Соискатель кафедры педагогики
Скачать 1.21 Mb.
|
Основные проблемы и преимущества ИКТ в развитии дошкольного образовательного учреждения В настоящее время проходит активный процесс информатизации ДОУ, так как наше общество быстро развивается в направлении перехода к обществу информационному, в котором ключевую роль играют информационные ресурсы. Эффективным механизмом повышения качества образования, воспитания, управления ДОУ является внедрение современных информационных образовательных технологий, в том числе использование новейших электронных образовательных ресурсов. Информатизация ДОУ - процесс обеспечения ДОУ методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств ИКТ, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания и использование их в управленческой деятельности Использование ИКТ стало актуальным во всех сферах деятельности ДОУ. Одним из ведущих при этом остается блок управления. Для эффективного руководства ДОУ были определены главные критерии отбора информации: полнота, конкретность, достоверность, своевременность. Начинать информатизацию управления целесообразно с выделения задач организации учебно-воспитательного процесса, в наибольшей степени требующих использования компьютерных технологий. Например, ДОУ может использоваться создание интегрированной автоматизированной системы (ИАИС). ИАИС разрабатывается как самостоятельный учебный комплекс, состоящих из нескольких взаимосвязанных подсистем. Программная реализация выполняется с использованием средств СУБД Visual FoxPro. Для первоочередной реализации ИАИС на начальном этапе выделены подсистемы: прием ребенка в ДОУ (анкетные данные поступающих детей и их родителей, их личные дела, учет посещаемости, учет мониторинга) - затрагивает учебно - воспитательный процесс, охватывает информатизацией детей и их родителей, воспитателей, педагогов дополнительного образования, администрацию. Кадры (личные дела сотрудников, тарификация) - помимо администрации вовлекает в процесс информатизации всех сотрудников ДОУ. ИКТ внесли существенные изменения в методическую работу ДОУ. На сервере сформированы предметные области, которые содержат материалы по занятиям различных областей знаний. Кроме того, большинство педагогов имеют свои личные папки, содержащие методические материалы, которые открыты для всех, и включающие электронное портфолио воспитателя - компактное, удобное, средство хранения информации об успехах и достижениях в деятельности педагога. Проведение педагогических советов, совещаний сегодня невозможно без использования компьютерных технологий - это схемы, графики, сводные таблицы, диаграммы, презентации. Электронные отчёты по качеству обучения и воспитания детей, которые заполняют педагоги в конце каждого квартала, дают возможность проводить мониторинговые исследования качества обучения и воспитания детей, прогнозировать результаты, изменять пути достижения поставленных целей. ИКТ - компетенция педагогов позволяет воспитателю быть активным участником учебно - воспитательного процесса. Различные электронные издания, справочники, энциклопедии необходимы для повышения квалификации педагогического коллектива. Всё это возможно благодаря безлимитному доступу к сети Интернет. Возможность показать свое педагогическое мастерство родительской и педагогической общественности позволяет выпуск методических журналов, редактирование и оформление которых осуществлялось с помощью специальных компьютерных программ и технологий. Использование Интернета, различных баз данных, обработка огромных объёмов информации - всё это сделало труд администрации и воспитателей ДОУ более эффективным. Несмотря на положительное влияние применения ИКТ в управленческой деятельности, многие ДОУ столкнулись с проблемой развития умения обучения администрации, воспитателей и других работников ДОУ использованию компьютера. Для этого необходимо создать соответствующие условия. А до тех пор, пока педагоги и администрация ДОУ не смогут получить необходимого минимума знаний в области использования информационных технологий и на своем опыте убедиться в их практической ценности, компьютер и информационных технологий будут рассматриваться ими как нечто чужеродное. В настоящее время одной из важных проблем является техническая оснащенность в ДОУ. К сожалению, применение компьютеров в ДОУ, встречается с проблемами: материальные и организационные проблемы, плохая материальная обеспеченность ДОУ, в первую очередь компьютерами, которые можно успешно использовать в обучении и т.п. Обычно к числу основных организационных проблем компьютеризации ДОУ относят объективные и субъективные. К первым относят, прежде всего, материально-технические проблемы (немногочисленное количество компьютеров в ДОУ, устаревшее оборудование, слабое программное обеспечение). К субъективным проблемам, связанным с внедрением компьютеров в образовательный процесс, может относиться нежелание или неспособность педагогов вести работу по внедрению компьютеров в образование и воспитание детей. Нежелание воспитателей работать с компьютерами может зависеть от неготовности к любым инновациям, боязни компьютеров, невысокого уровня мотивации к профессиональной деятельности в целом и других условий. Зачастую компьютерная подготовка детей старшего дошкольного возраста - выше подготовки воспитателя. Некоторые педагоги оценивают такую ситуацию как угрожающую его профессиональному статусу и боятся использовать компьютеры в учебно - воспитательном процессе. В силу разной подготовки дошкольников и разной технической оснащенности дома иногда это затрудняет разработку единых учебных планов и заданий для обучения. Одной из наиболее важной проблемы, еще не разрешенной на сегодняшний день, является обеспечение доступа образовательных учреждений, расположенных в труднодоступных, с географической точки зрения, местах к информационных ресурсам, расположенных в виртуальном пространстве, а также слабые скоростные характеристики используемых сегодня в большинстве ДОУ каналов доступа в сеть Интернет. Нынешнее поколение детей живет и формируется в информатизированной среде. У детей компьютерная игра давно вытеснила игры по профессиям, опередив по популярности просмотр телепередач. Информатизация ДОУ - острое требование реальности, повседневной жизни. Но специфика ДОУ жестко регламентирует использование компьютерных технологий и время работы за персональным компьютером для соблюдения одного из ключевых направлений - здоровьесбережения детей. Для того чтобы педагог имел возможность использовать компьютерные технологии в учебно - воспитательном процессе и проводить занятия с использованием ИКТ - технологий, используя электронные учебные материалы, собственные разработки занятий с использованием компьютера необходимо учитывать основные направления здоровья сбережения дошкольников в данном направлении. Неизменным правилом является соблюдение установленного времени пребывание перед экраном монитора, которое, как известно, негативно воздействует на соматическое здоровье ребенка. Также существует еще и отдаленные последствия воздействия электромагнитных полей и статического электричества, малоподвижного образа жизни, если таковой сложится. Но не менее серьезные проблемы могут возникнуть с психологическим здоровьем ребенка, если у него разовьется «компьютерная зависимость». Однако подобная проблема не стоит перед школьным психологом так остро, как компьютерные игры. Для возникновения интернет - зависимости необходимо большое количество условий, которые для дошкольника встречаются достаточно редко: наличие ПК хорошей конфигурации, подключения к Интернет, хорошее владение компьютером и, в частности, навигацией в сети и т.д. Обычно проблема интернет – зависимости встречается уже в школе. В результате длительного погружения в виртуальный мир могут снизиться социально - адаптивные возможности личности в основной период развития коллективных навыков общения. В этом направлении успехов можно добиться только при условии тесного сотрудничества с родителями детей. Педагог психологически и технически готов использовать информационные технологии в преподавании. Любой этап занятия можно оживить внедрением новых технических средств. Включение ИКТ в учебно-воспитательный процесс позволяет воспитателю организовать разные формы учебно-познавательной деятельности, сделать эту деятельность активной и целенаправленной. ИКТ можно рассматривать как средство доступа к учебной информации, обеспечивающее возможности поиска, сбора и работы с источником, в том числе в сети Интернет, а также средство доставки и хранения информации. Использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе позволяет повысить качество учебного материала и усилить образовательные эффекты. Одним из результатов обучения и воспитания в ДОУ первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения педагогами информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе. Использование ИКТ на различных занятиях позволяет: развивать умение детей дошкольного возраста ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств; активизировать их познавательную деятельность. Благодаря использованию ИКТ воспитатель переходит от объяснительно - иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний детьми. ИКТ вызывает у дошкольника интерес; анимационные фрагменты приближают изучаемые процессы к жизни ребёнка. Таким образом, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью, с помощью средств ИКТ оправдывает себя во всех отношениях: повышает качество знаний; продвигает ребёнка в общем развитии; помогает преодолеть трудности; вносит радость в жизнь ребёнка; позволяет вести обучение и воспитание в зоне ближайшего развития; создаёт благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе. На занятиях в ДОУ использование ИКТ позволяет поднять процесс обучения и воспитания на качественно новый уровень: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме. Включение в мультимедиа анимации, фрагментов видеофильмов дает возможность усилить визуальное восприятие и облегчает усвоение учебно-воспитательного материала. Большому влиянию работы детей с компьютером, в том числе и компьютерных игр, подвергается мотивационная сфера, также влиянию подвергается когнитивная сфера, связанная с деятельностью познавательных процессов, и личность ребенка. В литературе имеются достаточно противоречивые данные о воздействии компьютера на развитие психических особенностей ребенка. Это объясняется местом компьютера в структуре деятельности, характером и длительностью работы с компьютером, возрастом детей и рядом других важных условий. Анализ литературных данных показывает, что работа с компьютером действует практически на все основные психические явления: ощущения, восприятие, память, мышление, воображение, общение, характер, способности и пр. В ряде случаев указанные качества формировались целенаправленно. Важные виды ИКТ, применяемые в учебно - воспитательном процессе: - Электронные энциклопедии, справочники, словари. Их главное достоинство в размещенных в них сведений. Они подходят для получения точных фактических сведений об отдельных лицах и событиях, для определения понятий и т.д. - Библиографические ресурсы - весь спектр источников, отражающих сведения о литературе. Это книги и статьи из газет, журналов, карты, магнитные ленты и т.д. - Компьютерная презентация представляет собой последовательность сменяющихся друг друга слайдов, на каждом из которых могут присутствовать текст, фотографии и рисунки, различные графики, диаграммы. Это все может сопровождаться звуковым оформлением. Компьютерные презентация обладают большой привлекательностью для самостоятельного изучения и, проверки своих знаний, и занятий с непосредственным участием преподавателя. - Обучающие программы позволяют сделать процесс обучения и воспитания интересным и наглядным. Развивают мышление и творческую деятельность учащихся. Эти программы могут использоваться при изучении различных предметов. Программы позволяют учителю демонстрировать изучаемых материал. - Компьютерное тестирование. Тесты позволяют получить оценки уровня ЗУНов и выявить пробелы в подготовке дошкольников. Использование ИКТ стало актуальным во всех сферах деятельности ДОУ. Но ведущими при этом остаются блок управления и учебно-воспитательный процесс. Применение компьютерных технологий является преимуществом в развитии дошкольного образовательного учреждения и позволяет в современных условиях активно конкурировать в сфере образования. Список используемой литературы: 1. Беренфельд Б.С., Бутягина К.Л. Инновационные учебные продукты нового поколения с использованием средств ИКТ // Вопросы образования. № 3 -2005. 2. Булин - Соколова Е.И. Цифровые инструменты информатизации образовательных учреждений // Вопросы образования. № 3 - 2005. 3. Водопьянов Г.М., Уваров А.Ю. Об одном инструменте управления процессом информатизации школы // Вопросы образования. № 5 - 2007. 4. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере обучения: проблемы и перспективы. М:. Педагогика, 1997. 5. Горячев А.В. О понятии «Информационная грамотность» // Информатика и образование. № 3 - 2001. 6. Еляков А. Информационные технологии и современная война // Свободная мысль. № 1 - 2008. 7. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. Учебное пособие для высш. учеб. заведений, М. «Академия», 2008. 8. Калинина И.И. О мерах, направленных на внедрение современных образовательных технологий // Вопросы образования. № 3 - 2005. 9. Машбиц Е. И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы, М, Знание, 1996. 10. Машбиц Е. И. Психолого - педагогические проблемы компьютеризации обучения. М. Педагогика, 1998. 11. Митченко М.М., Туранова Т.В. Формирование единого информационного пространства: концептуальная основа и опыта реализации // Информатика и образование. № 11 - 2005. 12. Семенов А.Л. Качество информатизации образования // Вопросы образования. № 5 - 2007. 13. Фрумин И.Д., Васильев К.Б. Современные тенденции в политике информатизации образования // Вопросы образования. № 3 - 2005. 14. Информатизация образования: направления, средства, технологии, Пособие для системы повышения квалификации / Под общ. ред. С.И. Маслова М, МЭИ, 2004. 15. Концепция информатизации образования // Информатика и образование. № 1 - 1990. 16. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е. С. Полат. М., 2000. Корниенко Елена Евгеньевна, ст. преподаватель кафедры педагогики и психологии педагогического факультета МГГУ имени М.А. Шолохова Главный вопрос информатизации В настоящее время уже никто не оспаривает тот факт, что использование информационных технологий оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения Основной целью информатизации является повышение качества образования через повышение информационной культуры всех участников образовательного процесса и активное использование ИКТ. Когда-то изобретение письменности стало значимым явлением в развитии мысли. Появилась возможность ее фиксировать. Процесс передачи знаний приобрел совершенно иной вид, так как появился материальный носитель информации. Знания «материализовались», обрели предметную сущность, и их стало возможно передавать в прямом смысле этого слова. Роль учителя изменилась: из единоличного хранителя и носителя знаний он превратился в толкователя книжных знаний. Печатная книга стала революцией в сфере интеллектуального труда, прочно заняв место материальной основы для создания государственных систем образования. Ведь именно она позволила сформировать классно-урочную систему и учебный процесс в его нынешнем виде ("урок — домашнее задание — проверка"). Технология процесса обучения организовывалась и развивалась в рамках классно - урочной системы. И, если отвлечься от психологической стороны, то эта технология сводилась к формированию и совершенствованию навыков работы с книгой, как учителя, так и ученика. Весь процесс учебной работы направлен на то, чтобы постепенно увеличивать роль самостоятельной работы с книгой и уменьшать необходимость прямого непосредственного воздействия учителя. Чтобы постепенно подрастающий человек, пройдя через систему обучения, научился самостоятельно ориентироваться в безбрежном море накопленных знаний, сумел найти для себя нужное, обладая знаниями о том, как необходимо работать, чтобы эти знания были им усвоены. Появление нового способа сохранения информации — цифровая запись и новых носителей этой информации - можно расценивать как одно из величайших изобретений в истории человечества. Оно, как когда-то бумага, вошло во все сферы интеллектуальной деятельности человека, принеся с собой новые представления о возможностях обработки информации, новых приемах и формах работы, новом уровне информационной обеспеченности общества. В этом смысле есть все основания говорить о наступлении эры компьютерных технологий как о новом витке цивилизации. Педагогика, являясь неотъемлемой частью любой цивилизации, берет от культуры своих эпох все свойства и ее признаки, в том числе — существующие способы хранения информации и ее обработки. Проникновение компьютеров в учебный процесс способствовало появлению множества новых форм работы, немыслимых и невозможных при традиционных методиках. Появление специфических учебных пособий на гипертекстовой основе, мультимедийных справочников и энциклопедий, возможность организации сетевых коммуникаций в самых разных масштабах, от класса до Internet, создание интерактивных обучающих программ и тренажеров — все это полностью видоизменяет лицо учебного процесса. И, конечно, изменились и в формы работы учителя — компьютер в состоянии полностью изменить структуру и методы его личной работы вне урока (самосовершенствование, накопление и систематизация информации, подготовка к урокам и т.д.) и непосредственно на уроке. Более того — изменившиеся условия и формы работ в очень значительной степени заставили переосмысливать и роль компьютера, и функции учителя и учеников, и характер их деловых взаимоотношений, и общие организационные формы обучения. Можно с уверенностью сказать, что информатизация влияет на поведение, моральные нормы, психику и жизнь особенно растущего поколения. Уже сейчас очевидно, что учащиеся относятся к работе с ПК по-разному. Педагоги и психологи, специализирующиеся в области компьютеризации, подчеркивают важность формирования положительного отношения учащихся к компьютеру, с одной стороны, и соразмерность информационных компонентов возрастным потребностям, с другой. Процессы информатизации неизбежно влияют на формы познания и, следовательно, на технологии обучения, изменяют и сами критерии грамотности. Становление компьютерно - информационной культуры, которое происходит в настоящее время, предполагает новый тип общения в процессе передачи и усвоения информации и формирует новый тип мышления. Успешное сращивание телекоммуникационных сетей (телефон, телевидение, радиосвязь) с компьютерными, стремительный рост их качества и количества преобразует вещательные сети в интерактивные. Оно создаёт единое мировое информационное мультимедиа-пространство. Слишком активное, агрессивное пространство, которое шаг за шагом внедряется во внутреннее пространство детей. И рождает новые проблемы и зависимости. С одной стороны, информатизация позволяет участникам образовательного процесса ближе познакомиться друг с другом. Образовательное учреждение имеет возможность создать свой общий сайт и персональные сайты педагогов.. Сайт - «визитка», PR-инструмент ОУ, сайт - инструмент внутри- и внешкольного взаимодействия. Педагоги учатся делать компьютерные уроки-презентации, позволяющие использовать на уроке большое количество качественного иллюстративного материала, заранее подготовленные таблицы, опорные схемы, практические задания, проецирующиеся с экрана. Интерактивные возможности программы Power Point позволяют педагогу использовать появление, исчезновение какой-либо информации в соответствии с ходом урока. В настоящий момент 60% учителей школы используют приложения MS Office и Интернет ресурсы. Да, исследования показывают, что эффективность практической работы учащихся на уроках возросла. Да, в ряде случаев повысился интерес учеников к тем предметам, на которых педагог использует компьютер. С большим интересом ребята стали выполнять различные творческие домашние задания. Повысилась общая учебная мотивация по этим предметам, улучшились взаимоотношения с учителем, «говорящим» с подростками на одном языке. Вот только разговоры эти – безличные! Информатизация практически уничтожает личное общение педагога с учениками. Внедрение информационных технологий в учебный процесс привело к тому, что использование компьютера стало более широким: не только на уроках, но и во внеурочной и исследовательской деятельности. Компьютер становится основным средством общения. А учителем все чаще - мультяшный персонаж, чей - то голос за экраном – тьютор, или электронный рисованный герой. Да, он двадцать раз повторит материал без раздражения. Да, он будет объективен с математической точностью при выставлении оценки. Но даже его «Ты - молодец!» - просто равнодушные фразы запрограммированного действия. В арсенале педагогов все больше появляется цифровых образовательных ресурсов, выпускаемых различными издательствами и являющихся хорошим подспорьем в преподавании различных предметов. Сам подход к подготовке урока для педагога становится инновационным, поскольку, помимо традиционных источников, он может пользоваться различными сетевыми ресурсами, готовыми разработками уроков, адаптируя их под конкретную ситуацию. Все это справедливо и в отношении любого уровня образования. Но использование компьютеров в обучении не должно закрыть подготовку специалистов в реальном предметном направлении. Недопустима замена реальных физических явлений только модельным представлением их на экране компьютера. Требования к умению, знаниям, навыкам в области информатики должны видоизменяться в зависимости от типа вуза, характера подготовки и специальности. Компьютер – это только средство. Компьютерная техника и информатика сами являются объектами изучения. Строго говоря, это направление не относится непосредственно к проблемам повышения эффективности образования. В то же время исторически появление компьютеров в сфере образования было связано именно с обучением основам вычислительной техники, вначале в системе профессионального образования, а затем и общего. Компьютер – это средство повышения эффективности педагогической деятельности, компонент образовательной системы, который не только способен внести коренные преобразования в само понимание категории "средство" применительно к процессу образования, но и существенно повлиять на все остальные компоненты той или иной локальной образовательной системы: цели, содержание, методы и организационные формы обучения, воспитания и развития обучающихся в учебных заведениях любого уровня и профиля. Компьютер – это средство повышения эффективности научно-исследовательской деятельности в образовании. Современные научные исследования, тем более исследования междисциплинарные, комплексные, не могут быть успешными без всестороннего информационного обеспечения. Такое обеспечение предполагает поиск источников наиболее "свежей" и наукоемкой информации, отбор и избирательную оценку этой информации, ее хранение, обеспечивающее должный уровень классификации информации и свободу доступа к ней со стороны потенциальных потребителей, наконец, оперативное представление необходимой информации пользователю по его запросам. Компьютер и информатика – это компоненты системы образовательно-педагогического управления, который связан с процессом принятия управленческих решений на всех уровнях образовательной деятельности - от повседневной работы по управлению учебным заведением до управления всей отраслью на федеральном и региональном уровнях. Эта задача является весьма трудоемкой, требующей междисциплинарного, системного подхода. Появление компьютеров - объективная реальность, обусловленная всем ходом развития материально-технической базы социума. Социально - экономическая сфера социума фактически предопределяет необходимость массового компьютерного всеобуча и широкого использования компьютерной техники в качестве средства повышения эффективности многоплановой образовательно-педагогической деятельности. Социально - экономическая сфера очень заинтересованная в должной отдаче образования. Ею продиктована необходимость изучения и использования информационно-компьютерной техники на всех уровнях образования. Среди многообразных факторов и отношений, сопутствующих внедрению компьютерной техники в сферу образования, центральным является отношение "человек-компьютер". Глобальность и многоаспектность этой проблемы вынуждают проводить исследования всех многосторонних связей человека с компьютером в плане специфической мировоззренческой, философской парадигмы, философско-методологической концепции. Компьютерное обучение действительно является эффективным, способствует реализации известных дидактических принципов организации учебного процесса, наполняет деятельность учителя, преподавателя принципиально новым содержанием, позволяя им сосредоточиваться на своих главных обучающих, воспитательных и развивающих функциях. Сама идея информатизации именно педагогического процесса, а вслед за этим и эйфория по поводу все большей эффективности собственно информационной парадигмы образования уже в ряде случаев привела к негативным последствиям. Мода не только заразительна, но и опасна. Такое возможное негативное развитие событий при информатизации образования получило название "инфомания". Не надо фетишизировать возможности компьютеров. При всех своих искусственно - интеллектуальных возможностях, трансформациях и достижениях любой компьютер - всего лишь средство повышения эффективности интеллектуальной человеческой деятельности. Данное средство, прежде всего, информационное, ориентированное на информационное обслуживание потребностей человека. Как сделать это обслуживание наиболее продуктивным именно в сфере образования и есть главный вопрос всей многоаспектной и многофакторной проблемы информатизации сферы образования. Корольчук Татьяна Владимировна, воспитатель ЮВАОУ ГБОУ Детский сад № 339 г. Москвы Проблемы и перспективы информатизации современного дошкольного учреждения Во всех сферах деятельности дошкольные учреждения стало актуальным использование информационно-коммуникационных технологии (ИКТ). Эти технологии внесли существенные изменения в работу дошкольных учреждений, что позволяет воспитателю быть активным участником учебно-воспитательного процесса. Различные ресурсы интернета, такие как: Федеральный портал "Российское образование", Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы и детского сада, Единое окно доступа к образовательным ресурсам и т.д., в настоящее время крайне необходимы для повышения психолого-педагогических знаний и квалификации педагогов дошкольного образования. Ни для кого не секрет, что сейчас в дошкольных учреждениях имеется большой процент воспитателей не имеющих навыков работы не только в интернете , но и на компьютере. Это главным образом нарушает процесс адаптации к новым реформам информатизации современного дошкольного учреждения и внедрением новых образовательно - воспитаельных программ и технологий. Стоит еще важная проблема - нежелание или не способность педагогов вести работу по внедрению ИКТ в образовательно- воспитательный процесс в работе с детьми дошкольного возраста. В настоящее время существует еще одна трудность, связанная с техническим оснащением дошкольных учреждений - недостаточное материальное обеспечение, которое не дает в полной мере возможность приобретения компьютеров и других мультимедийных средств, а значит и обеспечение доступа образовательных учреждений, расположенных в труднодоступных, с географической точки зрения, местах к информационным ресурсам. Поэтому, одним из главных условий внедрения ИКТ в образовательный процесс дошкольного учреждения является, прежде всего, то что с детьми должны работать педагоги, знающие технические возможности компьютера, мультимедиа аппаратуры, а так же владеющие навыками работы, четко выполняющие санитарные нормы и правила использования их в образовательных учреждениях. Владение информационно - коммуникационными технологиями помогает педагогу чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях, а образовательному учреждению – перейти на режим функционирования и развития как открытой образовательной системы. Информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на реализацию инновационных идей воспитательно - образовательного процесса. В настоящее время компьютерные технологии стали активно применяться в образовательном процессе. Создается множество простых и сложных компьютерных программ для детей старшего и младшего дошкольного возраста, направленные на развитие познавательных и исследовательских процессов, что в свою очередь дает педагогу возможность реализовать различные творческие проекты. В зависимости от возраста ребенка и применяемых программ, компьютер может выступать в роли оппонента по игре, быть рассказчиком, репетитором, экзаменатором. Существуют различные компьютерные средства, направленные на развитие различных психических функций детей, таких как зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, словесно - логическое мышление и др., которые, можно с успехом применять при обучении детей дошкольного возраста. Одним из таких технических средств является интерактивная доска, применение которой делает обучение детей младшего возраста более привлекательным и интересным. Интерактивные и мультимедийные средства призваны вдохновить и призвать детей к стремлению овладеть новыми знаниями. В своей группе, нашего детского сада, мы успешно применяем мультимедийные технологий на занятиях с детьми С помощью проектора и компьютера мы изучаем основы математических знаний, слушаем звуки музыки, природы, моделируем, познает красоту живописи и т.д. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала. Очень жаль, что не во всех садах есть такая возможность, и хочется надеяться, что на волне этой реформы, дошкольные учреждения, как и школы, будут компьютеризированы и интерактивные средства обучения, такие как интерактивные доски, компьютеры, станут отличными помощниками в диагностике детей: развития внимания, памяти, мышления, речи, личности, навыков учебной деятельности. Приобщение к информационной культуре – это не только овладение компьютерной грамотностью, но и приобретение этической, эстетической и интеллектуальной культуры. То, что дети могут с завидной легкостью овладевать способами работы с различными электронными, компьютерными новинками, не вызывает сомнений; при этом важно, чтобы они не попали в зависимость от компьютера, а ценили и стремились к живому, эмоциональному человеческому общению. Использование ИКТ на занятиях позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия. Это способствует осознанному усвоению знаний. Так же ИКТ дает возможность моделировать различные ситуации; осуществлять контроль и подводить итоги. Оценка результатов деятельности ребенка может, осуществляется даже с помощью мультипликационных образов, но при этом исключается отрицательная оценка с целью создания ситуации успеха и формирования у детей положительного настроя. Стоит отметить, что информатизация современного дошкольного учреждения, особым образом выводит работу с родителями на новый уровень общения. Организуя в каждой группе электронный журнал: например: «Как мы провели день» дает возможность, каждому родителю, войдя на страничку группы, узнать, чем занимался его ребенок, а так же вывешивается дополнительная информация о жизни группы, размещается педагогические рекомендации родителям. Хорошим опытом для нас является взаимодействие с родителями по средством диалога «Вопрос- ответ» на страничке сайта детского сада. Там с родителями обсуждаются наболевшие вопросы: воспитания и развития детей, отмечаются успехи педагогов и благодарности со стороны родителей, а также поздравления и пожелания. Подведя итоги можно сказать, что информатизация и дальнейшее развитие дошкольного учреждения процесс долгий и кропотливый. Переход из одного состояния в другое, более высокого уровня, требует от педагогов специальных условий и знаний, чтобы выполнить поставленные информационно - педагогические задачи. Реформа информатизации современного дошкольного учреждения, как мы считаем, должна проходить под девизом «Не навреди»! Кузуб Ирина Николаевна, ст. преподаватель кафедры психолого - педагогического образования МГГУ имени М.А. Шолохова Информатизация дошкольного образования: повышение коммуникативных компетенций педагогов ДОУ Современное состояние дошкольного образования характеризуется тем, что одним из наиболее значимых направлений в его реформировании и модернизации является замена традиционных ценностей обучения ребенка на ценности развития личности. В отличие от образования на других возрастных этапах развития, дошкольное образование рассматривается как система, в которой центральное место занимает не содержание и формы, а процесс взаимодействия педагога с детьми (Е. Г. Юдина). Воспитатель выступает для ребенка не столько носителем некоторого личного опыта, сколько выразителем общечеловеческого начала, полномочного представителя культуры. (Л.С. Выготский) Но в то же время, воспитатель ДОУ – ключевая фигура в реализации задач всестороннего развития ребенка первых семи лет жизни. В основу его профессиональной характеристики включается способность к функциональной адаптации в различных сферах педагогической деятельности, готовность самостоятельно проектировать и реализовывать образовательные маршруты развития ребенка, умение работать по новым программам. Процесс информатизации в учреждениях дошкольного образования обусловлен требованием современного развивающегося общества, которое нуждается в том, чтобы его члены были готовы к труду в десятки раз более производительному и творческому, что обеспечивается наукоемкостью всех информационных средств – от персональных компьютеров до глобальных связей Интернет. В соответствии с Концепцией внедрения новых информационных технологий в дошкольное образование компьютер должен стать в детском саду ядром развивающей предметной среды. Он рассматривается не как отдельное обучающее игровое устройство, а как всепроникающая универсальная информационная система, способная соединиться с различными направлениями образовательного процесса, обогатить их и в корне изменить развивающую среду детского сада в целом, обеспечить взаимодействие ДОУ с семьей на современном уровне. Отечественные и зарубежные исследования по использованию компьютера в детских садах убедительно доказывают не только возможность и целесообразность этого, но и особую роль компьютера в развитии интеллекта и в целом личности ребенка (С. Новоселова, Г. Петку, И. Пашелите, С. Пейперт, Б. Хантер и др.). Исследование ученых показывают, что очень малое количество дошкольных учреждений используют компьютеры для работы с детьми. Причем такая работа носит бессистемный характер, подбор содержания программ осуществляется педагогами по собственному усмотрению, а условия не всегда отвечают психолого-педагогическим и санитарно-гигиеническим требованиям к проведению занятий с использованием компьютеров для детей 5-6 лет. Одной из ведущих причин, влияющих на внедрение компьютерных технологий в систему работы ДОУ, является компьютерная безграмотность педагогического состава ДОУ. Почти абсолютное большинство воспитателей не владеют компьютером и, в связи с этим, не представляют возможностей его применения. В условиях перехода к информационному обществу предъявляются новые требования ко всем специалистам, особенно к специалистам в области образования, поскольку именно от них зависит образовательный уровень общества в целом. Поиск подходов, условий и методов подготовки человека к жизни в информационном обществе является насущной задачей современной педагогической науки. Это вызывает необходимость постоянно развивать и совершенствовать подготовку каждого специалиста в области образования и в том числе дошкольного. При этом вопросы профессиональной подготовки учителей в современных исследованиях освещены и раскрыты достаточно полно, а профессиональная подготовка педагогов дошкольного образования в области информационно-педагогической компетентности рассматривается недостаточно. На практике под информационными технологиями в образовании понимают применение разнообразных современных технических средств хранения, поиска, воспроизводства и передачи информации для организации образовательного процесса, непосредственно для обучения или для самообразования. Сюда можно отнести и аудиовизуальные технологии, но главным образом – компьютерные, т.к. современный компьютер фактически все аудиовизуальные возможности в себя вмещает. Поэтому часто как синонимы используются термины «информационные технологии» (ИТ), «новые информационные технологии» (НИТ), «информационно-компьютерные технологии», «информационные и коммуникационные технологии». С.Г. Вершловский отмечает, что информационные технологии в образовательном процессе содействуют: - более полному раскрытию интеллектуальных способностей личности; индивидуализации процесса обучения; - диагностике и самодиагностике профессиональных качеств на основе использования тестирующих программ; - широкому доступу к справочным, библиографическим, архивным и другим материалам; - использованию в процессе обучения виртуального социального и профессионального пространства; - концептуальному мониторингу профессионального состояния с использованием локальных и глобальных сетей, включая Интернет; - коммуникативности в профессиональной среде на микро- и макроуровнях, включая телеконференции и публикации в сетях. Новые информационные и коммуникационные средства меняют принципы организации и функционирования образования: они существенно облегчают перенос центра тяжести от лекционных форм к самостоятельной осмысленной образовательной деятельности обучающихся, от педагогического сопровождения самостоятельной работы обучающихся к самообразованию. Эти процессы в профессиональном образовании взрослых идут быстрыми темпами при условии, что взрослые обладают начальной компьютерной грамотностью и доступом к компьютерным и телекоммуникационным средствам (С.Г. Вершловский). Социальные трансформации, связанные с переходом к информационному обществу, актуализируют проблему становления новой парадигмы образования, характеризующейся перераспределением акцентов с образовательной деятельности на самообразовательную. «Индивидуально-личностный процесс преобразования информации в знания (самообразование) становится ведущим видом деятельности в информационную эпоху». Решение задачи подготовки специалистов нового качества, не только овладевших всеми достижениями современной науки и культуры, но и способных к дальнейшему непрерывному самообразованию и исследовательской деятельности, в основе которых в широком смысле лежат методы получения, усвоения, переработки и передачи разнообразной информации, возможно лишь на основе новых методов образования. Их создание и распространение в системе повышения коммуникативных компетенций педагогов позволит выполнить важное условие повышения качества образования – становление информационно-педагогической компетентности педагога-практика. Исходя из этого, проблема становления информационно-педагогической компетентности педагогов дошкольного образования в условиях повышения квалификации приобретает особую теоретическую и практическую значимость. Однако современными исследованиями выявляется ряд противоречий: - между стремительными темпами роста знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения педагогами - практиками; - доступность большого количества информации учебно - научных материалов электронного формата и отсутствие технологий, формирующих навыки работы с информацией и умения ее презентации в переподготовке специалистов дошкольного образования; - между современными требованиями к профессионализму педагогов дошкольного звена, включающими информационно - педагогическую компетентность как одну из важнейших составляющий профессиональной компетентности педагога, с одной стороны, и отсутствием разработанных подходов к целенаправленному процессу становления информационно-педагогической компетентности, с другой; - между современным пониманием научно - исследовательской работы педагога ДОУ как теоретико-экспериментальной разработки проекта решения актуальной психолого-педагогической задачи и зачастую стихийным, бессистемным ее осуществлением в практике дошкольного образования. Таким образом, организация информационного обеспечения учебного процесса не способствует становлению информационно - педагогической компетентности педагогов. Информационные компьютерные технологии позволяют модернизировать организацию, проведение, информационную поддержку учебного процесса. Список использованной литературы: 1. Вершловский С.Г. Непрерывное образование как объект исследования /С.Г. Вершловский //Андрагогика: материалы к глоссарию. – СПб., 2005. 2. Копытина М.Г., Корчаловская Н.В. Развитие педагогического творчества в системе повышения квалификации средствами ИКТ – условие качества дошкольного образования /Интернет |
Похожие:
 | Мартынова А. В., доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии лоиро | | Ли Светлана Юрьевна – заместитель начальника управления загс амурской области, соискатель кафедры гражданского права гоу впо «Хабаровская... |
 | Соискатель, выполнивший диссертационную работу представляет документы в совет после обсуждения диссертации в научном подразделении,... | | Печатается по решению кафедры педагогики и методики начального образования НовГУ |
| Евозможно. Спец пед-ка охватывает всю жизнь чел-ка с ограниченными возможностями. Так как она является составной частью педагогики,... | | Сидорова Ивана Сергеевича, старшего преподавателя кафедры общей психологии факультета педагогики и психологии |
| Цыганкова Наталия Игоревна, доцент кафедры педагогики семьи спб аппо, кандидат психологических наук | | Печатается по решению редакционно-издательского совета гоу впо «Шадринский государственный педагогический институт», протокол №5... |
| Факультет специальной педагогики и психологии основан 7 июня 2002 года (пр.№221-об от 01. 07. 2002). В составе факультета на сегодняшний... | | «Уральский государственный педагогический университет», Институт педагогики и психологии детства, Факультет педагогики и методики... |