Соотношение понятий «методика» и«технология» в педагогической науке. Методы и формы социально-педагогической деятельности. 3
Скачать 1.21 Mb.
|
| Методика валеологической деятельности социального педагога: общая характеристика. На любом из этапов валеологической педагогической деятельности социальный педагог со-вершает единовременно сложнейшую многоплановую и многоцелевую работу, которая включает осуществление следующих функций: — диагностическая — комплекс мероприятий по выявлению уровня здоровья де-тей (функциональные состояния и отклонения, определение сенсорного утомления и переутомления и т. п.); — профилактическая — система мер по предупреждению заболеваний, функцио-нальных нарушений и вредных привычек через психогигиену и психопрофилактику учебно-воспитательного процесса, в т. ч. разработку оптимальных режимов обучения и воспитания, использование оздоровительных естественных факторов окружающей среды и ряд специфических способов оздоровления (акустический фон, аромафитотерапия и т. п.); — коррекционная — меры по устранению или снижению имеющихся отклонений от нормы, т.е. индивидуальные формы взаимодействия с ребенком, позволяющие учи-тывать параметры его физического и психического развития и иные индивидуальные особенности, степень восприимчивости к воздействию факторов внешней среды и пр.; — консультативная — оказание содействия и помощи по валеологическим вопросам в конкретных случаях и ситуациях одновременно по нескольким направлениям — с учащимися, родителями, учителями. Итак, согласно новым требованиям, предъявляемым к педагогу самой жизнью, социальный педагог должен быть валеологически образован, обязан владеть всем объемом инфор-мации о содержании валеологического воспитания и образования, о его формах, путях, способах и методах формирования новой личности, желающей и умеющей жить по законам мироздания, т.е. в гармонии с самим собой, с другими людьми и с окружающим миром. Кроме того, на каждом конкретном этапе и применительно к каждой возрастной группе, каждому ребенку он должен уметь практически применять свои знания, т.е. владеть методологией, умениями и навыками валеологической работы, пользуясь ими творчески и избирательно. Профессиональная деятельность такого специалиста должна обеспечивать¬ся меж-дисциплинарными фундаментальными знаниями по биологии человека и практической подготовкой, обеспечивающей определение уровня здоровья и проведение коррекции в случае функциональных нарушений. В таких специалистах нуждаются все учреждения, где находятся люди всех воз-растов. Наряду с сохранением здоровья, специалист-валеолог должен способ¬ствовать повышению эффективности процессов образования, воспитания и тру¬да. Все это может быть обеспечено только при понимании физиологических норм, возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, подростка, учащейся моло¬дежи и взрослых. Педагогические действия, неадекватные индивидуальным осо¬бенностям и функциональным возможностям учащегося, часто становятся при¬чиной нарушения его здоровья и негативного отношения к обучению. Наряду с практической деятельностью по диагностике и коррекции здоровья человека, специалист-валеолог может работать в образовательных и воспитатель¬ных учреждениях, обеспечивая педагогический процесс по предмету «Валеоло¬гия» в начальной и средней школе, вузе. Системная организация валеологического образования в образовательных уч-реждениях различного уровня должна построить учебно-воспитательный процесс та-ким образом, чтобы создать реальные условия для формирования культуры здо¬ровья всех участников обучения и воспитания ученика, учителя, студента, педаго¬га, педаго-гического коллектива в целом и, наконец, родителей. Содержание образования по валеологии часто связывают только со здоровым об-разом жизни, однако, не имея фундаментальной подготовки по биологии чело¬века, только такое содержание валеологии часто сводится к характеристике и вы¬даче переч-ня полезных гигиенических рекомендаций, с которыми в нашем обще¬стве давно никто не спорит, но никто и не выполняет. Составляющие образа жизни, связанные с биологией человека, его развитием, природными экологиче¬скими и социально-экономическими условиями, а также осо-бенности поведения человека, его физическая активность, питание, привычки, репро-дуктивное пове¬дение, употребление медикаментов, отдых и использование свободного времени и, наконец, этнические особенности включены в понятие «здоровый образ жиз¬ни», т.е. это условия жизни, обеспечивающие длительное надежное сохранение нормального функционирования и развития человека. Управление развитием и сохранением здоровья - это целый комплекс научно-обоснованных биологиче¬ских, социальных, экономических, экологических программ развития народона¬селения. Именно поэтому образ жизни должен рассматриваться на уровне инди¬вида, социальных групп и общества в целом с учетом сохранения связи с природой и социальной средой. Однако фундаментальных знаний о здоровом человеке для специалиста-валеолога недостаточно. Понимание состояния здорового человека, его развития и под¬держание здоровья в течение продолжительного периода жизни должно основы-ваться на умении диагностировать их нарушения. Поэтому коррекция состояния здоровья и развития должна стать отправной точкой и для формирования образо-вательно-профессионального направления подготовки как практического валеолога, так и научного исследователя по проблемам валеологии. |
Похожие:
 | Знакомство студентов с основным содержанием работы учреждений и служб социально–педагогической направленности, с особенностями профессиональной... | | Цель педагогической практики – приобретение студентами первоначального опыта профессиональной педагогической деятельности при выполнении... |
| Целями педагогической практики являются приобретение опыта самостоятельной организации жизни и деятельности детского коллектива |  | Предметная практика ставит цель приобщение студентов к самостоятельной педагогической деятельности и формирование у них опыта педагогической... |
| Государственное автономное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи... | | Приложение 5 Диагностика на выявление формирования и сплочения детского коллектива «Рукавички» Г. А. Цукерман |
| Ахмедова А. М., Юнусова Г. Р. Компьютерные технологии в инновационной и педагогической деятельности. Учебно-методическое пособие.... | | Система психологической, социальной и педагогической помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации |
| Система психологической, социальной и педагогической помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации | | На сегодняшний день я использую в своей педагогической деятельности следующие методы и приемы триз и ртв |