Мурманский государственный гуманитарный университет актуальные проблемы психологии в образовании
Скачать 4.89 Mb.
|
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИСемья – это один из важнейших институтов социализации человека, институт психологической поддержки и воспитания его, создание определенного образа жизни и отношений. Поэтому общество заинтересованно в прочной, духовно и нравственной здоровой семье. Семья играет огромную роль, как в жизни отдельной личности, так и всего общества. Значение семьи иллюстрируется хотя бы тем фактом, что подавляющее число людей живет в семье. В нашей стране проблемы семьи привлекают внимание специалистов, в первую очередь, в связи с задачами профилактики нервных и психических заболеваний, в связи с проблемами семейного воспитания. На сегодняшний день, важно не только выявить и обозначить основные проблемы, возникающие в современной семье, но также попытаться найти пути их решения в современных условиях развития российского общества. Выделим некоторые, на наш взгляд, основные психологические проблемы современной российской семьи и рассмотрим их в аспекте условий, при которых они сформировались, либо могут формироваться. У каждой семейной проблемы имеется свой источник, без психолого–педагогических знаний который трудно найти. Возможно, члены семьи способны разрешать конфликты, но, как правило, в этих ситуациях всегда остается человек, чьи права были ущемлены или нарушены. Незаметно накапливаются взаимные обиды, разногласия и семья теряет свое единство. Самыми незащищенными всегда остаются дети, хотя, разумеется, родители меньше всего хотят им навредить. Выходом из такой ситуации могут быть различного рода неблагополучия: употребление алкоголя, аморальный образ жизни, дефицит воспитания, наркомания и прочие. Как помочь тем и другим? Практика показывает, что типов неблагополучия только в одной семье может быть несколько, причина практически у всех одна – это педагогическая неграмотность родителей и низкий культурно-образовательный, нравственный и духовный уровень. Действительно, чем ниже уровень знаний у родителей о семейных отношениях и о своем ребенке, тем вероятнее появление проблемы, которая может стать разрушительной для членов семьи, в особенности для развивающейся личности. Отсутствие совместных правил поведения и стремления к компромиссным решениям обычная ситуация в современной семье. Муж действует так, как он считает нужным, жена действует на свое усмотрение. Такая ситуация приводит к рассогласованию как в воспитании детей, так и в остальных сферах жизни – финансовой, социальной и т.д. Причиной данной проблемы является, во-первых, нежелание искать совместное решение, во-вторых, отсутствие взаимопонимания. Псевдопринципиальные решения, принимаемые тем или иным супругом приносят вред им обоим, а что хуже всего – их детям, которые видя такую несогласованность между родителями со временем утрачивают моральные ориентиры и теряют уважение к родителям. Так же в семье происходит формирование отношения ребенка к самому себе и окружающим людям. В ней происходит первичная социализация личности, осваиваются первые социальные роли, закладываются основные ценности жизни. Родители естественным образом оказывают влияние на своих детей. Семья может являться как мощным фактором развития и эмоционально-психологической поддержки личности, так и источником психологической травмы человека и связанными с ней разнообразными личностными расстройствами: неврозами, психозами, психосоматическими заболеваниями, сексуальными перверсиями и отклонениями в поведении. Часто эти расстройства оборачиваются не только душевными болезнями, но и алкоголизмом, наркоманией, нищетой и другими социальными проблемами. Важно иметь в виду, что отец и мать являются первыми и самыми убедительными образцами поведения для ребенка. Именно от неподобающего поведения родителей происходят дефекты воспитания и нравственного развития детей. Социально-психологическая поддержка может быть необходима любой семье, хотя в разной степени. Особенно нуждаются в помощи семьи пассивные. Они имеют малый собственный потенциал для разрешения кризисных ситуаций. Различают семьи по способам реагирования на стрессовые, конфликтные ситуации и нормативные кризисы (связанные с определенными этапами семейного функционирования). В основу данной типологизации положен феномен «психологического здоровья семьи» – интегральный показатель ее функционирования, который отражает качественную сторону социально-психологических процессов семьи, показатель социальной активности ее членов во внутрисемейных отношениях, в социальной среде и профессиональной сфере, а также состояние душевного психологического благополучия семьи, обеспечивающее адекватную жизненным условиям регуляцию поведения и деятельности всех ее членов. В научной литературе синонимами понятия «психологическое здоровье семьи» являются «психологическая атмосфера семьи», «эмоциональный климат семьи», «социально-психологический климат семьи». Следует отметить, что строгого определения этих понятий нет. Любая деформация семьи приводит к негативным последствиям. Можно выделить два типа деформации семьи: структурную и психологическую. Структурная деформация есть не что иное как нарушение структурной целостности семьи, что в настоящее время связывается с отсутствием одного из родителей. Психологическая деформация семьи связана с нарушением системы межличностных отношений в ней, а также с принятием и реализацией в семье системы негативных ценностей, ассоциальных установок и т.п. В настоящее время все большее внимание уделяется именно фактору психологической деформации семьи. Психологический климат семьи, взаимоотношения между супругами, их детьми зависят от характера и темперамента каждого из членов супружеского союза. Трудности супружеского счастья состоят в том, чтобы приспособиться к особенностям характера каждого Психологический климат семьи не является чем-то неизменным, данным раз и навсегда. Его создают члены каждой семьи и от их усилий зависит, каким он будет, благоприятным или неблагоприятным. Исходной основой благоприятного климата семьи являются супружеские отношения. Семья основывается на совместимости современных людей как личностей. Совместная жизнь требует от супругов готовности к компромиссу, умения считаться с потребностями членов семьи, уступать друг другу, развивать в себе такие качества, как взаимное уважение, доверие, взаимопонимание. Эмоционально-психологическая стабильность семьи зависит от удовлетворения потребности супругов в ласке, нежности, заботе и внимании друг к другу. Другими словами, каждый из супругов должен удовлетворять свою потребность в положительных эмоциональных чувствах. Следовательно, семья стабильна лишь в том случае, когда супружеское общение несет в себе положительный эмоциональный заряд, когда ни один из супругов не испытывает чувства отчуждения и психического одиночества. Для каждого супруга в совместной жизни должен быть достигнут какой-то минимально необходимый уровень удовлетворения потребностей, в противном случае возникает дискомфорт, формируются и закрепляются отрицательные эмоции и чувства. На базе неудовлетворенных или частично удовлетворенных потребностей может возникнуть временное или хроническое физиологическое, психическое напряжение, которое постепенно подтачивает эмоционально-психологическую стабильность брака. Таким образом, мы рассмотрели основные проблемы, возникающие в современной семьи, и пришли к выводу, что современная российская семья переживает кризис, но способствовать восстановлению престижа и стабильности семьи может и должен специалист занимающийся профилактикой семейного неблагополучия. Семья как залог стабильности общества в целом требует пристального внимания со стороны органов государственно власти и общественности, принятия большего объема мер по улучшению положения семей, все это должно осуществляться, в том числе и с помощью социальных служб. Необходимо стремиться к развитию духовного и культурного уровня семейных отношений. Важным фактором укрепления семьи является педагогическое просвещение родителей, раскрытие не столько частных моментов семейных отношений, сколько фундаментальных основ семьи. Если нет духовного единения, то при всем умении составлять домашний бюджет, готовить пищу, шить и даже при знании психологических основ супружеских отношений семья держаться на зыбком фундаменте вещных приоритетов. Д.В. Шумков Отношение родителей к вовлеченности современной молодежи в Интернет-среду Последние годы характеризуются повсеместным внедрением в жизнь широких слоев населения научно-технических достижений в области информационных и коммуникационных технологий. Это явление нельзя не оценивать положительно. Одной из его составляющих выступает использование информационных ресурсов глобальных компьютерных сетей, в первую очередь сети Интернет. Сеть активно развивается, направления ее использования расширяются. Интернет является одним из важнейших факторов трансформации образа жизни современной молодежи, которая является наиболее активным его пользователем. Под воздействием Интернета происходят изменения в ценностных ориентациях молодежи, формируются новые по своему содержанию, качеству виды досуговой деятельности, появляются новые практики, стратегии поведения. Изучение Интернет-среды и роли влияния Интернета приобретает все более важное значение. «Интернет-среда — это не только и не столько взаимосвязанные компьютеры и компьютерные сети, но и взаимосвязанные и активно действующие в этой среде люди вместе с продуктами их активности - сообщениями, веб-страницами, записями» [2]. Среда Интернета представляет немалый интерес для всех специалистов, профессионально изучающих человека и многообразные виды его активности: философов, социологов, психологов, историков, лингвистов, культурологов, педагогов, маркетологов, политологов. Многие исследователи поднимают в своих работах проблему влияния на человека компьютерных технологий и Интернета. Эта проблема исследуется в работах Н.А. Башкировой, Э.А. Игнатьевой, И.С. Шевченко, А.Е. Жичкиной, А.Н. Сапроновым. С возникновением новых этапов развития Интернета, ученые стали говорить о том, что молодёжь находится под влиянием глобальной сети. Интернет стал одним из каналов социализации. Как отмечают А.А. Инджиголян, И.К. Кравчук, Н.А. Головин под влиянием Интернета меняются структура досуга, привычные каналы получения информации, характер межличностных взаимодействий. Таким образом, Интернет всё большее влияние оказывает на процесс социализации молодёжи, становится одним из ее каналов. Проблема социализации личности требует методов воздействий, которые обеспечат нормальную адаптацию и комфортное существование человека в условиях современного общества, уменьшат противоречия между поколениями, ведь основным представителями информационного общества является молодежь. Это, в определенной степени, связано с тем, что такое общество сформировано сравнительно недавно. Выделяют несколько видов факторов, которые оказывают влияние на социализацию современной молодежи. А именно: макрофакторы, мезофакторы и микрофакторы. Макрофакторы и мезофакторы могут влиять на социализацию личности как прямо, непосредственно, так и через микрофакторы. Очевидно, что информация, получаемая человеком из СМИ, влияет на процесс его социализации без всяких «посредников». Однако «значительная доля этого влияния распространяется путем его трансформации через факторы конкретного социума, через агентов социализации, с которыми индивид непосредственно взаимодействует» [3]. Понятно, что на каждом этапе социализации состав агентов меняется, но существуют и постоянные, те которые остаются с человеком на долгие годы. К ним, прежде всего, можно отнести семью (родителей, жену (мужа), детей, братьев, сестер, близких друзей). В наше время одной из проблем волнующих общественность стала проблема двойственного влияния Интернета, в том числе и на самую многочисленную, самую активную часть ее пользователей, молодежь. Безусловно, в современных условиях невозможно (да и неправильно) изолировать молодого человека от использования сетевых ресурсов. Однако, по мнению Э.А. Игнатьевой, должны быть продуманы пути нейтрализации негативного информационного влияния компьютерных сетей. Особую роль в этом процессе должна играть семья и старшее поколение. Заинтересованное участие родителей, дающих объективную оценку поступающей информации и осуществляющих ее фильтрацию, позволит правильно сориентировать молодого человека в информационных потоках. А так как и родители и Интернет являются агентами в процессе социализации молодежи, становится интересным, как старшее поколение относится к такому явлению как Интернет, каково их мнение по поводу использования Интернета их детьми, влияет ли он на формирование личности молодого человека. Цель исследования: изучить отношение родителей к вовлеченности в Интернет - среду современной молодежи. На наш взгляд, существует зависимость между вовлеченностью родителей в Интернет-среду и отношением к вовлеченности в нее их детей. Родители, которые являются пользователями Интернета, более положительно относятся к использованию Интернета их детьми. Кроме того, отношение родителей к вовлеченности их детей зависит от возраста молодежи и возраста самих родителей. Сбор первичной информации осуществлялся методом формализованного (стандартизированного) интервью. Данный метод является наиболее подходящим для проведения данного исследования. «Этот вид интервью очень удобен в случае, когда письменный опрос становится затруднительным вследствие разнородности аудитории» [4], необходимости пояснить многие вопросы с учетом различий в образовании респондентов, особенностей физических условий проведения опроса (например, на улице, где респондент может торопиться, быть занят своими мыслям). В данном исследовании выборочной совокупностью выступили родители, имеющие детей в возрасте от 15-20 лет. Всего было опрошено 46 человек. В том числе 18 мужчин и 28 женщин. В ходе проведения исследования использовался стихийный метод отбора респондентов. Опрос включал в себя два смысловых блока вопросов. Первый направлен на изучение особенностей использования Интернета родителями. Второй блок показывает отношение родителей к вовлеченности их детей в Интернет-среду. В первую очередь необходимо было определить долю родителей знающих, что такое Интернет. Вся выборочная совокупность (100%) знакома с этим явлением. В ходе проведения исследования, выяснилось отношение родителей к Интернету. Таким образом, большая часть опрошенных сказали, что положительно относятся к Интернету - 89% и лишь 11% респондентов выразили негативное отношение к изучаемому явлению. Это говорит о том, что большинство опрошенных родителей имеют продуктивный опыт взаимодействия с сетью. При этом пользователями Интернета являются 80% родителей, из них всего 4% негативно относится к Интернету. Соответственно 20% - не являются пользователями Интернета, из них 83%, большинство, относится к Интернету негативно. Интересен и тот факт, что отрицательное отношение высказывали лишь женщины, мужчины говорили о том, что положительно оценивают такое явление как Интернет. Выявление особенностей по возрастному цензу результатов не дало, так как у большей части респондентов возраст был сравнительно одинаков (43-47 лет). Исследование позволило выяснить цели использования родителями Интернета. Назывались следующие цели: для работы используют Интернет -67% респондентов, 75% - для общения, для обучения - 58%, для развлечений - 25% родителей. Затем нам было интересно выяснить, каким сайтам родители отдают предпочтения. Так называемыми поисковиками сайтами, пользуются 96% родителей прибегающих к помощи Интернета, 62% - пользуются социальными сетями, 21% - федеральными сайтами, а 13% опрошенных пользуются сайтами с он-лайн, видео трансляциями. Таким образом, это подтверждает общую тенденцию популярности социальных сетей и поисковых систем. На вопрос пользуются ли их дети Интернетом все респонденты, были едины во мнениях – у 100% родителей дети являются пользователями Интернета. Это подтверждает высказывание о том, что молодежь является активным пользователем Интернета. Следующий вопрос дал возможность узнать мнение родителей о вовлеченности их детей в Интернет-среду. Результаты обработки данных показали, что отрицательно относятся к использованию Интернета детьми - 3% всех респондентов, положительно - 97%, большинство из которых (87%) являются пользователями Интернета. Таким образом, гипотеза, говорящая о том, что родители, которые являются пользователями Интернета, положительно относятся к использованию Интернета их детьми, нашла свое подтверждение. Помимо этого поиск зависимости между возрастом детей и отношением родителей к их вовлеченности в Интернет-среду дал свои результаты. Так родители подростков возраста 15,16,17 лет на использование Интернета чаще, чем родители более взрослых молодых людей высказывали негативное мнение (35% - отрицательное отношение от всех мнений родителей подростков 15,16,17лет, а в старшем возрасте - 12% от всех подростков 18,19,20 лет). Следовательно, гипотеза о том, что отношение родителей к вовлеченности их детей в Интернет-среду зависит от возраста подростков, подтвердилась. При поиске зависимости между возрастом родителей и их отношением к использованию детьми Интернета связи выявлено не было. Так как в 3% респондентов, высказавших свое отрицательное мнение, попали как родители в возрасте 48 лет, так и родители в возрасте 35 лет. Поэтому, гипотеза о том, что отношение родителей к вовлеченности их детей в Интернет-среду зависит от их возраста, не нашла своего подтверждения. Проведенное исследование позволило выяснить субъективную точку зрения родителей по поводу того, зависим ли их ребенок от Интернета. Так процент родителей посчитавших, что их ребенок зависим от интернета, оказался равен 27%, соответственно 73% опрашиваемых сказали, что подростки не зависят от Интернета. Вся выборочная совокупность респондентов (100%) на вопрос о влиянии Интернета на молодежь отвечали, что он оказывает влияние на подростков. Исследование дало возможность выяснить как именно, по мнению родителей, Интернет оказывает влияние на их детей. Респондентами выделялись как положительные, так и отрицательные воздействия. Среди положительных воздействий выделялись - помощь в развитии- 80%, общение - 13%, экономия времени - 13%. Негативное влияние - ухудшение здоровья - 53%, бесполезная трата времени - 13%. 17% респондентов говорили о снижении культуры, трате денежных средств - 3% и нежелательных знакомствах, как отрицательном воздействии Интернета на молодежь, 7% родителей. Результаты обработки данных показали, что ограничивают работу подростка в Интернете 47% респондентов, 53% не контролируют этот процесс. Родители объясняют это тем, что дети уже взрослые (95% этих подростков находятся в возрастном промежутке от 17 до 20 лет), они не нуждаются в контроле. Подростки, которых ограничивают в доступе к Интернету в большей своей массе пятнадцатилетние, шестнадцатилетние. Таким образом, среди новых каналов социализации молодежи наибольшее значение приобретает Интернет. «Использование Интернета является одним из факторов, способствующих адаптации молодого поколения в современном обществе. Важным аспектом трансформации образа жизни сегодняшней молодежи. Под воздействием Интернета происходят изменения в ценностных ориентациях, формируются новые по своему содержанию, качеству виды досуговой деятельности, появляются новые практики, стратегии поведения. Возникают новые социальные контакты, взаимодействия с другими личностями, группами, организациями, институтами» [1]. В ходе проведенного исследования выяснилось, что Интернет, как фактор социализации в современном информационном обществе оказывает огромное влияние на молодежь, как самую активную, многочисленную, прогрессирующую част его пользователей. Особой чертой данного исследования явилось то, что роль Интернета, воздействие его на молодое поколение рассматривалось с точки зрения отношения родителей (агента социализации молодежи) на вовлеченность их детей в Интернет-среду. Исследование подтвердило, что Интернет-среда оказывает как положительное, так и отрицательное влияние на молодежь. Влияние Интернета на молодежь с каждым днем становится все более заметным и оказывает непосредственное влияние на межличностные отношения, повседневную деятельность и процесс социализации личности. Литература
Д.В.Силушина ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ Семьи, воспитывающие детей с ОВЗ, чаще других сталкиваются с социальными барьерами, которые не позволяют им полноценно жить в обществе, а так же препятствуют их активному участию в развитии социума. С увеличением числа детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) острее встаёт вопрос о создании эффективной квалифицированной помощи данной категории семей. Работа с семьёй, воспитывающей ребёнка с ОВЗ, обусловлена основными направлениями государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации, целью которой является обеспечение социализации детей, находящихся в особо трудных обстоятельствах, их полноценной реабилитации для успешной интеграции в обществе [4]. Работе с родителями детей с ОВЗ неслучайно уделяется достаточно большое внимание. Для таких детей, контакт которых с окружающим миром сужен, неизмеримо возрастает роль семьи. Семье принадлежат значительные возможности в решении определённых вопросов: воспитания детей, включение их в социальные и трудовые сферы, становление детей с ОВЗ как активных членов общества. Многочисленные исследования (Г.Л. Аксарина, Н.Ю. Иванова, В.Н. Касаткин, Н.Л. Коваленко, А.Г. Румянцев и др.) свидетельствуют о том, что появление в семье ребёнка с ОВЗ нарушает сложившуюся жизнедеятельность семьи: меняются психологический климат семьи, супружеские отношения. Семья, в которой родился ребёнок с ОВЗ, находится в условиях острой психотравматической ситуации. Со временем родительский стресс может усиливаться, что связано с ростом забот о ребёнке и родительским пессимизмом относительно его будущего. Ребёнок своими биологическими особенностями предъявляет специфические требования к родителям, которые, осуществляя его связь с внешним миром, должны стать своеобразным «буфером» между ребёнком и социумом. Трудная задача изменения ожиданий и установок по отношению к больному ребёнку с одной стороны, и невозможность изменить биологический и эмоциональный статус ребёнка – с другой, приводит отвержению ребёнка родителями и их собственной невротизации [3]. С учётом того, что в последние годы количество детей с ОВЗ, посещающих МДОУ д/с № 8 увеличивается, мной было проведено исследование, в результате которого были выявлены основные проблемы, возникающие в семьях наших воспитанников:
Именно помощь в решении этих проблем является приоритетным направлением в системе психолого-педагогической работы с родителями детей с ОВЗ. Исходя из всего вышесказанного, учитывая проблемы, возникающие в семьях, где воспитываются дети с ОВЗ, была определена общая цель психолого-педагогической работы с родителями таких детей: повышение педагогической компетенции родителей и помощь семьям по адаптации и интеграции детей с ОВЗ в общество. Для решения данной цели в работе поставлен ряд задач:
Психолого-педагогическая работа с родителями детей с ОВЗ проходит поэтапно. I этап - первичная диагностика ребёнка и его семьи. На этом этапе провожу качественный и количественный отбор информации для планирования работы с семьёй по созданию благоприятного психологического климата, оптимизации детско- родительских отношений, коррекции неадекватных поведенческих и эмоциональных реакций родителей. II этап - более глубокое знакомство специалиста с родителями, налаживание тесного контакта. На данном этапе стараюсь заинтересовать родителей участвовать в процессе развития и воспитания ребёнка в ДОУ и семье, создать доверительное отношение к себе. Знакомлю родителей с формами работы ДОУ с семьёй. III этап - составление плана работы педагога-психолога с родителями детей с ОВЗ. IV этап - непосредственная работа с родителями. Деятельность строится по основным направлениям: психодиагностическая работа, коррекционно-развивающая работа, психопрофилактика, консультативная работа. Комплексный подход в работе с родителями детей с ОВЗ обеспечивается использованием различных форм, методов и приёмов по отношению к каждому из направлений: Беседа, анкетирование, тестирование: коллективные и индивидуальные. Данная форма работы обычно применяется на первом этапе работы с родителями и направлена на изучение семьи ребёнка, её стиля жизни, уклада, воспитательных возможностей, взаимоотношений ребёнка с родителями. Консультации: коллективные, индивидуальные, по заявке, тематические, оперативные. Данные формы работы преследуют цель информирования родителей об особенностях и этапах психологического развития ребёнка, организации предметно-развивающего пространства для ребёнка в семье, закономерностях аномального развития, формирования благоприятного психологического климата в семье. Родительские собрания в форме: тренинга, «круглых столов», «Педагогической гостиной». В ходе таких встреч решаются многие задачи: выработка активной родительской позиции, снятие чувства вины, повышение самооценки участников, осознание важности своего поведения по отношению к поведению своих детей, обучение навыкам коммуникации и т.д. Построенная таким образом работа помогает решить не только личностные проблемы, но и выработать определённые социальные навыки для преодоления трудностей в воспитании детей с ОВЗ. Родителям приобретают навыки решения конфликтных ситуаций с ребёнком, обучаются эффективному взаимодействию с ним, решают некоторые личностные проблемы, осознают и оптимизируют свою родительскую позицию. Кроме того, во время таких встреч как «круглый стол» или «педагогическая гостиная» родители детей с ОВЗ имеют возможность встречаться друг с другом, обмениваться опытом и оказывать друг другу поддержку, что даёт родителям ощущение того, что «они не одиноки». Индивидуальные и групповые занятия с детьми с участием родителей. Участие в таких занятиях, стимулирует родителей, вдохновляет их. Здесь они учатся не только содержательному взаимодействию со своим ребёнком, но и осваивают новые методы и формы общения с ним. Кроме того, на занятиях родители учатся приводить в соответствие возможности ребёнка и свои требования к нему. Проведение совместных праздников, конкурсов, развлечений. В начале работы по данной теме мною была проведена диагностика по трём направлениям:
В результате анализа полученных данных сложилась следующая картина:
Для изменения сложившейся ситуации, в работе с семьями детей с ОВЗ я использовала разнообразные формы работы: метод групповой работы (тренинг), консультации (индивидуальные и групповые), беседы, обучающие семинары-практикумы, дискуссии. В результате проводимой работы были выявлены существенные изменения, такие как:
Разработанный системный подход к психолого-педагогическому сопровождению таких семей, использование методов и приёмов коррекционно-педагогического воздействия, а также создание необходимых для деятельности условий, помогают сделать процесс сопровождения не только эффективным и простым, но и интересным. Такое сотрудничество со специалистами ДОУ помогает родителям применять полученные знания и умения в работе со своими детьми дома и принять ребёнка таким, какой он есть – во всех его проявлениях. Литература
А.А. Васильченко Кризисы семейных отношений Психологи, консультанты по браку, продолжают настаивать на том, что все супружеские отношения обязаны быть счастливыми, забывая, что путь к гармонии лежит через преисподнюю. Благополучие, счастье в житейском смысле этого слова – это не счастье спасение, это только благо, польза. Часто на практике мы видим разводы, разочарования, беды, враждебность и ссоры. Все эти факторы являются причинами кризисов семейных отношений. Возникает вопрос, в чем же причины этих кризисов. Проанализировав мнения современных психологов, можно выделить следующие причины: различные желания или потребности; различные мнения или ценности; невыполненные ожидания. В результате возникают разнообразные кризисы: |
Похожие:
 | Мурманский государственный гуманитарный университет: научно-исследовательская работа в 2014 году : библиографический указатель /... | | «Мурманский государственный гуманитарный университет» (далее – Университет) в европейских странах |
| Ответственность за жизнь, здоровье детей, выполнение программы дня несет вожатый, работающий в этот день на отряде | | Рецензенты: С. В. Кускова, канд пед наук, доцент (ноу «Мурманский гуманитарный институт») |
| ... | | ... |
| Филиал гоу впо «ростовский государственный экономический университет "ринх"» в г. Кисловодске |  | Ii. Актуальные проблемы школьного психолога при работе с детьми старшего школьного возраста |
| Актуальные проблемы рекламной деятельности: теория и практика : сб науч тр. / отв ред. А. В. Прохоров; м-во обр и науки рф, г оувпо... | | Актуальные проблемы гражданского процесса: Учебно-методическое пособие. М. А. Гранат, Тольятти: тгу, 2012. с. 26 |