Приложение 8 Материла для диагностического обследования
Уровень речевых умений и знаний художественных произведений, русского народного творчества оценивался по следующим критериям:
Высокий уровень (3) Ребенок составляет предложение из трех (или более) слов. Правильно подбирает синонимы и антонимы в пословицах, в речевой ситуации подбирает по два – три слова разных частей речи (прилагательных и глаголов). Ребенок замечает неточности в небылице ("Так не говорят", "Неправильно"). Правильно определяет значение слова по функции предмета ("Лес – туда ходят за грибами, ягодами") или по родовому понятию ("Лес – это место, где растет много деревьев, грибов, ягод, где много животных, птиц"). Правильно поясняет значение пословицы и может придумать рассказ. Умеет доказать отгадку. Кроме того, много знает пословиц, поговорок, считалок и т.д. Ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой, испытывает явное удовольствие при слушании литературных произведений. Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра. Безошибочно определяет жанр произведения, приводя адекватные аргументы. Называет любимых поэтов и писателей, перечисляет достаточное количество их произведений. Способен установить наиболее существенные связи в произведении, в сюжетной линии, проникает в его эмоциональный подтекст. Верно, осознает мотивы поступков героев, видит их переживания, мысли, чувства. Проявляет внимание к языку литературного произведения. Ребенок самостоятельно оценивает произведение, при ответе на вопрос «О чем произведение?» формулирует и аргументирует нравственный вывод, т.е. осознает замысел автора. Активно проявляет себя в разных видах художественной деятельности, творчески активен.
Средний уровень (2) Ребенок составляет предложение или словосочетание из двух слов. Правильно подбирает синонимы и антонимы по смыслу, но не в требуемой грамматической форме. В речевой ситуации называет по одному слову. Дает свои варианты, исправляя неточности в небылице. Вместо определения значения слова дает описание предмета, рассказывает о чем-то конкретном ("Я был в лесу", "А я знаю где лес есть"). Может дать объяснение значению пословицы, но не совсем точно. Составляет рассказ, используя отдельные слова из пословицы. Отгадывает правильно загадку, но в доказательстве использует не все признаки. Ребенок недостаточно внимательно слушает, не до конца понимает смысл произведения. Называет по одному – два примера на каждый предложенный жанр, но допускает ошибки в определении жанра произведения, путая близкие по форме жанры. Может назвать тех авторов, знание которых предусмотрено программой, называет 1-2 произведения этих авторов. Ребенок способен установить наиболее существенные связи в текстах с динамичным содержанием, испытывает затруднения при слушании более сложных видов произведений (познавательная книга, лирическое стихотворение, басня и др.). Обращает внимание на действия и поступки героев, но игнорирует их внутренние переживания. При ответе на вопрос «Очем произведение?» ребенок начинает перечислять основные элементы сюжета; при помощи взрослого может сформулировать нравственный вывод и аргументировать его. Охотно принимает участие в играх, драматизациях, литературных развлечениях как исполнитель, но не проявляет творческой инициативы.
Низкий уровень (1) Ребенок не составляет предложение, а повторяет предъявляемое слово. Не может подобрать синонимы, а, подбирая антонимы, использует частицу "не" ("Человек от лени болеет, а от труда не болеет"). В речевой ситуации подбирает неточные по смыслу слова, либо также использует частицу "не". Не замечает неточность в небылице. Ребенок не может определить значение слова и пословицы. Загадку отгадывает неверно и не доказывает отгадку. Составляет рассказ без учета задания. Практически не знает пословиц, загадок, считалок и т.д. Ребенок предпочитает слушанию чтения другие занятия, не осознает жанры литературных произведений, хотя в словарном запасе эти понятия имеются (сказка, рассказ, стихотворение и др.) не способен анализировать текст на предмет определения жанра литературного произведения, затрудняется в перечислении жанров. Помощь педагога не принимает. При восприятии литературного произведения в подтекст эмоциональный отклик на прочитанное выражен слабо. Ребенок пассивен в обсуждении книги, в драматизациях и других видах художественной деятельности. Затрудняется в назывании фамилий и имен авторов, при помощи взрослого может перечислить некоторые произведения, любимых произведений не называет. Затрудняется в определении главных героев, не может определить мотивы их поведения. Отвечая на вопрос «О чем произведение?» называет главных героев и ход сюжета, после подсказки взрослого не может самостоятельно сформулировать нравственный вывод, повторяет его за взрослым. Положительно откликается на предложение послушать чтение или рассказывание, но тяготения к общению с книгой не испытывает.
Для выявления понимания старшими дошкольниками смысла (значения) слова О. Ушакова и Е. Струнина предлагают разные задания, на основе которых автор составил диагностику.
Были продиагностированы следующие речевые умения:
1. Точно употреблять слова (задания 1.1, 1.2, 1.3) в различных грамматических формах и значениях; понимать разные значения многозначного слова;
2. Самостоятельно подбирать синонимы и антонимы (задания 2.1, 2.2);
3. Уровень осознания смысловых отношений между словами (задание 3.1);
4. Гладкость и плавность изложения, отсутствие прерывистости и повторений, запинок, пауз в связной речи (задание 4.1);
5. Умение вычленять звуки в словах (задание 5.1);
6. Уровень развития навыка речи – доказательства (задание 6.1);
7. Уровень ориентировки на смысловую сторону слова (задание 7.1)
Кроме того, диагностика показывает, насколько дети разбираются в жанрах художественных произведениях, малых форм фольклора и владеют ими.
Мониторинг речевых умений детей старшего дошкольного возраста (на основе диагностики речевого развития О. Ушаковой, Е. Струниной)
1.
1.1. Подбери пословицу близкую по смыслу "Любопытному на днях прищемили нос в дверях". Как сказать по другому?
Составь свое предложение со словом "нос".
1.2. О чем говорится в пословице "Май – холодный, год - хлеборобный". Составь свое предложение со словом " холодный".
1.3. О чем говорится в пословице "Волка бояться и от белки бежать".
Составь свое предложение со словом "бежать".
2.
2.1. Закончи пословицу:
"Человек от лени болеет, а от труда …(здоровеет)".
"Февраль мосты строит, а март их …(портит)".
"Труд человека кормит, а что портит? (лень)".
2.2. Послушай потешку:
Ай, дуду, дуду, дуду!
Потерял мужик дугу.
Шарил, шарил – не нашел,
Сам заплакал и пошел.
И домой он не шел, а … . Как сказать по другому? Настроение у него было … . А если бы он нашел дугу, то домой бы не шел, а … .
И настроение у него было бы … .
Какие ты знаешь еще потешки?
3. Послушай стихотворение:
Чики – чики – чикалочки,
Едет мужик на палочке,
Жена на тележке –
Щелкает орешки.
Можно ли так сказать? Как сказать правильно?
Какие ты знаешь небылицы.
4. Придумай небольшой рассказ по пословице "Окончил дело, гуляй смело".
5. Повтори за мной "Проворонила ворона вороненка". Какие звуки здесь встречаются чаще всего?
Какие ты еще знаешь скороговорки?
6. Отгадай загадку:
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами,
Песни распевает,
Время считает. (Петух)
Почему ты считаешь, что это петух?
Какие еще ты знаешь загадки?
7. О чем говорится в пословице "Волков бояться, в лес не ходить"?
Что означает слово "лес"? как ты его понимаешь? Какие ты знаешь пословицы и поговорки о труде? О дружбе?
Мониторинг литературного развития детей старшего дошкольного возраста (на основе диагностики литературного развития Н.В. Казюк)
1. Какие ты знаешь колыбельные песни?
2. Какие ты знаешь считалки?
3. Какие русские народные сказки ты знаешь, почему их называют народными?
4. Какие еще ты знаешь сказки?
5. Назови жанры литературных произведений?
6. Что ты больше любишь слушать? Почему.
7. Назови детских поэтов, и писателей. Почему их так называют?
8. Что написал названный тобой писатель (поэт)?
9. Назови главных героев сказки А.С. Пушкина «Сказка о Царе Салтане…», второстепенных героев.
10. Передай свое отношение к содержанию сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» (поведение героев).
11. О чем русская народная сказка «Курочка ряба»? (нравственный урок - «Не в золоте счастье») О чем русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»? (нравственный урок - «Что посеешь, то пожнешь»).
12. Определи по иллюстрации название книги.
13 Что ты больше любишь делать слушать чтение книг, или играть? Почему?
14. Ты любишь выступать на праздниках?
|
