов. На занятиях возможно использование методов и приёмов разных групп. По характеру направленности методы подразделяются на методы прямого воздействия, методы обходных путей (создание новых функциональных связей в обход нарушенных (неразвитых) звеньев речевой функциональной системы) Группы методов, используемые в логопедической работе:
I Практические методы.
II Наглядные методы.
( Сопровождаются беседой логопеда, пересказом)
(Используются при автоматизации звуков, при пересказе, во время беседы, для развития навыков плавной, слитной речи, связной речи). III Словесные. 1. Рассказ. ( форма обучения при которой обучение носит описательный характер).
В процессе логопедической работы используются и словесные приёмы: показ образца, объяснения, педагогическая оценка, пояснение. 3.2.5. Реализуемые образовательные технологии Виды моей работы с детьми: - здоровьесберегающие технологии: физкультминутки; следующие виды гимнастики: пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, различные комплексы артикуляционной гимнастики, элементы мимической гимнастики, элементы самомассажа, голосовые и дыхательные упражнения; речевые игры, подвижные игры с речевым содержанием, дидактические и словесные игры, игры на формирование и развитие слухового и речевого внимания и фонематического восприятия. - использование приемов мнемотехники (составление рассказа-описания о предмете, разучивание стихов по изучаемой лексической теме). - использование информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ) в непосредственной образовательной деятельности с детьми (презентации, наглядный дидактический материал, аудио и видео физкультминутки; следующие виды гимнастики: пальчиковая гимнастика, видео гимнастика для глаз, видео комплекс артикуляционной гимнастики, использование в своей работе логопедического развивающего портала «Мерсибо»), которые позволяют вести логопедическую коррекцию с применением оригинальных инновационных подходов. 3.2.6. Максимально-допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный N 28564). Допустимая образовательная нагрузка воспитанников старшей группы в первой половине дня 1 час и не более 30 минут во второй половине дня. Итого: общая предельно-допустимая нагрузка в день для детей подготовительной группы не более 1час 30 минут . 3.2.7. Режим ежедневной двигательной активности РЕЖИМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ в группе № 2 (старшая группа) Режим двигательной активности (усредненные параметры ДА)
Культурно-досуговая деятельность Отдых. Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки, просмотр мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций и т. д. Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности. Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, закреплять умение использовать полученные навыки и знания в жизни. Праздники. Расширять представления детей о международных и государственных праздниках. Развивать чувство сопричастности к народным торжествам. Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Формировать основы праздничной культуры. Самостоятельная деятельность. Предоставлять детям возможности для проведения опытов с различными материалами (водой, песком, глиной и т. п.); для наблюдений за растениями, животными, окружающей природой. Развивать умение играть в настольно-печатные и дидактические игры. Поддерживать желание дошкольников показывать свои коллекции (открытки, фантики и т. п.), рассказывать об их содержании. Формировать умение планировать и организовывать свою самостоятельную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Творчество. Совершенствовать самостоятельную музыкально-художественную и познавательную деятельность. Формировать потребность творчески проводить свободное время в социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др. Содействовать посещению художественно-эстетических студий по интересам ребенка
Создание и обновление предметно-развивающей среды в подготовительной группе связано с ее влиянием на физическое, психическое и интеллектуальное развитие ребенка, с развитием самостоятельности детей, включенностью в игровую или другую детскую деятельность, их эмоциональным комфортом. Развивающая среда по содержанию соответствует реализуемой программе, по насыщенности и разнообразию обеспечивает занятость каждого ребенка, эмоциональное благополучие и психологическую комфортность. Предметно - развивающая среда строиться на основе учета принципов построения развивающей среды. 3.3.1. Организация предметно-развивающей среды Своеобразие организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды в групповом помещении старшей группы детского сада связано с особенностями развития этого возраста дошкольников. Развивающая среда для детей шестого года жизни сохраняет некоторые черты среды для малышей и в то же время имеет свои, только ей присущие особенности. Игрушки и предметы в группе отражают все много образие окружающего мира и соответствуют реальным объ ектам по своему внешнему виду, так как в этом возрасте у ребенка идет активное накопле ние словаря, многие предметы ребенок наблюдает впервые и воспринимает как своего рода эталон. В старшей группе особое внимание уделя ется развитию мелкой моторики, которое непосредственным образом связано с развитием речи. Для этого в среде группы достаточное количество мозаик среднего размера, пазлов, игрушек с застежками и шнуровками, восковые и ак варельные мелки, и небольшие доски для рисования, настольно-печатные игры, разнообразные лото и домино. Перечень оборудования предметно-пространственной развивающей среды в групповом помещении.
|
Похожие:
 | Выборгского района Санкт- петербурга, утверждена Педагогическим Советом Государственного бюджетного дошкольного образовательного... |  | Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей |
| Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей дошкольного... | | Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста |
| Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования | | Целевой раздел примерной образовательной программы основного общего образования |
| Умения и навыки выпускника гбдоу детского сада №29 (часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса) | | Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 5 |
| Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования филиала моу сош с. Салтыково в с. Раево 5 | | Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 6 |