План индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (НОД)
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
(ОДвРМ)
|
Взаимодействие с семьями детей
|
Взаимодействие с учреждениями здравоохранения, культуры и т.д.
|
Задачи мероприятий
|
• Общеразвивающие – повышение уровня общего, сенсорного, познавательного развития, памяти, внимания, коррекции зрительно-моторных и оптико-пространственных нарушений, общей и мелкой моторики.
|
Содержание коррекционных мероприятий
|
• Совершенствование движений и сенсомоторного развития
• Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря
• Развитие различных видов мышления
• Развитие основных мыслительных операций
|
• Совершенствование движений и сенсомоторного развития
• Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря
• Развитие различных видов мышления
• Развитие речи.
• Коррекция отдельных сторон психической деятельности
• Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы
|
• Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы
• Расширение представлений об окружающем мире и
обогащение словаря
• Развитие различных видов мышления
• Развитие речи
|
• Совершенствование движений и сенсомоторного развития
• Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы
|
Формы работы
|
• Подгрупповые и микрогрупповые
• Игровые ситуации, упражнения, коррекционные приёмы и методы обучения
• Элементы изо-творчества, танцевального творчества,
сказкотерапии
• Психогимнастика
• Элементы куклотерапии
• Театрализация,
драматизация
• Физкультминутки, минуты отдыха
• Индивидуальная работа
• Использование
специальных программ и технологий
• Совместная деятельность с педагогом, помощь педагога.
|
• Индивидуальная работа
• Часы общения
•Культурно-досуговые мероприятия
• Экскурсии
• Речевые и ролевые игры
• Коррекционные
занятия по формированию навыков игровой и коммуникативной деятельности, по формированию социально-коммуникативных навыков
общения, по коррекции речевого развития, по развитию мелкой моторики, по развитию общей моторики, по социально-бытовому обучению,
по физическому развитию и укреплению здоровья
|
• Семейные праздники, традиции
• Поездки, путешествия, походы, экскурсии
• Общение с ближайшим социальным окружением (родственниками, друзьями)
• Прогулки
• Родительские гостиные
• Выставки
• Совместные проекты
|
•Консультации специалистов
• ЛФК, лечебный
массаж, закаливание
• Посещение учреждений дополнительного образования
(творческие кружки, спортивные секции)
• Занятия в центрах
реабилитации и коррекции
|
Диагностическая направленность
|
Наблюдение и педагогическая характеристика педагогов, оценка зоны ближайшего развития ребёнка
|
Наблюдение и педагогическая характеристика педагогов, оценка зоны ближайшего развития ребёнка.
Медицинское обследование фельдшером учреждения
| |
Медицинское обследование специалистов отделения реабилитации ГБУЗ СО «Красноуфимская РБ»: невропатолога, офтальмолога; обследование в ГУС СО ДКБВЛ НПЦ «Бонум» (Центр перинатальной неврологии); Психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) (городская, областная)
|
Коррекционная направленность
|
Использование специальных программ, методик, помощь в процессе деятельности.
Стимуляция любознательности, активной деятельности ребенка
Проведение специальных видов гимнастических упражнений (гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика и т.д.)
|
Коррекционно-направленные, индивидуально
ориентированные виды детской деятельности с воспитателем, специалистами
Проведение специальных видов гимнастических упражнений (гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика и т.д.)
Психогимнастика
Соблюдение режима дня, смены видов деятельности.
полноценное питание, прогулки
|
Соблюдение режима дня, смены видов деятельности.
общее развитие ребёнка, его кругозора,
речи, эмоций и т.д.
Проведение специальных видов гимнастических упражнений (гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика и т.д.)
|
Отделение реабилитации ГБУЗ СО «Красноуфимская РБ»: невропатолога, офтальмолога; обследование вГУССО ДКБВЛ НПЦ «Бонум» (Центр перинатальной неврологии);
|
Профилактическая направленность
|
Соблюдение режима образовательной нагрузки
Проведение специальных видов гимнастических упражнений (гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика и т.д.)окружающем мире,
предупреждение
негативных тенденций развития личности
|
Проведение специальных видов гимнастических упражнений (гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика и т.д.)
Соблюдение режима дня, смены видов деятельности.
полноценное питание, прогулки
|
Социализация и
интеграция в общество ребёнка
Стимуляция общения ребёнка
Чтение ребёнку книг
Посещение занятий
в системе дополни-
тельного образования по интересу или
формирование
через занятия его
интересов
Проявление родительской любви и
родительских чувств, заинтересованность родителей
в делах ребёнка
| |
Развивающая направленность
|
Использование педагогами элементов коррекционных технологий, специальных программ,
проблемных форм обучения, элементов коррекционно-развивающего обучения
|
Коррекционно-развивающие, индивидуально
ориентированные виды детской деятельности с воспитателем, специалистами
Проведение специальных видов гимнастических упражнений (гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика и т.д.)
Организация индивидуальных дидактических игр
|
Посещение учреждений культуры.
Выезды на природу, путешествия.
Чтение книг
|
Посещение учреждений дополнительного образования
|
Ответственные за индивидуально ориентированные мероприятия
|
Воспитатели групп
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Музыкальный руководитель
Инструктор по физической культуре
|
Воспитатели групп
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Музыкальный руководитель
Инструктор по физической культуре
Медицинские работники учреждения
|
Родители (законные представители), семья
|
Медицинские работники отделения реабилитации
Специалисты медицинского центра «Бонум» (психиатр, дефектолог, логопед и др.)
Педагоги дополнительного
образования
|
Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения, включающего:
психолого-медико-педагогическое обследование с целью выявления особых образовательных потребностей;
мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной общеобразовательной программы;
планирование коррекционных мероприятий.
Психолого-медико-педагогическое обследование детей с ограниченными возможностями здоровья
Для успешности воспитания и обучения детей с ОВЗ необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образовательных потребностей. В связи с этим особая роль отводится психолого-медико-пе дагогической диагностике, позволяющей:
своевременно выявить детей с ограниченными возможностями;
выявить индивидуальные психолого-педагогические особенности ребенка с ОВЗ;
определить оптимальный педагогический маршрут;
обеспечить индивидуальным сопровождением каждого ребенка с ОВЗ в дошкольном учреждении;
спланировать коррекционные мероприятия, разработать программы коррекционной работы;
оценить динамику развития и эффективность коррекционной работы;
определить условия воспитания и обучения ребенка;
консультировать родителей ребенка.
Одним из основных принципов диагностики нарушенного развития является комплексный подход, который включает медицинское и психолого-педагогическое обследование.
Медицинское обследование начинается с изучения данных анамнеза. Анамнез собирается врачом и составляется на основании ознакомления с до кументацией ребенка и беседы с родителями (или лицами, их заменяющими).
Психодиагностическое обследование ребенка с проблемами в развитии должно быть системным и включать в себя изучение всех сторон психики (познавательная деятельность, речь, эмоционально-волевая сфера, личност ное развитие). Качественный анализ предполагает оценку особенностей процесса выполнения ребенком заданий и допускаемых ошибок на основе системы качественных показателей.
Качественные показатели, характеризующие эмоциональную сферу и поведение ребенка:
особенности контакта ребенка;
эмоциональная реакция на ситуацию обследования;
реакция на одобрение;
реакция на неудачи;
эмоциональное состояние во время выполнения заданий;
эмоциональная подвижность;
особенности общения;
реакция на результат.
Качественные показатели, характеризующие деятельность ребенка:
наличие и стойкость интереса к заданию;
понимание инструкции;
самостоятельность выполнения задания;
характер деятельности (целенаправленность и активность);
темп и динамика деятельности, особенности регуляции деятельности;
работоспособность;
организация помощи.
Качественные показатели, характеризующие особенности познавательной сферы и моторной функции ребенка:
особенности внимания, восприятия, памяти, мышления, речи;
особенности моторной функции.
Педагогическое обследование предусматривает получение сведений о ребенке, раскрывающих знания, умения, навыки, которыми он должен обладать на определенном возрастном этапе, установление основных проблем в обуче нии, темпа усвоения материала, выявление особенностей образовательной деятельности дошкольников с ОВЗ.
Интересующие сведения можно полу чить при использовании таких методов, как непосредственная беседа с ре бенком и родителями, анализ работ дошкольника (рисунков, поделок и др.), педагогическое наблюдение. Особенно важно наблюдение за познавательной актив ностью ребенка, в процессе которого отмечается мотивационный аспект деятельности, свидетельствующий о личностной зрелости дошкольника.
В ходе педагогического наблюдения ребенку предлагается:
назвать свое полное имя, фамилию, возраст, домашний адрес;
рассказать о семье, назвать имя и отчество мамы, папы; место работы родителей;
назвать имена и отчества близких взрослых, имена сверстников;
рассказать об основных правилах поведения на улице, в обществен ных местах; о любимом занятии дома и др.
Полученные сведения позволяют в дальнейшем целенаправленно вносить коррективы в организацию процесса воспитания и обучения детей с ОВЗ.
Содержание коррекционной работы специалистов
Сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья осуществляется при взаимодействии таких специалистов как педагог-психолог, учитель-логопед, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель и воспитатель по изобразительной деятельности. Сопровождение воспитанников данными специалистами осуществляется в условиях детского сада, на базе специально оборудованных помещений: кабинетов педагога-психолога, учителя-логопеда, физкультурного и музыкального залов, изостудии.
Педагог-психолог проводит индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми младшего возраста (психофизическое развитие ребенка до 3 лет), с детьми в группах компенсирующей направленности, с детьми старшего возраста (развитие ребенка при подготовке к школе) с целью развития личности ребенка, с учетом его индивидуальных и возрастных особенностей.
С детьми с нарушением опорно-двигательного аппарата учитель-логопед проводит занятия по преодолению системного нарушения речи в первой половине дня с микрогруппами из 2-3 человек и индивидуально (исходя из возможностей и коррекционно-образовательных потребностей ребенка).
Курируют группы компенсирующей направленности врач-окулист и врач-невропатолог. В блоке помещений для группы с нарушением зрения расположен кабинет охраны зрения, оборудованный специальными приборами для коррекции и восстановления зрения. В кабинете охраны зрения работает медсестра-ортоптистка, которая в течение дня проводит оздоровительные процедуры с воспитанниками группы с нарушением зрения.
Работа педагога-психолога
Основные задачи:
охрана психического и физического здоровья детей;
создание условий, способствующих эмоциональному благополучию воспитанников;
создание условий, обеспечивающих свободное и эффективное развитие каждого ребёнка;
обеспечение реальной гуманизации воспитательной работы в ГОУ;
внедрение достижений современной психологии в практику обучения и воспитания.
Развивающая и коррекционная работа с детьми
|
Педагогическое обследование
интеллектуальная сфера;
эмоционально-волевая сфера и поведение;
родительско-детские отношения в семье;
готовность к школьному обучению;
межличностные отношения в детской группе.
|
Диагностические методы
естественный эксперимент;
тестирование;
изучение продуктов детской деятельности;
наблюдения;
беседы со специалистами, воспитателями;
изучение взаимодействия в детском обществе;
беседы с родителями;
индивидуальная коррекционная работа.
|
Формы занятий
подгрупповые;
индивидуальные;
фронтальные.
|
Занятия
Развитие восприятия целостной картины окружающего мира.
Развивающие игры: развитие памяти, мышления, внимания детей.
Игротерапия.
Развитие творческого воображения
|
Психокоррекция
Психогимностика.
Игровое моделирование проблемных ситуаций.
коррекция отношений между детьми;
коррекция индивидуально-психологических отклонений в поведении, общении, развитии ребёнка;
коррекционная работа по развитию эмоционально-чувствительной сферы ребёнка;
поддержка детей группы риска с повышенной тревожностью, агрессивностью, депрессивностью;
помощь в урегулировании отношений детей и родителей;
|
Психопрофилактика:
работа на улучшение психологического климата в группе и психической сохранности детей;
работа по проблеме адаптации детей к ГОУ;
консультирование педагогического персонала по максимизации комфортности пребывания детей;
психологическое просвещение педагогического персонала и родителей;
мониторинг внутрисемейных проблем;
индивидуальные беседы с родителями с целью улучшения внутрисемейных отношений.
|
Контроль над эффективностью программ и инноваций
диагностика развития;
диагностика актуального состояния;
диагностика действий педагога.
|
Взаимодействие с участниками образовательного процесса
|
Работа с родителями:
групповые консультации;
индивидуальные консультации;
подбор и знакомство с психологической литературой по заявленной тематике;
лекции-выступления на родительских собраниях;
диагностика родительско-детских отношений в семье: тестирование, анкетирование, наблюдение, беседы, посещение детей на дому;
тренинг «Семейный клуб» (совершенствование межличностных отношений в семье).
|
Работа с воспитателем
обучение воспитателей личностно ориентированной модели общения с ребёнком;
индивидуальные консультации и сеансы релаксации;
подбор и распространение психолого-педагогической литературы;
проведение лекций и бесед на педагогических советах;
помощь в организации специальной окружающей предметной среды в группах;
разработка индивидуальных программ и рекомендаций для развития ребёнка;
|
Взаимосвязь со специалистами (логопедом и др.):
разработка плана совместной диагностики;
совместное обсуждение результатов диагностики и учёт офтальмо-гигиенических рекомендаций;
организация консультаций по вопросам коррекции процессов воспитания интеллектуального, личностного и эмоционально-волевого развития ребёнка;
выявление наиболее «сильных» сторон специалистов.
|
|
