Методические рекомендации для педагогов образовательных учреждений
Скачать 1.51 Mb.
|
Лист ответов 1 6 11 16 2 7 12 17 3 8 13 18 4 9 14 19 5 10 15 20 Обработка полученных результатов. Показатель выраженности коммуникативных склонностей определяется по сумме положительных ответов на все нечетные вопросы и отрицательных ответов на все четные вопросы, разделенной на 20. По полученному таким образом показателю можно судить об уровне развития коммуникативных способностей ребенка: .низкий уровень — 0,1—0,45; .ниже среднего — 0,46—0,55; .средний уровень — 0,56—0,65; выше среднего — 0,66—0,75; .высокий уровень — 0,76—1 1.11. Методика диагностики уровня творческой активности учащихся (подготовлена М. И. Рожковым, Ю.С. Тюнниковым, Б. С. Алишевым, JI.A. Воловичем) Цель: на основе выявленных критериев и эмпирических показателей провести сравнительный анализ изменений в сформированности у учащихся творческой активности. Ход проведения. Замеры осуществляются по четырем кри териям: чувство новизны; критичность; способность преоб разовать структуру объекта; направленность на творчество. Предусмотрен также контрольный опрос, предполагаю щий сравнение оценки ответов и самооценки качеств, осу ществляемой испытуемыми. Оценивание критерия осуществляется по средней оцен ке, получаемой учащимися по каждому критерию. При этом важно сопоставить полученные результаты с самооценкой, которая выявляется в последнем разделе опросника. Само оценка по критерию «чувство новизны» определяется по среднему баллу ответов на вопросы 41—44; по критерию «критичность» — на вопросы 45—48; по критерию «способ ность преобразовать структуру объекта» — на вопросы 49— 52; по критерию «направленность на творчество» — на воп росы 53—56. Например, по критерию «чувство новизны» средний балл составил 1,45, а самооценка — 0,9. В этом случае мы корректируем оценку, высчитывая средний ре зультат между оценкой и самооценкой. Можно выделить три уровня творческой активности школьника и отдельных ее аспектов: низкий — от 0 до 1; средний — от 1 до 1,5; высокий — от 1,5 до 2. 1. Опросник. «Чувство новизны» Выберите тот ответ, который соответствовал бы Вашему поступку в предложенных ниже ситуациях (заполняется сим вол ответа в карточках): 1. Если бы я строил дом для себя, то: а) построил бы его по типовому проекту 0 б) построил бы такой, который видел на картинке в журнале или в кино 1 в) построил бы такой, которого нет ни у кого 2 2. Если мне нужно развлекать гостей, то я: а) провожу вечер, как проводят мои родители со своими знакомыми 0 б) сочиняю сам сюрприз для гостей 2 в) стараюсь провести вечер, как любимые герои в кино 1 3. Среди предложенных задач на контрольной я выбираю: а) оригинальную 2 б) трудную 1 в) простую 0 4. Если бы я написал картину, то выбрал бы для нее название: а) красивое 1 б) точное 0 в) необычное 2 5. Когда я пишу сочинение, то: а) подбираю слова как можно проще 0 б) стремлюсь употреблять те слова, которые привычны для слуха и хорошо отражают мой мысли 1 в) стараюсь употребить оригинальные, новые для меня слова 2 6. Мне хочется, чтобы на уроках: а) все работали 1 б) было весело 0 в) было много нового 2 7. Для меня в общении самое важное: а) хорошее отношение товарищей 0 б) возможность узнать новое («родство душ») 2 в) взаимопомощь 1 8. Если бы я был поваром, то: а) стремился бы к тому, чтобы все, кто ест мои блюда, были сыты и довольны 0 б) создавал бы новые блюда 2 в) старался бы мастерски готовить все известные блюдя 1 9. Из трех телевизионных передач, идущих по разным программам, я выбрал бы: а) «Седьмое чувство» 0 б) «Поле чудес» 1 в) «Очевидное – невероятное» 2 10. Если бы я отправился в путешествие, то выбрал бы: а) наиболее удобный маршрут 0 б) неизведанный маршрут 2 в) маршрут, который хвалили мои друзья 1 2. Опросник «Критичность» Согласны ли Вы со следующими высказываниями великих? Обозначьте на карточке следующими символами Ваши ответы: а) полностью согласен — 0; б) не согласен — 2; в) не готов дать оценку данному высказыванию — 1. 11. Знания и только знания делают человека свободным и великим (Д.И. Писарев). 12. Лицо — зеркало души (М. Горький). 13. Единственная настоящая ценность — это труд человеческий (А. Франс). 14. Разум человека сильнее его кулаков (Ф. Рабле). 15. Ум, несомненно, первое условие для счастья (Софокл). 16. Дорога к славе прокладывается трудом (Публимий Сир). 17. Боится презрения лишь тот, кто его заслуживает (Франсуа де Ларошфуко). 18. Нас утешает любой пустяк, потому что любой пустяк приводит нас в уныние (Блез Паскаль). 19. Способности, как и мускулы, растут при тренировке (К.А. Тимирязев). 20. Только глупцы и покойники никогда не меняют своих мнений (Д.Л. Оруэлл). 3. Испытание «Способность преобразовывать структуру объекта» 21—23 (для старшеклассников) В каждом пункте есть пара слов, между которыми существует некая связь или какое-то соотношение. Вы должны определить, какая связь или какое соотношение существует между этими двумя словами, и выбрать из четырех предложенных ответов пару слов, между которыми существует та же связь или то же соотношение. Запишите в карточку номер ответа. 21. ИЗГНАНИЕ – ЗАВОЕВАТЕЛЬ а) вор Арест б) обвиняемый в) судья г) адвокат 22. ОЗЕРО – ВАННА а) лужа Водопад б) труба в) вода г) душ 23. ВУЛКАН – ЛАВА а) источник – родник б) глаз – слеза в) огонь – костер г) шторм – наводнение 21 – 23 (для среднего возраста) Представлена исходная пара слов, которые находятся в определенном отношении, и пять других слов, из которых только одно находится в таком же отношении к исходному слову (правильный выбор оценивается оценкой 2). 21. ШКОЛА – ОБУЧЕНИЕ а) доктор б) ученик Водопад в) учреждение г) лечение д) больной 22. ПЕСНЯ – ГЛУХОЙ а) хромой б) слепой Картина в) художник г) рисунок д) больной 23. РЫБА – СЕТЬ а) решето б) комар Муха в) комната г) жужжать д) паутина 24—27. Найдите выход из предложенных ниже ситуаций (свой ответ запишите на обороте карточки). 24. Заснув в своей постели, утром Вы проснулись в пустыне. Ваши действия? 25. В машине, которой Вы управляли, оказались проколотыми два колеса, а запасное только одно. Необходимо срочно ехать дальше — Ваши действия? 26. В чужом городе Вы оказались без документов и денег. Вам нужно найти выход из положения. 27. Вы оказались в городе, где говорят на незнакомом вам языке. Как Вы будете изъясняться? Для ответа на каждый из четырех вопросов дается 30 секунд. Экспериментатор оценивает ответ следующим образом: отсутствие ответа — 0; тривиальный ответ — 1; оригинальный ответ — 2. 28—30. На обороте карточки перечислите как можно больше способов использования каждого названного ниже предмета. 28. Консервная банка. 29. Металлическая линейка. 30. Велосипедное колесо.
31 – 40. Если бы у Вас был выбор то, что бы Вы предпочли: 31. а) читать книгу 0 б) сочинять книгу 2 в) пересказывать содержания книги друзьям 1 32. а) выступать в роли актера 2 б) выступать в роли зрителя 0 в) выступать в роли критика 1 33. а) рассказывать всем местные новости 0 б) не пересказывать услышанное 1 в) прокомментировать то, что услышали 2 34. а) придумывать новые способы выполнения работ 2 б) работать, используя испытанные приемы 0 в) искать в опыте других лучший способ работы 1 35. а) исполнять указания 0 б) организовывать людей 2 в) быть помощником руководителя 1 36. а) играть в игры, где каждый действует сам за себя 2 б) играть в игры, где можно проявить себя 1 в) играть в команде 0 37. а) смотреть интересный фильм дома 1 б) читать книгу 2 в) проводить время в компании друзей 0 38. а) размышлять, как улучшить мир 2 б) обсуждать с друзьями, как улучшить мир 1 в) смотреть спектакль о красивой жизни 0 39. а) петь в хоре 0 б) петь песню соло или дуэтом 1 в) петь свою песню 2 40. а) отдыхать на самом лучшем курорте 0 б) отправить в путешествие на корабле 1 в) отправиться в экспедицию с учеными 2
Да — 2; трудно сказать — 1; нет — 0. 41. Мне нравится создавать фантастические проекты. 42. Могу представить себе то, чего не бывает на свете. 43. Буду участвовать в том деле, которое для меня ново. 44. Быстро нахожу решения в трудных ситуациях. 45. В основном стараюсь обо всем иметь свое мнение. 46. Мне удается находить причины своих неудач. 47. Стараюсь дать оценку поступкам и событиям на основе своих убеждений. 48. Могу обосновать: почему мне что-то нравится или не нравится. 49. Мне нетрудно в любой задаче выделить главное и второстепенное. 50. Убедительно могу доказать свою правоту. 51. Умею сложную задачу разделить на несколько простых. 52. У меня часто рождаются интересные идеи. 53. Мне интереснее работать творчески, чем по-другому. 54. Стремлюсь всегда найти дело, в котором могу проявить творчество. 55. Мне нравится организовывать своих товарищей на интересные дела. 56. Для меня очень важно, как оценивают мой труд окружающие. Карта ответов на вопросы анкеты* Фамилия _____________ Класс _____ Дата заполнения_ ___
*В карточке с номером вопроса напишите букву или цифру, обознача ющую выбранный Вами ответ. 1.12. Опросник Джонсона (диагностика креативности) В настоящее время для изучения уровня развития творческого мышления (креативности) детей дошкольного и школьного возраста наиболее часто применяются следующие психодиагностические методики: вербальные и образные тесты творческого мышления Торренса, батарея тестов креативности Туник. Помимо того, существует экспресс-метод, позволяющий быстро и качественно провести психодиагностику креативности. Для достижения данной цели был адаптирован опросник креативности Джонсона). Под креативностью мы понимаем способность порождать необычные идеи, отклоняться в мышлении от традиционных схем, быстро разрешать проблемные ситуации. Креативность охватывает некоторую совокупность мыслительных и личностных качеств, необходимых для становления способности к творчеству. По Джонсону, креативность проявляется как неожиданный продуктивный акт, совершенный исполнителем спонтанно в определенной обстановке социального взаимодействия. При этом исполнитель опирается на собственные знания и возможности. Общие характеристики Опросник креативности (ОК) фокусирует наше внимание на тех элементах, которые связаны с творческим самовыражением. ОК — это объективный, состоящий из восьми пунктов контрольный список характеристик творческого мышления и поведения, разработанный специально для идентификации проявлений креативности, доступных внешнему наблюдению. При работе с ОК можно быстро самостоятельно произвести подсчеты. Заполнение опросника требует 10–20 минут. Для оценки креативности по ОК эксперт наблюдает за социальными взаимодействиями интересующего нас лица в той или иной окружающей среде (в классе, во время какой-либо деятельности, на занятиях, и т.д.). Данный опросник позволяет также провести самооценку креативности (учащимися старшего школьного возраста). Каждое утверждение опросника оценивается по шкале, содержащей пять градаций (см. «Возможные оценочные баллы»). Общая оценка креативности является суммой баллов по восьми пунктам (минимальная оценка — 8, максимальная оценка — 40 баллов). В таблице представлено соответствие суммы баллов уровням креативности.
Практика свидетельствует о возможности применения ОК Джонсона в качестве психодиагностического инструмента для оценки творческих проявлений, доступных прямому наблюдению. ОК может быть использован только как метод экспресс-оценки, со всеми вытекающими отсюда ограничениями. Опросник предназначен для психологов, а также может применяться педагогами после предварительной консультации со школьным психологом. ТЕКСТ ОПРОСНИКА Контрольный список характеристик креативности Творческая личность способна: 1. Ощущать тонкие, неопределенные, сложные особенности окружающего мира (чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей). 2. Выдвигать и выражать большое количество различных идей в данных условиях (беглость). 3.Предлагать разные виды, типы, категории идей (гибкость). 4.Предлагать дополнительные детали, идеи, версии или решения (находчивость, изобретательность). 5.Проявлять воображение, чувство юмора и развивать гипотетические возможности (воображение, способности к структурированию). 6.Демонстрировать поведение, которое является неожиданным, оригинальным, но полезным для решения проблемы (оригинальность, изобретательность и продуктивность). 7.Воздерживаться от принятия первой пришедшей в голову, типичной, общепринятой позиции, выдвигать различные идеи и выбирать лучшую (независимость, нестандартность). 8.Проявлять уверенность в своем решении, несмотря на возникшие затруднения, брать на себя ответственность за нестандартную позицию, мнение, содействующее решению проблемы (уверенный стиль поведения с опорой на себя, самодостаточное поведение). ЛИСТ ОТВЕТОВ Дата_________________ Школа___________Класс___________Возраст______________ Респондент (Ф.И.О.) __________________________________________ (заполняющий анкету) В листе ответов номерами от 1 до 8 отмечены характеристики творческого проявления (креативности). Их перечень см. в тексте опросника. Оцените, используя пятибалльную систему, в какой степени у каждого ученика проявляются вышеописанные характеристики.
1.13. Методика «Диагностическая контрольная работа» (описание подготовлено на основе разработок профессора В.Н. Максимовой) Цель: определить уровень развития интеллектуальных умений и обученности учащихся. I Ход подготовки а проведения. Диагностическая контрольная работа может быть проведена по любому учебному предмету Практика показывает, что наиболее целесообразно проводить контрольные работы по трем учебным предметам из таких образовательных областей, как: языки и литература; математика; общественные или естественные науки. Задания для контрольных работ составляются творческими группами учителей совместно с методистами и научными консультантами. Как правило, они обсуждаются на заседаниях кафедр или методических объединений учителей. Диагностическая контрольная работа состоит из шести заданий, направленных: на узнавание; на запоминание; на понимание; на обобщение внутри темы; на межтемное обобщение; на межпредметное обобщение. В качестве примера можно привести задания диагностических контрольных работ по литературе и алгебре для учащихся 10 класса. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Методические рекомендации предназначены для руководителей образовательных учреждений, оздоровительных учреждений, профсоюзных работников,... |  | Методические рекомендации предназначены для руководителей образовательных учреждений, оздоровительных учреждений, профсоюзных работников,... |
| Методические рекомендации предназначены для руководителей школьных музеев, краеведческих кружков, методистов по туристско-краеведческой... | | Составитель: Лобина С. А. – методист отдела специального и психологического сопровождения |
| Печатается по решению Редакционного Совета «Ресурсного центра» г о. Новокуйбышевск | | Кильдышева И. А., старший преподаватель кафедры дошкольного и начального образования тогирро |
| Методические рекомендации предназначены для студентов психологических факультетов, педагогов-психологов образовательных учреждений... | | Уже сейчас в школах происходят инновационные преобразования в разработке и внедрении новых технологий обучения и воспитания, которые... |
| Таким образом, в сфере образования появились следующие понятия – «портфолио педагога», «педагогический портфель» или для нас проще... | | Методические рекомендации предназначены для специалистов органов управления образованием, руководителей образовательных учреждений,... |