Деятельностная модель технологического образования учащихся в условиях перехода на фгос второго поколения

Скачать 0.52 Mb.

Название	Деятельностная модель технологического образования учащихся в условиях перехода на фгос второго поколения
страница	4/5
Тип	Документы

filling-form.ru > Туризм > Документы

1 2 3 4 5

Тема урока:
I. ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ УРОКА

Цели урока:

Варианты конструирования образовательных целей:
1. Способствовать формированию и развитию умений и навыков (специальных и общение учебных) ….
2. Способствовать запоминанию основной терминологии технологических процессов.
3. Способствовать запоминанию цифрового материала как ориентира для понимания количественных характеристик изучаемых объектов и явлений.
4. Способствовать осознанию основного технологического материала.
5. Способствовать формированию представления о…
6. Способствовать осознанию существенных признаков понятий, технологических процессов.
7. Создать условия для выявления причинно-следственных связей:

Раскрыть причины…
Выяснить последствия…

Способствовать пониманию закономерности…

Создать условия для выявления взаимосвязи между…
Способствовать пониманию зависимости между….

Варианты конструирования развивающей целей:
1. Способствовать развитию речи учащихся (обогащение и усложнение словарного запаса, ее выразительности и оттенков).
2. Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы).
3. Способность к самооценке своих интеллектуальных для труда в различных сферах.
4. Способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (развитие глазомера, ориентировки в пространстве, точности и тонкости различения цвета, света формы).
5. Способствовать развитию двигательной сферы (овладение моторикой мелких мышц рук, развивать двигательную сноровку, соразмерность движений).
6. Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету.
7. Способствовать овладению всеми видами памяти учащихся.
8. Способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся
9. Осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации.
10. Способствовать к бережному отношению к природным и хозяйственным ресурсам.
11. Способствовать формированию готовности к рациональному ведению домашнего хозяйства.
Варианты конструирования воспитательных целей:
1. Способствовать формированию и развитию нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических, экономических и других качеств личности.
2. Способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим ценностям.
3. Выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
4. Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства.
Варианты конструирования профориентационных целей:
1. Обобщить у учащихся знания и сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере.
2. Способствовать формированию знаний и умений объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку.
3. Развивать представление о народном хозяйстве и потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации.
4. Воспитывать уважение к работающему человеку.
5. Сформировать представление о профессии ____________.

Методическое оснащение урока:

Материально-техническая база:

кабинет технологии;
компьютер, проектор, экран, презентации;
станки, швейные машины, кухонное и электрооборудование:
инструменты, приспособления:
материалы:

Дидактическое обеспечение:

учебник (или учебное пособие):
рабочая тетрадь для учащегося на печатной основе:
сборник заданий (Приложение 1):
дополнительная литература (словари, справочники):
плакаты (Приложение 2):
таблицы (Приложение 3):
учебно-техническая документация (УТД) (Приложение 4-6):

технологические карты – 1, 2, 3 уровня (ТК):
инструкционные карты – 1, 2, 3 уровня (ИК):
инструкционно-технологические карты – 1, 2, 3 уровня (ИТК):
информационные карты – 1, 2, 3 уровня (ИфК):

образцы объектов труда (Приложение 7);
образцы поузловой обработки изделий (Приложение 8);
карточки самоконтроля, взаимоконтроля (Приложение 9);
карточки с домашними заданиями – 1, 2, 3, 4 уровня (Приложение 10);
материалы для контроля знаний учащихся (Приложение 11):

карточки-задания:
тесты:
кроссворд:

Тип урока:

Вид урока:

Методы обучения:

Формы организации учебной деятельности:

Ход урока

Этапы урока		Деятельность педагога	Деятельность обучающихся
Мотивационно-целевой этап	I. Организационный момент Цель этапа: настроить учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний создать условия для мотивации у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс	приветствие проверка явки учащихся заполнение учителем классного журнала проверка готовности учащихся к уроку (Приложение 12) настрой учащихся на работу доведение до учащихся плана урока (Приложение 13 (в зависимости от вида урока)	Личностные УУД	Осуществляемые действия: эмоциональный настрой на урок и т.д.
			Личностные УУД	Формируемые способы деятельности: проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности и т.д.
			Познавательные УУД	Осуществляемые действия: активное слушание выдвижение предположений о теме урока и т.д.
			Познавательные УУД	Формируемые способы деятельности: формулирование собственных ожиданий
			Коммуникативные УУД	Осуществляемые действия: слушание собеседника
			Коммуникативные УУД	Формируемые способы деятельности: построение понятных для собеседника высказываний
	II. Проверка выпол-нения домашнего задания Цель этапа: установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания устранить в ходе проверки обнаруженных пробелов в знаниях выяснить степень усвоения заданного на дом материала определить типичные недостатков в знаниях и их причины ликвидировать обнаруженных недочётов	выявление факта выполнения домашнего задания у всего класса, устранение типичных ошибок обнаружение причин невыполнения домашнего задания отдельными учащимися формирование понимания у учащихся связи выполнения домашней работы с результатами своего обучения вообще использование различных форм контроля в зависимости от вида и цели домашнего задания (Приложение 12-13)	Личностные УУД	Осуществляемые действия: повторение раннее изученного материала
			Личностные УУД	Формируемые способы деятельности: проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности
			Регулятивные УУД	Осуществляемые действия: контролируют правильность ответов обучающихся
			Регулятивные УУД	Формируемые способы деятельности: оценивание результата по алгоритму адекватное восприятие оценки учителя
			Познавательные УУД	Осуществляемые действия: взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность
			Познавательные УУД	Формируемые способы деятельности: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
			Коммуникативные УУД	Осуществляемые действия: взаимодействуют с учителем во время опроса
			Коммуникативные УУД	Формируемые способы деятельности: продолжение развития умения использовать простые речевые средства для передачи своего мнения умение полно и точно выражать свои мысли
	III. Актуализация знаний Цель этапа: организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания предъявить задания, близкие жизненному опыту детей зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или в его обосновании	организация задания на повторение (Приложение 15) эвристическая беседа заслушивание сообщения учащихся	Личностные УУД	Осуществляемые действия: активизация имевшихся ранее знаний активное погружение в тему высказывание различных вариантов решения данной проблемы
			Личностные УУД	Формируемые способы деятельности: умение слушать в соответствии с целевой установкой принимать и сохранять учебную цель и задачу дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
			Познавательные УУД	Осуществляемые действия развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности слушают вопросы учителя отвечают на вопросы учителя осуществляют актуализацию личного жизненного опыта
			Познавательные УУД	Формируемые способы деятельности: формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов формирование умения выявлять сущность, особенности объектов; формирование умения на основе анализа объектов делать выводы формирование умения обобщать и классифицировать по признакам формирование умения находить ответы на вопросы
			Коммуникативные УУД	Осуществляемые действия: взаимодействие с учителем во время опроса участие в коллективном обсуждении проблем и принятии решений
			Коммуникативные УУД	Формируемые способы деятельности: формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности формирование умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения
Практический этап	IV. Проблемное изложения нового знания Цель этапа: зафиксировать причину затруднения у учащихся сформулировать и согласовать цели урока организовать уточнение и согласование темы урока организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового материала организовать фиксацию преодоления затруднения	объяснение учителя с опорой на личные знания учащихся (Приложение 16) заслушивание сообщений учащихся	Регулятивные УУД	Осуществляемые действия: самостоятельное определение темы урока осознание целей и задач обучения восприятие, осмысление, запоминание учебного материала осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению
			Регулятивные УУД	Формируемые способы деятельности: формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план) формирование умения слушать и понимать других формирование умения формулировать свои мысли в устной форме формирование умения работать в парах, в группах
			Познавательные УУД	Осуществляемые действия: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной форме развитие умения проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям развитие умения осуществлять поиск необходимой информации, используя дополнительные источники информации развитие умения строить простые рассуждения
			Познавательные УУД	Формируемые способы деятельности: формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию
	V. Первичное закрепление знаний учащихся Цель этапа: зафиксировать алгоритм выполнения … организовать усвоение учащимися нового материала (фронтально, в парах или группах)	использование различных способов закрепления знаний, вопросов, требующих мыслительной активности, творческого осмысления материала (Приложение 17) обращение учителя по поводу ответа ученика к классу с предложением: дополнить, уточнить, исправить, взглянуть на изучаемую проблему с иной стороны. выявление умений у учащихся узнавать и соотносить факты с понятиями, правилами и идеями	Личностные УУД	Осуществляемые действия: осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению применение на практике и последующее повторение нового материала
			Личностные УУД	Формируемые способы деятельности: формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией
			Коммуникативные УУД	Осуществляемые действия: формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками
			Коммуникативные УУД	Формируемые способы деятельности: формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
	VI. Физкультминутка	(Приложение 18)
	VII. Практическая работа «…» с самопроверкой, взаимопроверкой по эталону и проверкой учителем Цель этапа: тренировать способность к самоконтролю, взаимоконтролю и самооценке проверить умения работать учащихся по алгоритму организовать самостоятельную работу учащихся организовать самопроверку самостоятельной работы организовать…..по результатам выполнения самостоятельной работы организовать выявление и исправление допущенных ошибок организовать ситуацию успеха по результатам выполнения самостоятельной работы	7.1. Вводный инструктаж учителя: сообщение учащимся названия практической работы; разъяснение учащимся задач практической работы; ознакомление учащихся с объектом труда - образцом; ознакомление учащихся со средствами обучения, с помощью которых будет выполняться задание (оборудование, инструменты, приспособления); ознакомление учащихся с учебно-технической документацией (инструктаж по ТК, ИК, ИТК) (Приложение 4-6) предупреждение учащихся о возможных затруднениях при выполнении работы); инструктаж по технике безопасности. 7.2. Самостоятельная работа учащихся по УТД. 7.3. Текущий инструктаж учителя (проводится по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы): 7.3.1. Формирование новых умений: проверка организованности начала работы учащихся; проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты, приспособления); соблюдение правил техники безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении задания; 7.3.2. Усвоение новых знаний: проверка правильности использования учащимися учебно-технической документации; инструктирование по выполнению задания в соответствии с технологической документацией. 7.3.3. Целевые обходы: инструктирование учащихся по выполнению отдельных операций и задания в целом; концентрация внимания учащихся на наиболее эффективных приемах выполнения операций; оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся; контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения; рациональное использование учебного времени учащимися. 7.4. Заключительный инструктаж учителя: анализ выполнения самостоятельной работы учащимися; разбор типичных ошибок учащихся; вскрытие причин допущенных учащимися ошибок; повторное объяснение учителем способов устранения ошибок.	Личностные УУД	Осуществляемые действия: проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности выдвижение гипотез, основанных на жизненном опыте учащихся восприятие, осмысление, запоминание учебного материала
			Личностные УУД	Формируемые способы деятельности: применение на практике полученных знаний и последующее повторение
			Регулятивные УУД	Осуществляемые действия: самоконтроль выполнения задания взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность
			Регулятивные УУД	Формируемые способы деятельности: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане
			Познавательные УУД	Осуществляемые действия: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации
			Познавательные УУД	Формируемые способы деятельности: умение структурировать знания выбор наиболее эффективных способов решения задач установление причинно-следственных связей построение логической цепи рассуждений выдвижение гипотез; их обоснование
Рефлексивно-оценочный этап	VIII. Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания Цель этапа: включить новый способ действий в систему знаний учащихся тренировать способность применять новый алгоритм действий в стандартной и не стандартной ситуации	инструктаж учителя по выполнению домашнего задания задание учащимся на подготовку к следующему уроку (Приложение 19) сообщение о теме следующего урока	Познавательные УУД	Осуществляемые действия: отработка алгоритма по изученной теме … творческая переработка изученной информации поиск искать в традиционных источниках (в алфавитном, в предметном каталоге, в каталоге вторичных источников, в словарях, в энциклопедиях) поиск в компьютерных источниках (в сети Интернет, в электронных книгах, в электронных каталогах, архивах, с помощью поисковых программ, в базах данных) поиск в других источниках (в социуме, в радиовещании, телевещании, в аудио-, видеоисточниках) переработка (на основе анализа, на основе синтеза)
			Познавательные УУД	Формируемые способы деятельности: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности поиск и выделение информации применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств
	IX. Уборка рабочих мест
	X. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цель этапа: организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели в начале урока организовать проведение самооценки учениками работы на уроке по результатам анализа работы на уроке зафиксировать направления будущей деятельности	рефлексия учителя и учащихся о достижении целей урока (Приложение 20) объективная и комментированная оценка результатов коллективного и индивидуального труда учащихся на уроке выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся	Коммуникативные УУД	Осуществляемые действия: оценка и самооценка учебной деятельности обобщение и систематизация знаний учащиеся выражают свои эмоции по поводу урока
			Коммуникативные УУД	Формируемые способы деятельности: формирование умений полно и точно выражать свои мысли

1 2 3 4 5

	План работы мбоу г. Иркутска сош №1 на 2014-2015 учебный год Методическая тема «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на фгос второго поколения»		О портфолио обучающихся по фгос в муниципальном общеобразовательном учреждении Настоящее положение разработано в рамках перехода на фгос начального общего образования второго поколения и определяет порядок формирования...
	О работе муниципальных общеобразовательных учреждений г. Улан-Удэ... Программы воспитания и социализация школьников: обновление основных содержательных компонентов воспитательного процесса в условиях...		Сборник статей и тезисов «Модернизация исторического и обществоведческого... Модернизация исторического и обществоведческого образования в условиях перехода на фгос: опыт, проблемы // состав. Некрасова Л. И....
	Положение о системе оценок, периодичности промежуточной аттестации... Го контроля знаний и промежуточной аттестации учащихся и студентов гбоу спо ло «Политехнический колледж» (далее колледж), обучающихся...		Положение о портфолио учащегося начальной школы мбоу оош №23 поселка Узловой Настоящее положение разработано в рамках перехода на фгос начального общего образования второго поколения, личностного и профессионального...
	Мбоу «Нынекская средняя общеобразовательная школа» Можгинского района... Настоящее положение является локальным актом школы, регламентирующим порядок, периодичность и систему оценивания в начальной школе...		Деятельностная модель урок В настоящее время при переходе на новые стандарты меняются цели основного и среднего (полного) образования. Одна из главных задач,...
	Новые механизмы и культура взаимодействия субъектов образовательного... Цель: создание условий для устойчивого развития личности и компетенций непрерывного образования в условиях становления поликультурного...		«Великая цель образования это не знания, а действия» Гербер Спенсер Одно из главных отличий Стандартов второго поколения от Стандартов первого поколения состоит в том, что Стандарты первого поколения...

Деятельностная модель технологического образования учащихся в условиях перехода на фгос второго поколения

Похожие: