Мониторинг успешности программы
Учитывая, что к результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы основного общего образования, относятся: ценностные ориентации обучающегося; индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др., то система отслеживания этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся осуществляется в ходе различных мониторинговых исследований».
Для отслеживания в основной школе сформированности личностных и метапредметных учебных действий используется чаще всего различные методики (стандартизированные тесты, анкеты, опросники, проективные методики). В случае разработки и предоставления типовых заданий, проверяющие конкретные универсальные учебные действия, то они могут стать основным инструментом оценки сформированности УУД.
2.2. Программы учебных предметов, курсов
2.2.1 Общие положения
2.2.2. Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего образования
2.2.2.1. Русский язык
Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа.
Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного общего образования.
Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы.
Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность получать и использовать знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, о его устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.
Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Русский язык» (далее – Программы) является усвоение содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.
Главными задачами реализации Программыявляются:
• формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;
• усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;
• овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;
• овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.
В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия
• для развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального совершенствования;
• для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;
• для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
• для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;
• для знакомства обучающихся с методами научного познания;
• для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательскй и художественной деятельности;
• для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.
Речь. Речевая деятельность
Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы,доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).
Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).Тексты смешанного типа.
Специфика художественного текста.
Анализ текста.
Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).
Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.
Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.
Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.
Культура речи
Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.
Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.
Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.
Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения.Межкультурная коммуникация.
Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.
Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).
Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
Морфология
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.
Морфологический анализ слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).
Применение знаний по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Синтаксический анализ простого и сложного предложения.
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.).
Применение знаний по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.
Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.
2.2.2.2. Литература
Цели и задачи литературного образования
Литература – учебный предмет, освоение содержания которого направлено:
на последовательное формирование читательской культуры через приобщение к чтению художественной литературы;
на освоение общекультурных навыков чтения, восприятия художественного языка и понимания художественного смысла литературных произведений;
на развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления;
на овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более глубокому эмоциональному переживанию и интеллектуальному осмыслению художественного текста;
на формирование потребности и способности выражения себя в слове.
В цели предмета литература входит передача от поколения к поколению нравственных и эстетических традиций русской и мировой культуры, что способствует формированию и воспитанию личности..
Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и представлений, выработанных человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и национально-культурной идентичности (способности осознанного отнесения себя к родной культуре), а также умению воспринимать родную культуру в контексте мировой.
Стратегическая цель изучения литературы на этапе основного общего образования – формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме. В опыте чтения, осмысления, говорения о литературе у обучающихся последовательно развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в осмыслении прочитанного, формируется художественный вкус.
Изучение литературы в основной школе (6-9 классы) закладывает необходимый фундамент для достижения перечисленных целей.
Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике. Постижение произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно формирующихся на уроках литературы.
Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:
осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой литературы;
формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;
формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;
воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;
воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;
формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей народа;
обеспечение через чтение и изучение классической и современной литературы культурной самоидентификации;
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
формирование у школьника стремления сознательно планировать своё досуговое чтение.
Книга и её роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).
Из устного народного творчества. Лирические песни как отражение жизни народа. Частушка как малый песенный жанр. Ее ттематика и поэтика. Народная мудрость пословиц и поговорок.Предание и его художественные особенности. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник», «О Пугачеве», «О покорнии Сибири Ермаком».
Былины. Особенности былинного стиха и поэтических интонаций. Роль гиперболы в былинах. Своеобразие былины. «Вольга и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей разбойник», «Садко».
Древнерусская литература. Особенности древнерусской литературы. «Поучение Владимира Мономаха». Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы. «Повесть о Петре и Февронии Муромских»: любовь к Родине, образованность, духовность. «Житие Александра Невского», «Шемякин суд». Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, её связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, её стилистические особенности. Проблема авторства «Слова». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.
Литературы XVIII века.
Основные тенденции развития русской литературы в 18 веке. Значение творчества М.В.Ломоносова и Г.Р.Державина для последующего развития русского поэтического слова. Расцвет отечественной драматургии (А.П.Сумароков, Д.И.Фонвизин, Я.Б.Княжнин).
М.В. Ломоносов. Годы учения. Отражение позиции ученого и гражданина в поэзии. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Елисаветы Петровны 1747 года». Отражение в стихотворении мыслей учёного и поэта; тема и её реализация; независимость, гармония – основные мотивы стихотворения; идея стихотворения. Общественно-политические события конца 16 – нач. 17 веков. Классицизм как литературное направление. Рационализм. События 18 столетия. Язык русской поэзии 18 века.
Жизнь и творчество Г.Р. Державина. «Властителям и судиям». Тема поэта и власти. Трансформация жанра оды («Фелица»). Обличительные произведения («Вельможа», «Властителям и судиям»). Философская лирика («Река времен...»). Державин о призвании поэта и своем творчестве («Признание», «Памятник»). Поэтическое новаторство Державина. Широта художественного изображения действительности. «Забавный русский слог». Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.
Книга А.Н.Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М.Карамзина.
Автобиография Жизнь и творчество Д.И. Фонвизина. Комедия «Недоросль» как социальная сатира.
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.
Литература XIX века.
Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н.Батюшкова, В.А.Жуковского, К.Ф.Рылеева, Е.А.Баратынского.
И. А. Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. «Лягушки, просящие царя», «Обоз».
К.Ф. Рылеев. «Смерть Ермака ».
В.А. Жуковский. Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А.Жуковский и А.С.Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное в балладе, связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. «Море», «Невыразимое».
А.С.Грибоедов. Жизненный путь и литературная судьба А.С.Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У.Шекспира и Ж.Б.Мольера). Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А.Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»)
А.С. Пушкин. Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина. Лицеист А.С.Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Роняет лес багряный свой убор…», «Зимнее утро» и др. Интерес к истории России. Основные темы лирических произведений. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и балладе Пушкина. Поэма «Полтава»: образ Петра и тема России. Романтический характер ранней пушкинской лирики. Лицейский период. Петербургский период. Участие в обществе «Арзамас», знакомство с деятелями декабристского движения. Вольнолюбивая лирика и ее связь с декабристской идеологией («К Чаадаеву», «К морю», «Анчар»), эпиграммы. Южный период (1820—1824). Тема любви («На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Я вас любил…», «К***», «Я помню чудное мгновение»,). Тема поэта и поэзии . Новое понимание сущности и назначения поэта («Пророк», «Я памятник себе водвиг нерукотворный…»). «Полтава» — историко-героическая и социально-психологическая поэма, герои поэмы, своеобразие языка, элементы украинского фольклора. «19 октября». «Медный всадник». «История Пугачева» - история пугачевского восстания. Роман «Капитанская дочка»: проблематика. Система образов романа. «Цыганы» - романтическая поэма. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. «Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе романа. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г.Белинский о романе.
М.Ю. Лермонтов. Годы учения, ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Основные мотивы лирики: «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Пророк», «Родина», и др.. пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии. Многозначность художественного образа. Основная проблематика и художественное своеобразие «Песни про купца Калашникова». Поэма «Мцыри»— основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения. «Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие композиции и образной системы романа.«История души человеческой» как главный объект повествования в романе.
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (Любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг). Центральные образы и приёмы их создания. Изображение чиновничества и жизни маленького человека. Трагическое и комическое в повести Н.В. Гоголя «Шинель». Становление русской драматургии. Смех Гоголя как важнейший компонент художественного мира писателя. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя. Поэма «Мёртвы души» как вершина произведения художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Сюжетно-композиционное своеобразие «Мёртвых душ».
И.С. Тургенев. Начало литературной деятельности И.С. Тургенева. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».
Н.А. Некрасов. Гражданская позиция Н.А.Некрасова в 60-70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской»- основные в творчестве поэта. Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Трагичность жизни и судьбы поэта. Раннее творчество Н.А. Некрасова. Некрасов и «натуральная школа», его издательская деятельность. Основные мотивы лирики Некрасова. Историко-революционные поэмы «Дедушка» и «Русские женщины», их идейное и художественное своеобразие, связь с общественной жизнью страны. «Размышления у парадного подъезда». Своеобразие некрасовской музы.
Жизнь и творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина. Юмор и сатира. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. «Дикий помщик». Своеобразие сюжетов, проблематика, художественные особенности сказок писателя. Литературная сказка. Своеобразие сюжетов сказок Салтыкова-Щедрина. Своеобразие сатирического дара М.Е.Салтыкова-Щедрина («История одного города»).
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н.Толстого. «Юность». Духовный конфликт героя с окружающей средой.
История жизни и творчества Н.С. Лескова. Особенности проблематики и центральная идея рассказа «Старый гений». Сатира на чиновничество. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Поэзия родной природы. Ф.И. Тютчев «Осенний вечер», А.А.Фета «Первый ландыш», А.Н. Майков «Поле зыблется цветами». Русская природа в стихах поэтов. Понятие философской лирики. Романтизм и философская лирика. Основные темы, мотивы, художественное своеобразие.
А.Н. Островский «Бедность не порок». Слово о писателе. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире.
Ф.М. Достоевский «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании писателя.
А.П. Чехов. Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Злоумышленник», «Хамелион»: темы и приёмы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. «О любви». Психологизм художественной литературы. «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
Литературы XX века.
Жизнь и творчество М. Горького. «Детство». Основные сюжетные линии в автобиографической повести. Становление характера Алеши в повести М. Горького «Детство». М. Горький «Легенда о Данко». Контраст как основной прием раскрытия замысла.
И.А. Бунин. Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах. Стихотворение «Родина», рассказ «Кавказ». Повествование о любви в различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях. Рассказ «Темные аллеи» - печальная история любви людей из разных социальных соев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.
А.И. Куприн Детские годы писателя. «Куст сирени». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приёмы его художественного раскрытия.
А. А. Блок. Слово о поэте. Своеобразие лирики Блока. Трагедия пота в срашном мире.
С.А. Есенин. Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано…». Пафос и тема стихотворения. Одухотворённая природа – один из основных образов С.А.Есенина. Тема человека и природы. Лирическое «Я» и образ автора в стихотворениях С.А. Есенина. Вн. чт. Литературный вечер «Мой Сергей Есенин».
В.В. Маяковского. Особенности строения стиха В. Маяковского. Гуманистический пафос творчества. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче». «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».
М.И. Цветаева. Слово опоэте. «Идёшь на мегня похожий …», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Родина» и др. особенности поэтики Цветаевой.
Н.М. Рубцов. Человек и природы в стихотворениях «Звезда полей», «Тихая моя родина».
Н.А. Заболоцкий. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе...», «Некрасивая девочка».
А.А. Ахматова. Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник» и др. трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.
Б.Л. Пастернак. «Быть знаменитым некрасиво». Философская глубина лирики Б.Пастернака. приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
А.П. Платонов «Юшка», «В прекрасном и яростном мире». Своеобразие языка прозы Платонова. «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Нравственная проблематика рассказа.
И.С. Шмелев. «Как я стал писателем». Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
М.А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце». Система образов произведения. Поэтика Булгакова – сатирика. Прием гротеска в повести.
М.А. Шолохов «Сцдьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении.
А.Т. Твардовский и его стихотворения «Снега потемнеют синие», «Июль – макушка лета», «На дне моей жизни». История написания и своеобразие поэмы «Василий Теркин». «За далью — даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы.
Д. И. Лихачев «Земля родная».
М. Зощенко «Беда», «История болезни». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Е.И. Носов «Кукла», «Живая пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе.
Ю.П. Казаков «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка.
А.И. Солжецицын рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини.
Расул Гамзатов «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю …», «О моей Родине».
Зарубежная литература
Г.В. Катулл «Нет, ни одна средь женщин…». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина.
Гораций «Я воздвиг памятник… ». поэтическое творчество в системе человеческого бытия.
Д. Алигьери «Божественная комедия». Множественность смыслов поэмы: буквальный, аллегорический, моральный, мистический. Универсально-философский характер пэмы.
У. Шекспир как поэт и драматург. Соне.т. Жизнь и творчество Шекспира. Особенности драматургии. Основные черты лирики. Сонет как литературный жанр. Основные темы сонетов. Вклад Шекспира в развитие мировой литературы . Трагедия «Ромео и Джульетта ». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей).
Жан Батист Мольер «Мещанин во дворянстве». Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии.
М. Сервантес. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа.
Р.Бернс «Честная бедность». Предания народа о справедливости и честности.
Д.Г. Байрон «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
Д.Свифт «Путешествия Гулливера». Сатира на государствнное устройство и общество.
В. Скотт «Айвенго». Исторический роман.
О.Генри. Краткие сведения о писателе. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жерственность во имя любви.
Р.Д. Брэдбэри «Каникулы». Фпнтастические рассказы как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. |
