Мурманский государственный гуманитарный университет актуальные проблемы психологии в образовании

Пути повышения работоспособности у дошкольников с ОНР: профилактика утомления

• 
  недельную динамику работоспособности: понедельник – адаптация; вторник, среда – наиболее устойчивый и высокий уровень работоспособности; с четверга – спад работоспособности;
  
• 
  дневную динамику работоспособности: высокая физиологическая активность систем организма отмечается в утренние часы (с 8 до 11); снижение активности в предобеденное, обеденное время; восстановление работоспособности в период от 16 до 18 часов (при правильном отдыхе) и вновь её значительное падение;
  
• 
  фазы работоспособности детей на занятии: включение, оптимальная работоспособность, снижение работоспособности;
  
• 
  продолжительность активного внимания детей, которое зависит от возраста: 3 – 4 года – 10 минут, 4 – 5 лет – 15 минут, 6 – 7 лет – 25 минут.
  

• 
  создать эмоциональный настрой, поддерживать интерес;
  
• 
  учитывать то, что умеренные эмоции являются фактором организующим, а сильные – дезорганизующим; поддерживать такой уровень эмоционального напряжения, при котором деятельность детей эффективна;
  
• 
  использовать различные игровые ситуации, художественное слово, элементы театрализации, музыкальное сопровождение;
  
• 
  включать элементы психогимнастики, упражнения для релаксации;
  
• 
  проводить игры и упражнения для развития общей и мелкой моторики, координации речи с движением; самомассаж (с использованием массажёров); упражнения для развития физиологического дыхания; артикуляционные упражнения, упражнения для профилактики зрительного утомления (с использованием специальных пособий, зрительных ориентиров); упражнения для развития параметров внимания, памяти, воображения.
  

1. 
   Волготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышления и речь. – М.: Издательство А.Н. РСФСР, 1956.
   
2. 
   Валитова И.Е. психология развитие ребёнка дошкольного возраста. Минск 1997.
   
3. 
   Волкова Л.С. Хрестоматия по логопедии "Нарушение детской речи и их устремление в учебно-воспитательные процессы. – М. - 1997.
   
4. 
   Гвоздев А.Н. Вопросы улучшения детской речи - М. -1961.
   
5. 
   Гвоздев А.Н. От первых слов до первых классов. – Саратов. - 1981Гербова В.В. Занятие по развитию речи старшей группе детского сада. – М. - 1984.
   
6. 
   Дмитриева Е.Е. Об особенностях общения с взрослыми детей с ЗПР // Дефектология. - 1988. - №1.
   
7. 
   Жинкин Н.Н. Мышление и речь. М., Изд. АПН РСФСР. – 1963.
   
8. 
   Кольцова М.И. Двигательная активность и развитие функций мира ребёнка. М., Педагогика.