Раздел 3
ЧЕЛОВЕК И ВОДА
Урок 22
Мосты. Работа с различными материалами.Конструирование
Изделие: мост.
Задачи урока: познакомить с особенностями конструкциймостов разных видов в зависимости от их назначения; фор мировать на практическом уровне умение использовать но вый вид соединения материалов (натягивание нитей); по знакомить с конструкцией висячего моста.
Планируемые результаты: уметь подбирать материа лы для выполнения изделия; уметь различать виды мостов,соединять детали натягиванием нитей; сконструироватьизделие «Мост».
Новые термины и понятия: мост, путепровод, виадук,балочный мост, висячий мост, несущая конструкция, ван-товый мост, арочный мост, понтонный мост.
Ресурсы и оборудование.У учителя: учебник, изображе ния мостов разных видов, образец изделия «Мост». У уча щихся: учебник, ножницы, картон, плотная бумага, шило,карандаш, линейка, 4 спичечных коробка, клей, 4 дере вянные палочки, резак, нитки, игла.
Ход урока
«На прошлом уроке мы закончили изучатьраздел учебника „Человек и земля". Сегодня мы начинаемизучать раздел „Человек и вода". Наше путешествие по го роду продолжается. Наша сегодняшняя остановка — мост.Какие функции выполняет мост? Какие мосты вы знаете?»
Учащиеся читают текст учебника на с. 100—101, послечего учитель предлагает ответить на вопросы: что представ ляет собой мост? Чем отличается мост-путепровод от виаду ка? Какие мосты были раньше? Какие существуют в нашевремя? В чём особенность конструкции каждого моста?Расскажите об особенностях висячего моста.
Учащимся предлагается ответить на вопрос: есть ли зави симость между конструкцией и назначением мостов? Напри мер, балочный мост. Это самая простая конструкция. Ещёс древности человек для перехода через ручьи, речки, оврагипользовался мостами примитивных типов. Ствол дерева, пе рекинутый с берега на берег, являлся простейшим видом ба лочного моста. Висячие мосты представляют собой самыедлинные мосты. Они могут находиться на довольно большойвысоте над водой или пропастью. От этого конструкция меня ется. Сплетённый из ветвей деревьев висячий переход черезболее широкое препятствие — это примитивный тип висяче го моста, служащий для перекрытия небольших расстояний.
Дополнительный материал. При выполнении заданияучитель может дать интересную информацию о мостах, ко торые находятся в разных странах.
Длина моста считается по длине основного пролёта(свыше 1000 м). Самые длинные висячие мосты:
Мост Акаси-Кайкё, Япония, 1991 м, построен в 1998 г.Мост Шихумен, Китай, 1650 м, построен в 2009 г. (вэксплуатацию не сдан).
Мост Большой Бельт, Дания, 1624 м, построен в 1998 г.Одним из наиболее известных российских висячих мос тов является Крымский мост через Москва-реку. В Петер бурге подобная конструктивная схема была использованапри строительстве небольших мостов через Мойку, каналГрибоедова и Фонтанку: Египетского, Почтамтского, Бан ковского, Львиного и др.
Особый тип мостов — разводные мосты. В разведённомсостоянии мост не мешает проходу судов. Своими раз водными мостами знаменит Санкт-Петербург, где все мос ты через Неву, кроме Большого Обуховского, являютсяразводными.
Стоит отметить отдельно горбатые мосты, которые отли чаются своей формой: они существенно выгнуты вверх.
Также различают мосты, предназначенные для езды по верху, понизу и посередине.
Делаем сами. Прежде чем приступить к работе над изде лием, учащиеся анализируют образец изделия, демонстри руемый учителем: конструкцию какого моста предстоитвоссоздать? (Висячего.)
Достоинства висячих мостов:
основной пролёт можно сделать очень длинным при ми нимальном количестве материала. Поэтому использова ние такой конструкции очень эффективно при строитель стве мостов через широкие ущелья и водные преграды.В современных висячих мостах широко применяют про волочные тросы и канаты из высокопрочной стали;
висячие мосты могут быть построены высоко над водой,что обеспечивает прохождение под ними даже высокихсудов;
отсутствует необходимость ставить промежуточные опо ры, что даёт большие преимущества, например, в случаегорных разломов или на реках с сильным течением;
будучи относительно податливыми, висячие мосты мо гут без ущерба для целостности конструкции изгибаться
под действием сильного ветра или сейсмических нагру зок, тогда как более жёсткие мосты нужно строить бо лее крепкими и тяжёлыми.Недостатки висячих мостов:
из-за недостаточной жёсткости моста может потребо ваться перекрытие движения при штормовых погодныхусловиях;
прогибы моста в ответ на сосредоточенную нагрузку де лают висячие мосты неприменимыми для железных до рог, так как в этом случае роль сосредоточенной нагруз ки будет выполнять локомотив;
под действием сильного ветра опоры подвергаются дей ствию большого крутящего момента, поэтому для нихтребуется хороший фундамент, особенно при слабыхгрунтах.
Какие элементы висячего моста воссоздаём в работе надмоделью? Какие материалы и инструменты будем для это го использовать? (Пилоны — трубочки из-под коктейля,спички, зубочистка, тросы — нитки или проволока, проез жая часть — картон.) Как будем выполнять разметку, рас крой, сборку и отделку изделия? Какими способами?
Разметка. Разметка по линейке карандашом. Учащие ся вспоминают правила разметки по линейке.
Раскрой. Помня о правилах работы ножницами, выпол нить раскрой деталей из картона.
Сборка. Сборка выполняется строго по плану и по иллю страциям в учебнике. У учащихся может вызвать слож ности создание держателей для пилонов, их креплениек внутренним частям коробков, продевание и креплениениток, а также регулирование высоты пилонов натяже нием ниток-тросов. Учитель должен проконтролироватьработу учащихся и помочь им преодолеть трудности.
Отделка. Работу можно украсить. Например, сымити ровать с помощью цветной бумаги дорогу и воду. Учащиесямогут придумать свои варианты отделки изделия.
Подведём итоги. В конце урока традиционно проводит ся выставка работ учащихся, их анализ и оценка. С помо щью опроса выясняется, освоили ли учащиеся способ со единения материалов натягиванием нитей.
Домашнее задание. Найдите информацию о знамени тых мостах России, вложите её в папку достижений. Под берите изображения водных видов транспорта и вложитеих в папку достижений. Принесите на следующий урокпапку достижений, копировальную бумагу, карандаш, кар тон, линейку, ножницы, клей, скотч, пластилин, деревян ную палочку, цветную бумагу, шило или пластмассовыйконструктор.
Урок 23
Мы предлагаем два варианта данного урока на усмотре ние учителя.
Водный транспорт. Работа с бумагой.Конструирование
Задания и материалы в рабочей тетради: «Проект „Вод ный транспорт", „Яхта"».
.
Задачи урока: познакомить учащихся с различными ви дами судов, закреплять навыки работы с бумагой, конст руирования из бумаги, работы с конструктором, формиро вать умение самостоятельно организовывать собственнуюдеятельность.
Планируемые результаты: уметь различать суда, вы полнять работу по самостоятельно составленной технологи ческой карте, сконструировать яхту и баржу.
Новые термины и понятия: верфь, баржа, корабле строитель, контргайка.
1. Водный транспорт. Работа с бумагой.Конструирование
Изделие: яхта.
Ресурсы и оборудование.У учителя: учебник, рабочаятетрадь, изображения яхт, образец изделия «Яхта». У уча щихся: учебник, рабочая тетрадь, папка достижений, ко пировальная бумага, карандаш, картон, линейка, ножни цы, клей, скотч, пластилин, деревянная палочка, цветнаябумага, шило.
Ход урока
В начале урока учащиеся выступают с подготовленны ми дома сообщениями о мостах, учитель задаёт им вопросына повторение изученного материала.
Учимся новому. «Сегодняшняя наша останов ка — речной трамвай. Мы познакомимся с некоторыми вида ми водного транспорта. Какой транспорт называется водным?Откройте учебник на странице 104 и прочитайте, какие судаможно увидеть у пристани и люди каких профессий связанысо строительством судов. Выделенные цветом слова вы може те найти в словарике юного технолога».
-Попробуйте по внешнему виду определить историче скую последовательность появления водного транспорта(на доске изображения судов с подписями названий): плот,лодка, парусник, пароход, корабль. (Здесь суда перечисле ны в порядке хронологии их появления, на доске изобра жения необходимо переставить местами.) В качестве подве дения итога работы над этим заданием можно попроситьучащихся назвать отличия современных видов водноготранспорта от самых первых.
Делаем сами. Перед практической работой необходимопровести анализ образца изделия «Яхта». Учитель демон стрирует изделие, учащиеся его анализируют: используе мые инструменты, материалы, способы разметки и соеди нения деталей (здесь стоит обратить особое вниманиеучащихся на работу со скотчем, которым обклеивается кор пус яхты) в изделии, оформление изделия. Далее учительпредлагает ребятам прочитать план работы и рассмотретьиллюстрации к нему на с. 104—105 учебника. После этогоучащимся предлагается приступить к выполнению задания«Проект „Водный транспорт"» в рабочей тетради (с. 52),самостоятельно заполнив первые 4 пункта. В таблицев пункте 3 учащиеся заполняют только строки напротивстолбика «Яхта». Учитель обращает внимание детей нато, что исследование по подбору иллюстративного мате риала, которое предлагается выполнить, уже сделано (этобыло домашним заданием предыдущего урока). Учительконтролирует работу учащихся.
На оп ределённых этапах необходимо проводить контроль выпол няемой работы. Например, при работе над корпусом,прикреплением кормы, палубы, мачты.
Подведём итоги. В конце урока, когда работа над изде лием закончена, учащиеся завершают работу над заданиемв рабочей тетради: готовят и проводят презентацию работыпо вопросам и самостоятельно оценивают свою работу попредложенным критериям.
Домашнее задание. Найдите дома в словаре определе ния для следующих понятий: пирс, причал, пристань, ма як, волнолом, дебаркадер — и запишите их в папке дости жений.
Урок 24
Океанариум. Работа с текстильнымиматериалами. Шитьё
Изделие: осьминоги и рыбки.
Задания и материалы в рабочей тетради: «Мягкая иг рушка», «Проект „Океанариум"».
Задачи урока: познакомить учащихся с понятием «океа нариум», с классификацией мягких игрушек, с правиламии последовательностью работы над мягкой игрушкой; фор мировать умение соотносить по форме реальные объекты ипредметы быта (одежды); отработать навык самостоятель ного составления плана и работы по нему; научиться изго тавливать упрощённый вариант объёмной мягкой игруш ки; развивать взаимовыручку в процессе групповой работынад проектом.
Планируемые результаты: уметь находить новое при менение старым вещам; научиться различать виды мягкихигрушек; создать изделие «Осьминоги и рыбки».
Новые термины и понятия: океанариум, ихтиолог.
Ресурсы и оборудование.У учителя: учебник, рабочаятетрадь, образец изделия «Осьминоги и рыбки». У учащих ся: учебник, рабочая тетрадь, перчатка и варежка, наби вочный материал: вата или поролон, ножницы, толстыецветные нитки, иголки, тонкие швейные нитки, напёр сток, пуговицы, ленточки, бусинки, небольшая коробка,цветная бумага, клей.
Ход урока
Учимся новому.
«Бывали ли вы когда-нибудьв океанариуме? Это наша следующая остановка. Прочитайтетексты на страницах 108—109 учебника. Кто содержитсяв океанариуме? Кто работает в океанариуме? Какие изделияпредлагается сделать на этом уроке для проекта „Океанари ум"? Какие виды мягких игрушек бывают? Выполним зада ние „Мягкая игрушка" в рабочей тетради (страница 55)».
Продолжить изучение нового материала целесообразночтением правил и последовательности работы над мягкойигрушкой на с. 110 учебника.
Делаем сами. Учитель демонстрирует образцы изделийк проекту «Океанариум»: осьминоги и рыбки. Проводитсяанализ изделий (это упрощённый вариант объёмной мяг кой игрушки): какие основные материалы используют ся для выполнения изделия? (Обратить внимание, чтодля выполнения изделия можно использовать уже приме нявшиеся ранее материалы — старые перчатки и вареж ки.) Почему для выполнения осьминога лучше выбратьперчатку, а для изготовления рыбки — варежку? Какиеинструменты понадобятся для работы?
После анализа изделия учащиеся знакомятся с планомработы над изделием и с иллюстрациями к нему в учебнике(с. 110—111). Затем они выполняют работу над заданием«Проект „Океанариум"» в рабочей тетради (с. 56—57). Этоочень сложное задание. Учащиеся должны самостоятельносоставить и записать алгоритм работы над проектом. После того как алгоритм работы составлен и записан,учащиеся выполняют работу над изделием «Осьминоги ирыбки» по плану и иллюстрациям в учебнике с помощьюучителя. Затем оформляют проект (можно в группах)и готовят его презентацию по своему алгоритму работыв рабочей тетради.
Подведём итоги. В конце урока учащиеся самостоятель но проводят выставку изделий, в ходе которой стараютсяоценить работы друг друга, что поможет закрепить у нихнавыки самооценки и самоконтроля.
Домашнее задание. Придумайте, какие ненужные ужематериалы можно использовать для изготовления како го-либо изделия. Запишите свои идеи в папке достижений.На следующий урок принесите копировальную бумагу, ка рандаш, картон, шило, пластилин, ножницы, палочку(трубочку или стержень от ручки), полиэтиленовый пакет.
Урок 25
Фонтаны. Работа с пластичными материалами.Пластилин. Конструирование
Изделие: фонтан.
Задания и материалы в рабочей тетради: «Фонтан»,«Тест „Человек и вода"».
Задачи урока: познакомить учащихся с декоративным со оружением — фонтаном, с видами фонтанов; научить при менять правила работы с пластичными материалами, соз давать из пластичного материала объёмную модель позаданному образцу; закреплять навыки самостоятельногоанализа и оценки изделия.
Планируемые результаты: различать виды фонтанов;уметь применять правила работы с пластичными материа лами; сконструировать изделие «Фонтан».
Новые термины и понятия: фонтан.
Ресурсы и оборудование.У учителя: учебник, ра бочая тетрадь, изображения фонтанов, образец изделия«Фонтан». У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, копиро вальная бумага, карандаш, картон, шило, пластилин, нож ницы, палочка (трубочка или стержень от ручки), полиэти леновый пакет.
Ход урока
Проверка домашнего задания.
Учимся новому. «Мы продолжаем говоритьо значении воды в жизни человека. Сегодня мы будем изу чать декоративные возможности воды. Знаете ли вы, чтотакое фонтаны? Где вам приходилось их встречать? Длячего они нужны?»
Учащиеся читают текст на с. 112 учебника и определя ют вид фонтана на иллюстрациях.
Дополнительный материал. Цель конструкции любогофонтана состоит в том, чтобы привести воду в движение.Чтобы вода двигалась и с её помощью можно было создатьпривлекательные композиции, в первую очередь необходи мо достаточное количество воды. Это может быть природ ный или искусственный водоём, бассейн. Бассейны фонта нов выполняются главным образом из бетона, но могутбыть из пластика или высококачественной стали.
Движение воды может быть в форме едва заметногоплавного течения в водоёме, небольшого ручья, бурлящейводы, низвергающегося водопада, прозрачного водного ко локола, устремлённой в небо струи или сложной воднойкомпозиции, создаваемой множеством насадок.
После выбора типа фонтана и водной композиции следу ет обратить внимание на подбор насоса, сердца фонтана.
Три элемента — водный резервуар, насадки и насос — это основные элементы фонтана, и очень важен их пра вильный взаимный подбор. Все другие части конструкциифонтана служат для повышения его привлекательности,упрощения обслуживания и автоматизации работы.
Некоторые компоненты фонтана:
Является источником воды для работы фонтана. Раз мер и форма водоёма могут быть определены эффектамифонтана, или эффект фонтана может быть разработанк имеющемуся водоёму.
Насос — движущая сила и сердце любого фонтана.
Поддерживает чистоту воды в бассейне, препятствуетпроникновению грязи в насос и далее в систему подачи во ды. Для малых фонтанов применяется механическая очи стка с помощью сетки на водозаборе. Для больших фонта нов целесообразно применение фильтровальных установок.
Позволяет наблюдать работу фонтана в ночное время.Хорошо продуманное освещение фонтана добавляет зре-лищности водным эффектам.• Пульт управления.
В зависимости от сложности фонтана и решаемых задачслужит для запуска насоса, включения освещения, под держания уровня воды и т. д. Может включать в себя меха нические, электромеханические и электронные элементыуправления фонтаном.
В качестве подготовки к работе над изделием «Фонтан»необходимо повторить правила работы с пластичными ма териалами. Учащиеся могут рассказать их, а затем прове рить свои ответы по учебнику (с. 113).
Делаем сами. Перед работой над изделием учащиесявнимательно читают план работы в учебнике (с. 113)и проводят анализ образца, демонстрируемого учителем:какова конструкция фонтана, его основные элементы: бас сейн, чаши, их форма; какие нужны материалы и инст рументы для работы, как предстоит размечать детали,каким будет вид раскроя, каким образом должна осущест вляться сборка изделия, что потребуется для его оформ ления.
Планирование работы — следующий необходимый этаппрактической работы. Составив план работы с учащимися,надо дать его подробный комментарий и обсудить каждыйпункт с детьми.
Разметка. Разметка осуществляется на картоне по шаб лонам в рабочей тетради.
Раскрой. Ножницами вырезаются размеченные детали.Учащиеся вспоминают правила работы ножницами.
Сборка. Работа выполняется по плану и рисункам, пред ставленным в учебнике на с. 113—114. Учитель помогаетучащимся выполнить работу шилом, показывает, как за полнить картонные детали слоем пластилина, как выле пить держатель для оси, объясняет, как определить, какойдолжна быть высота держателя, показывает, как надеватьчаши на ось.
Отделка. Оформить изделие можно по собственному за мыслу при помощи цветного пластилина или других мате риалов, можно также имитировать струи воды с помощьюкусочков полиэтилена.
Подведём итоги. В конце урока проводится выставка ра бот учащихся, их анализ и оценка. А также стоит подвестиитоги по разделу «Человек и вода», ответив на вопросы изучебника на с. 114.
Домашнее задание. Выполните задание «Тест „Человек ивода"» в рабочей тетради (с. 59).
|
