Пояснительная записка 4 1 Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 5 1 Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 6
Скачать 2.4 Mb.
|
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 1.2.1. Общие положения При построении образовательного пространства Кикинской основной школы с целью выполнения социального заказа на образовательные услуги с учетом потребностей учащихся, родителей, социума, государства, представляется важным рассмотреть особенности состояния образования в современной школе, выделить её характерную проблему, наметить пути выхода из проблемной ситуации, а значит, обосновать концептуальную идею жизнедеятельности нашей школы. Выявление позитивных изменений, происходящих в государстве и обществе, состояния сферы образования позволяет выделить главный признак – наличие нового социального заказа к образованию, определение процесса его достижения, выражаемого в новых целях и ценностях образования, новом или обновлённом содержании образования, в инновационных технологиях и методиках преподавания. Задачей современного образования ставится переход «от человека знающего – к человеку умеющему». Это приводит к необходимости смены образовательной перспективы. Сегодня социальная ситуация диктует нам потребность в выпускнике школы человека, владеющего способами и средствами сохранения и развития себя как личности преобразования общества и общественных связей, основанных на культурных взаимодействиях во всём многообразии их социальных отношений с людьми и природой. Выполняя актуальный заказ общества к образованию, наша школа учитывает потребность в творческой саморазвивающейся личности, способной реализовать свои индивидуальные запросы, решать проблемы общества и государства. «Развивая себя – развиваешь общество» - тезис, отражающий характерный признак нового социального заказа. Это предполагает построение такого образовательного пространства школы, в котором каждый ученик сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать «ситуацию успеха» в решении учебных и воспитательных проблем. Поиски педколлективом нашей школы способов разработки образовательной модели, направленной на выполнение нового социального заказа, ведутся в разных направлениях. Одним из них является поисковая деятельность школьного коллектива. Для достижения новых целей Кикинская основная общеобразовательная школа выбрала стратегическую идею – самовыражения и самореализации школьников и личностно-ориентированного обучения. Для реализации идеи образования мы используем принцип согласованности приоритетных направлений в образовании (в начальной школе 1-й ступени, среднем звене 2-й ступени). В среднем звене в областях знаний, присущих особенностям Программы развития школы «Единое культурно-экологическое образовательное пространство в системе социокультурного центра», в основу которых положен принцип личностно-ориентированного обучения и обеспечение усвоения учащимися содержания образования в областях знания. Для реализации этой идеи в школе созданы необходимые условия, направленные на успешную профессиональную ориентацию старшеклассников; обеспечивающие оптимальные условия для творческой самореализации личности учащегося и выпускника гражданина – патриота. Основные положения личностно - ориентированного обучения: Главные ценности – сам ребёнок, культура, творчество. Следствием этого является взгляд на образование как на деятельность, которая охраняет и поддерживает детство ребёнка, подготавливает его к жизни в современном обществе, стимулирует индивидуальное и коллективное творчество. Цель образования – воспитание целостного человека культуры, имеющего взаимосвязанную природную и культурную сущность. Развитие ребёнка как природного существа выдвигает новые задачи образования, связанные с сохранением его физического, интеллектуального, психического здоровья. Ребёнок как существо общественное, социальное, должен быть подготовлен к безболезненному вхождению во взрослую жизнь. У него должны быть развиты те качества, которые необходимы ему для выживания в изменяющемся социуме в ситуации экономического кризиса. Отсюда ученые сделали выводы, что образовательные процессы должны включать в себя поддержку и развитие природных свойств ребёнка (по Кушниру А.М.). Особенно важным становится поддержка и развитие его здоровья и индивидуальных особенностей, оказание помощи в становлении его субъектности, социальности, культурной идентификации, творческой самореализации личности. Нельзя не согласиться, что при реализации личностно-ориентированного обучения важен учёт фаз становления личности (по Петровскому А.В.): адаптации, индивидуализации, интеграции. Как показала педагогическая практика, недоучёт и необеспеченность комфортности прохождения каждой из этих фаз может вызвать образование отрицательного стереотипа поведения ребёнка. В первом случае может появиться и стать личностным новообразованием робость, замкнутость личности, во втором случае - подозрительность, агрессивность, в третьем случае - асоциальность и деградация личности. Для компенсации возможных негативных новообразований и используется личностно-ориентированное обучение. Образовательная программа школы представляет собой документ, определяющий стратегию образовательного учреждения и заключающий в себе основные нормы, регулирующие процесс пребывания в нем субъектов образовательного процесса. Поскольку в качестве заинтересованных сторон выступают, во-первых, непосредственные участники образовательного процесса – учащиеся и педагоги; во-вторых, родители, представляющие интересы семьи; в-третьих, среднее общеобразовательное учреждение, и в четвертых. Государство, представляющее общество в целом, - то характеристика социального заказа по отношению к общеобразовательному учреждению складывается из следующих основных компонентов: Государственный заказ (его содержание определяется нормативными документами, в первую очередь Государственным образовательным стандартом); Потребности учащихся (выявляются в ходе устных опросов, анкетирования и экспертных оценок педагогов); Ожидания родителей (выявляются в ходе бесед, микросоциологических исследований, анкетирования); Требования к ожиданиям образовательных учреждений профессионального образования (определяются в ходе анализа отзывов выпускников, анализа сдачи учащимися выпускного экзамена в традиционной форме и в формате ГИА по предметам). В школе существует система изучения потребностей учащихся и родителей в образовательных услугах. Включая систематические опросы, беседы с учащимися и их родителями, анкетирование. На протяжении последних лет эти запросы остаются практически неизменными и сводятся к потребности в получении качественного образования. Целостное видение педагогическим коллективом требований со стороны различных социальных заказчиков позволяет школе лучше учитывать их при формулировке целей и задач образовательного учреждения. Образовательная программа МОУ «Кикинская основная общеобразовательная школа» предназначена удовлетворить: потребности общества в передаче лучших образцов культуры и воспитания молодого поколения. потребности Республики Бурятия в сохранении традиций региона; потребность колледжей и лицеев республики в притоке творческой молодежи. потребность предприятий и организаций района в воспитании молодых людей, осознанно решивших связать свою жизнь с той или иной профессией. потребности школьников в освоении здорового образа жизни, поддержания физического здоровья. потребности родителей учащихся в возможности выбора разнообразных образовательных маршрутов для учащихся в соответствии с уровнем их интеллектуального и физического развития, социального заказа, степени комфортности и возможности бесконфликтной адаптации. Задачами основного общего образования являются создание условий для воспитания, становления и формирования личности учащихся, для развития склонностей, интересов и способностей учащихся к социальному самоопределению. Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования. Учащиеся, получившие основное общее образование должны: освоить на уровне требований государственных образовательных стандартов общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного плана; овладеть системой мыслительных операций (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного); овладеть навыками рациональной учебной деятельности, сложными дидактическими умениями; знать свои гражданские права и уметь их реализовать; быть готовым к формам и методам обучения, применяемым на ступени среднего (полного) общего образования, в учреждениях начального и среднего профессионального образования; уметь осознанно выбрать профиль дальнейшего обучения. 2.2.2. Структура планируемых результатов В результате изучения предметов при получении основного общего образования у выпускников будут сформированы ценностно-смысловые, общекультурные, учебно-познавательные, информационные, коммуникативные компетентности. Ценностно-смысловые компетентности Восприятие и понимание таких ценностей, как человек, личность, индивидуальность, труд, общение, коллектив, доверие, выбор. Знание и соблюдение традиций школы. Осознание собственной индивидуальности. Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «я», овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия. Общекультурные компетентности Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве. Достаточный уровень воспитанности. Учебно-познавательные компетентности Достаточный уровень базовых знаний, необходимый для продолжения образования. Умение передавать содержание учебного материала в графической форме и других формах свертывания информации. Умение систематизировать материал в пределах учебной темы. Способность рассуждать. Креативность. Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых интересов и склонностей, умения развивать и управлять познавательными процессами личности, способности адекватно действовать в ситуации выбора на уроке. Информационные компетентности Готовность учащихся самостоятельно работать с информацией различных источников, искать, анализировать и отбирать необходимую информацию. Использование компьютера для поиска необходимой информации, создание проектов, отчетов, нахождение дополнительной информации по заданной теме, написание рефератов, докладов. Коммуникативные компетентности Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях и с различными людьми. Умения приводить доводы, аргументы, доказательства, уметь высказывать и отстаивать свою точку зрения; уметь графическую форму выражать вербально; находить нужную информацию для проектов, докладов, сообщений и т.д. Социально-трудовые компетентности и компетенции личностного самосовершенствования Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности школы и класса, умение планировать, готовить, проводить и анализировать различные мероприятия. Способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования. Самоорганизация на уровне здорового образа жизни. Соответствие физического состояния выпускника нормам физического развития. Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; включение в режим дня занятия физическими упражнениями. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО включает описание организации и содержания государственной (итоговой) аттестации обучающихся, промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности, итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся, и оценки проектной деятельности обучающихся. (См. приложение Положение о промежуточной аттестации учащихся). 2. Содержательный раздел основной образовательной программы основного общего образования 2.1. Программа формирования универсальных учебных действий на ступени основного общего образования Предназначение программы Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного образования (далее — программа развития УУД) конкретизирует требования государственного стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, дополняет традиционное содержание программ воспитания в школе и служит основой для разработки примерных программ учебных предметов, курсов, дисциплин, а также программ внеурочной деятельности и дополнительного образования. Программа развития УУД в основной школе определяет: цели и задачи взаимодействия педагогов и обучающихся по развитию универсальных учебных действий, описание основных подходов, обеспечивающих эффективное их усвоение обучающимися, взаимосвязи содержания учебной и внеучебной деятельности школьников по развитию УУД; планируемые результаты усвоения обучающимися познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, показатели уровней и степени владения ими, их взаимосвязь с другими результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования; ценностные ориентиры, место и формы развития УУД: образовательные области, учебные предметы, внеурочные занятия и т.п. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов; основные направления деятельности по развитию УУД в основной школе, описание технологии включения развивающих задач как в урочную, так и внеурочную деятельность обучающихся; условия развития УУД; Цели и задачи Цель - обеспечение умения учиться, дальнейшее развитие способности к самоопределению, самосовершенствованию и саморазвитию. Задачи: реализовать системно - деятельностный подход, положенный в основу ФГОС; организовать поиск, апробацию и внедрение в учебно-воспитательный процесс технологий системно - деятельностного подхода; организовать мониторинг процесса развития универсальных учебных действий обучающихся; определить ценностные ориентиры содержания образования на ступени основного общего образования; определить взаимосвязи личностных результатов и универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов, используемых технологий и форм работы; определить перечень личностных и метапредметных результатов образования, определяемых в качестве метапредметных, предметных и личностных результатов; определить систему типовых заданий для оценки сформированности личностных результатов и универсальных учебных действий; Планируемые результаты усвоения обучающимися универсальных учебных действий В результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов, а также в ходе внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении. |
Похожие:
 | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования (личностные, метапредметные,... | | Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования филиала моу сош с. Салтыково в с. Раево 5 |
 | Целевой раздел примерной образовательной программы основного общего образования | | Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования |
| Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 3 | | Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 6 |
| Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 8 | | Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 3 |
| Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 2 | | Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования |