В случае, если учитель выберет самостоятельную работуучащихся, можно использовать следующую систему оцени вания результатов теста:
«5» (отлично) — 10—9 правильных ответов;
«4» (хорошо) — 8—7 правильных ответов;
«3» (удовлетворительно) — 6—5 правильных ответов;
«2» (неудовлетворительно) — менее 5 правильных отве тов.
После завершения работы над тестом и подведения итоговдети читают текст на с. 81—82 учебника.
«Людикаких профессий работают в магазине? Какие обязанностиони выполняют? Знаете ли вы, что такое этикетка и зачемона нужна? (На каждом товаре обычно есть этикетка, с по мощью которой можно узнать информацию о нём: название,состав продукта, срок годности, условия хранения, вес)».
Выполнить задание «Этикетка» в рабочей тетради (с. 38)учащиеся могут дома с помощью родителей и иллюстрациив учебнике на с. 82.
После чтения учащимися текста на с. 83 учебника учи тель проводит опрос: что вам предлагают сделать Аня и Ва ня? К какому празднику? (Брелок из солёного тестак 23 февраля.) Какие пластичные материалы вы знаете?(Пластилин, глина, солёное тесто.) Вспомните их основныесвойства и правила работы с ними. Что представляет собойбрелок?
Брелок — подвеска для украшения на цепочке илибраслете, кольце для ключей и т. д. Обычно брелок исполь зуется в декоративных и рекламных целях. Брелок такжеможет выполнять полезную функцию, например представ лять собой мини-фонарик, дистанционный пульт управле ния для автомобиля, пудреницу и т. д. Брелок — типич ный сувенир, подарок.
«Сегодня мы будем делать брелок из солёноготеста. Вспомните его рецепт и выполните задание „Солёноетесто" в рабочей тетради (с. 39)». Учащиеся самостоятель но заполняют таблицу в рабочей тетради, а затем проверя ют свою работу вместе с учителем.
Делаем сами. После проведения предварительной рабо ты и подведения итогов работы с таблицей можно при ступить к практической работе. Учитель: «Рассмотрите об разцы брелоков из солёного теста. Какие материалы иинструменты необходимы для изготовления брелока? Ка кие способы разметки, раскроя, сборки и оформления выбудете использовать в работе? Составим план работы».
Подготовка шаблона для разметки. Необходимо вы брать рисунок для брелока в рабочей тетради (с. 40) иливыполнить свой рисунок на картоне. Рисунок нужно пере вести на картон и вырезать по внешнему контуру. Учащие ся вспоминают правила работы ножницами.
Замешивание теста. Нужно обязательно надеть пер чатки, приготовить в стаканах ингредиенты (вода, мука,соль) в нужных количествах, в воду добавить небольшоеколичество краски и замешать тесто в миске.
Лепка формы брелока. Аккуратно отделить часть тестаодноразовой ложкой и выложить на подкладную доску. Ос тавшееся тесто прикрыть плёнкой, чтобы оно не высохло.На доске раскатать скалкой тесто, сверху наложить заго товленный шаблон и стекой отделить лишнее тесто. Полу чится форма брелока.
Разметка рисунка. Это сложный этап работы. Учительдолжен показать, как разметить на брелоке рисунок кноп кой сквозь картонный шаблон. С помощью пустого стерж ня от ручки в уголке брелока можно сделать небольшуюдырочку для петельки. Дальше можно предложить уча щимся из оставшегося теста слепить другие брелоки илифигурки для магнита.
Сушка. Отделка. Рекомендуется после лепки и декори рования оставить фигурки в классе до полного высыхания.После того как изделие высохнет, его надо аккуратно по крыть лаком (подготовленным учителем) и вставить в ды рочку ленточку.
Подведём итоги. В конце урока учащиеся организуют вы ставку работ, анализируют и оценивают работы друг друга.Они могут рассказать о том, почему выбрали для брелока тотили иной рисунок и как они используют брелок.
Домашнее задание. Узнайте, какие предметы получали ге рои сказок в дар. Какие это сказки? Поместите материалыв папку достижений. Выполните задание «Этикетка» в рабо чей тетради (с. 38). Принесите на следующий урок копиро вальную бумагу, лист калькированной бумаги, карандаш,ножницы, резак, доску, клей, цветной картон, рамку.
Урок 18
Работа с природными материалами.Золотистая соломка
Изделие: золотистая соломка.
Задания и материалы в рабочей тетради: «Золотистаясоломка».
Соломка для работы на этом уроке должна быть собранаучителем в начале года и храниться в классе. Перед урокомеё желательно промыть тёплой водой и слегка просушить.
Задачи урока: познакомить учащихся на практическомуровне с новым природным материалом — соломкой, егосвойствами и особенностями использования в декоратив но-прикладном искусстве; отрабатывать приёмы работыс соломкой; формировать умение составлять композицию,учитывая особенности природного материала; развиватьнавыки коллективной работы.
Планируемые результаты: уметь обрабатывать солом ку холодным способом; сделать картину «Золотистая со ломка».
Новые термины и понятия: междоузлие, эластичный.
Ресурсы и оборудование.У учителя: учебник, рабочаятетрадь, примеры изделий из соломки, соломка (раздаточ ный материал), образец изделия «Золотистая соломка».У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, копировальная бу мага, калькированная бумага, карандаш, ножницы, резак,доска, клей, цветной картон, рамка.
Ход урока
Учимся новому. «Знаете ли вы, что подарки,сделанные своими руками, всегда ценились и ценятся оченьвысоко? Сегодня мы научимся делать картину из новогоприродного материала. Вспомните, какие материалы наз1ы вают природными. Перечислите известные вам природныематериалы. Что мы уже умеем делать из природных мате риалов? Давайте познакомимся с новым природным мате риалом — соломкой. Рассмотрите иллюстрации на страни це 85 учебника и изображения изделий изсоломки на доске.Расскажите, что можно сделать из соломки. (Аппликации,предметы быта: метёлки, веники, плетёные корзины, вазы,кашпо, коврики, мебель, абажуры и т. д.) Аппликация изсоломки может украсить интерьер любой комнаты».
- Человеквсегда стремился вносить в свою жизнь красоту. Предметсначала изготавливался для употребления, а затем к немукак бы прикладывался декор (украшение). Так возниклодекоративно-прикладное искусство, к которому относятсяи изделия народных промыслов. Картины из соломки —один из видов декоративно-прикладного искусства. Издав на люди заметили необычные свойства обычной соломы: еёэластичность, многоцветность, переливчатый блеск, а глав ное — изобилие этого материала в хозяйстве. Хлебушкомкормились, а сухие стебли — солому — использовали какв быту, так и для изготовления украшений.
«Как вы думаете, на каком фоне можно вы полнять аппликацию? Какой способ сборки при созданииаппликации можно использовать? Прочитаем на страни цах 85—86 учебника текст о технологии подготовки соло менных лент». После чтения текста учитель задаёт вопро сы: какая соломка подходит для выполнения аппликации?Какая часть соломки нам понадобится для работы? Опиши те два способа подготовки соломки к работе. Можно датьзадание: на столе учителя разложены карточки с этапамиподготовки соломки. На доске таблица, в которой заполне на только верхняя строка. Учащимся необходимо распреде лить карточки со стола учителя в таблице в соответствиис правильной последовательностью подготовки соломки го рячим и холодным способом.
Учитель заранее готовит карточки с надписями: прогла дить кольцами ножниц, положить на стопку газет, рас крыть на доске, прижать горячим утюгом, разрезать соло мину вдоль ствола
Горячий способ
|
Холодный способ
|
Разрезать соломину вдоль ствола
|
Положить на стопку газет
|
Раскрыть на доске
|
Прижать горячим утюгом
|
Прогладить кольцами ножниц
|
После заполнения таблицы нужно выяснить у учащих ся, какой способ подготовки соломенных лент кажется имболее простым и почему.
Далее учитель раздаёт ребятам соломку и просит опре делить её свойства: цвет, прочность, эластичность
Делаем сами. Сначала, как обычно, проводится совмест ный анализ готового изделия: необходимые для работы ма териалы и инструменты, форма изделия, использованныецвета, метод разметки, способ раскроя и сборки, вариантыоформления и применения изделия.
После чтения плана работы в учебнике (с. 87) учащимсяпредлагается выполнить задание «Золотистая соломка»в рабочей тетради (с. 41—43) — заполнить технологиче скую карту под руководством учителя до пункта 6. Учи тель помогает учащимся в работе над заданием. Оно полез но для закрепления умения работать над проектом поалгоритму. План работы также составляется в рабочей тет ради под руководством учителя. После этого можно присту пить к работе над изделием по плану.
Подведём итоги. Учитель также анализирует и оцениваетработы учащихся в конце урока и просит их озвучить техно логию подготовки соломенных лент холодным способом.
Домашнее задание. Подберите иллюстрации с различны ми изделиями из соломки, опишите их и вложите материа лы в папку достижений. На следующий урок принеситемаленькую квадратную коробку, большие красивые бу мажные салфетки, клей, обычные цветные салфетки, деко ративную ленту, скотч, ножницы.
Урок 19
Работа с бумагой и картоном.Упаковка подарков
Изделие: упаковка подарков.
Задачи урока: формировать у учащихся представленияо способах упаковки подарков и видах упаковки; познако мить с правилами художественного оформления подарка,освоить некоторые приёмы упаковки, показать на практи ческом уровне особенности использования, сочетания цветав композиции.
Планируемые результаты: уметь составлять план ра боты, упаковывать подарок, учитывая его форму и назначе ние, уметь сочетать цвета в композиции; изготовить изде лие «Упаковка подарков».
Основные термины и понятия: цветоведение, упаков щик, контраст, тональность.
Ресурсы и оборудование.У учителя: учебник, образцыупаковок, различные виды бумаги, материалы для игры:несколько подарков и упаковок разного типа, цветовойкруг. У учащихся: учебник, маленькая квадратная короб ка, большие красивые бумажные салфетки, клей, обычныецветные салфетки, декоративная лента, скотч, ножницы.
Ход урока
«На прошлых уроках мы с вами учились де лать подарки своими руками. Подарки принято даритьупакованными. А кто занимается упаковкой подарков?(Упаковщик — работник, занимающийся упаковкой.) Ка кие виды упаковок вы знаете? Прочтите диалог Ани и Ванина странице 88 учебника».
Учимся новому.Игра: на одном столе лежат подарки: цветы, домашнее печенье,мягкая игрушка, картина и т. д., а на другом столе —различные виды упаковки: коробки, бантики, корзины,ленточки, бумага, пакеты и т. д. Предлагается выйти5—6 ученикам (по количеству подарков, можно парами)и подобрать упаковку для каждого подарка, а также укра сить её дополнительными элементами (если потребуется).
После выполнения задания проводится анализ упако ванных подарков по следующим критериям: достаточностьдекоративных элементов, сочетаемость упаковки с разме ром подарка, сочетание цветов.
После игры учащиеся вместе с учителем делают вывод:упаковку необходимо подбирать в соответствии с размеромподарка. Она обычно придаёт дополнительное очарование изагадочность самому подарку. Упаковка в дальнейшем мо жет быть использована и для других целей (например, упа ковка-корзинка для домашнего печенья).
«Подарок требует привлекательной упаковки,а также сопроводительной карточки или открытки. В боль шинстве универмагов и магазинов, специализирующихсяна продаже подарков, купленные вещи упаковываютсяв специальные красочные коробки или перевязанные лен той пакеты и яркую обёрточную бумагу.
С помощью упаковки можно выразить своё отношениек тому, для кого предназначен подарок. Упаковка можетбыть серьёзной, детской, деловой или даже с юмором. Упа ковка подарка может быть простой, а может быть весьмазамысловатой и выражать какие-то эмоции. Всё зависит оттого, кому предназначен подарок и как вы относитеськ этому человеку. Подарок для мужчины не должен содер жать много бантиков и ленточек, а бумагу следует исполь зовать нейтральной расцветки. Дети любят всё красочное,и можно использовать самую разноцветную упаковку,даже украсить её воздушными шарами. Женщинам навер няка понравится подарок, заботливо упакованный и укра шенный цветами или бантиками. Подарки мужчинам при нято упаковывать, используя тёмные тона, но, чтобыпоказать свою любовь, женщина может выбрать упаковкус блестящими цветами: серебряными или золотыми.
Существуют правила использования, сочетания цветовв композиции, в том числе и при декорировании упаковкиподарка. Есть даже наука, изучающая цвет, — это цветове-дение.
При оформлении упаковки нужно помнить о контраст ности, сочетании и тональности цветов. В этом нам помо жет цветовой круг, на котором расположены все цвета.
Контраст — использование противоположных цветов,они располагаются в цветовом круге напротив друг друга.Например, напротив зелёного лежит красный цвет, зна чит, можно использовать сочетание данных цветов, а так же их оттенки — то есть те же цвета, только чуть светлееи чуть темнее. Также можно использовать в сочетаниидруг с другом основные цвета: красный, синий, жёлтый,а также их оттенки. Вообще в оформлении упаковки реко мендуется использовать не больше трёх цветов, но онадолжны быть яркой и привлекающей внимание».
Делаем сами.«Сегодня мы попробуем офор мить коробку для подарка с помощью салфеток». Жела тельно провести опыт и определить основные свойства сал феток (тонкие, мягкие, легко рвущиеся).
Далее учащиеся читают план работы над изделием в учеб нике (с. 88) и рассматривают иллюстрации к нему (с. 89), по сле чего проводится групповой анализ образца изделия «Упа ковка подарков», в ходе которого следует выяснить, какиематериалы и инструменты необходимы для работы, какие на до вспомнить правила работы инструментами, какими будутспособы разметки, раскроя, сборки и оформления изделия.
На следующем этапе учащиеся самостоятельно состав ляют свой план работы над изделием, задают вопросы учи телю. После этого можно приступить к практической дея тельности. Это несложное задание. Учащиеся справятсяс ним самостоятельно, но при необходимости учитель дол жен им помочь.
Подведём итоги. В конце урока учащиеся обмениваютсясвоими упаковочными коробками и оценивают работу това рищей. Так, полезно провести беседу на повторение мате риала изученной главы «Магазин подарков».
Домашнее задание. Подумайте, какие материалы из тех,что окружают вас в жизни, или из тех, что стали ненужны ми, можно использовать для оформления упаковки подар ка. Варианты запишите в папку достижений. На следую щий урок принесите копировальную бумагу, карандаш,цветной картон, линейку, ножницы, клей, картон, шило,2 палочки от конфет, пластилин, 4 небольшие круглыепластмассовые крышки от бутылок.
Урок 20
Автомастерская. Работа с картоном.Конструирование
Изделие: фургон «Мороженое».
Задания и материалы в рабочей тетради: «Фургон „Мо роженое"».
Материал, включённый в данном случае в один урок, мо жет быть при необходимости разделён на два урока илииспользован не в полном объёме.
Задачи урока: познакомить с основами устройства автомо биля; формировать представления о конструировании гео метрических тел с помощью специального чертежа — раз вёртки, познакомить с правилами построения развёртки исклеивания геометрического тела на практическом уровне.
Планируемые результаты: уметь составлять компози цию для оформление изделия, отражая в ней функциональ ное назначение изделия; уметь описать внутреннее устрой ство автомобиля; различать простейшие геометрическиетела; научиться чертить развёртку геометрического те ла, создавать объёмную модель предмета; сконструироватьфургон «Мороженое».
Новые термины и понятия: пассажирский транспорт,автомобиль, двигатель, экипаж, упряжка, инженер-конст руктор, конструкция, автослесарь, геометрическое тело,развёртка, грань.
Ресурсы и оборудование.У учителя: учебник, рабочаятетрадь, изображение автомобиля с подписанными элемен тами, изображение настоящего фургона «Мороженое», об разец изделия «Фургон „Мороженое"», куб, пирамида ипризма из гипса или бумаги, вычерченные развёртки дляупражнения (несколько выполненных правильно развёртоки несколько развёрток с недостающим количеством граней,с разными по форме гранями и т. д.). У учащихся: учеб ник, рабочая тетрадь, копировальная бумага, карандаш,цветной картон, линейка, ножницы, клей, картон, шило,2 палочки от конфет, пластилин, 4 небольшие круглыепластмассовые крышки от бутылок.
Ход урока
«Наше путешествие по городу продолжается,наша следующая остановка — автомастерская. Как вы ду маете, какие функции она выполняет в городе? Найдите от вет в учебнике (с. 90—91).
Рассмотрим основные детали, из которых состоит авто мобиль. При желании мож но сократить список изучаемых элементов автомобиля.
Кузов — часть автомобиля, предназначенная для разме щения пассажиров и груза.
Капот— откидная часть в автомобилях.
Багажник— отделение в кузове или пассажирском са лоне легкового автомобиля или автобуса, предназначенноедля размещения и перевозки багажа.
Бампер— энергопоглощающее устройство автомобиля(на случай лёгкого удара) в виде бруса, расположенногоспереди (часто и сзади).
«Обратимся снова к учебнику на странице 91и прочитаем, какой вывод сделал Ваня по устройству авто мобиля». Дальше учитель предлагает более подробно оста новиться на профессиях инженера-конструктора и автосле саря, прочитать определения этих понятий на странице 92учебника и выяснить, что значит быть конструктором. «Се годня мы будем с вами юными конструкторами, попробуемсконструировать модель автофургона „Мороженое"».
Учимся новому. «Посмотрите на образец изде лия „Фургон „Мороженое". Это объёмная модель из двухосновных частей — геометрических тел. Для работы надфургоном надо познакомиться с понятием „геометрическоетело" и с правилами построения развёртки геометрическоготела. В учебнике на странице 92 понятие „геометрическоетело" выделено цветом. Что это значит? (Определение дан ного понятия можно найти в словарике юного технолога.)Прочитайте определение развёртки. Посмотрите на рисун ки на странице 92. Какие геометрические тела там изобра жены? (Учитель показывает и сами геометрические тела избумаги или гипса.) Чем куб, пирамида и призма отличают ся друг от друга?» После выслушивания предположенийучащихся учитель предлагает прочитать ответ на с. 93и найти определение понятия «грани» в словаре.
Целесообразно для закрепления изученного материалапредложить учащимся выполнить чертёж развёртки кубана листе формата А4 по иллюстрации на с. 93 учебника.При выполнении этой работы учитель обращает вниманиеучащихся на клапаны и на их функции. После выполнениязадания можно попросить школьников попробовать опреде лить, каким геометрическим телом является одна из основ ных частей фургона.
Делаем сами. «Перед тем как приступитьк практической работе, проведём анализ образца изделия„Фургон „Мороженое", прочитаем план работы, рассмот рим иллюстрации в учебнике (страница 94) и выполним за дание „Фургон «Мороженое»" в рабочей тетради (страни цы 44—46) до пункта 7». После того как технологическаякарта заполнена, необходимо составить план работы исконструировать по нему изделие.
Разметка. Разметка производится с помощью шаблонав рабочей тетради, кроме того, учащиеся выполняют чертёжразвёртки куба с гранью нужного размера и самостоятельноразметку 4 креплений для колёс с помощью учителя.
Раскрой. Развёртки и крепления надо аккуратно выре зать, помня о правилах работы ножницами.
Сборка. Сначала склеить с помощью клапанов развёрт ки. Затем склеить 2 геометрических тела между собой.Учитель должен показать, как это сделать. В крепленияхдля колёс надо сделать шилом отверстия с помощью учите ля. Затем детали надеваются на палочки и крепления при клеиваются к дну фургона. Важно показать учащимся, какотрегулировать расстояние, на котором должны находить ся друг от друга крепления для колёс. Завершением этапасборки является крепление колёс к осям.
Отделка. Учащиеся самостоятельно придумывают, какоформить изделие. Можно посоветовать им сделать аппли кацию из цветной бумаги, например написать на фургоне:«Мороженое».
Подведём итоги. В конце урока учащиеся заканчиваютработу над заданием в рабочей тетради — готовят и прово дят презентацию своей работы по вопросам и оценивают ра боту по предложенным в тетради критериям.
Домашнее задание. Найдите дома металлический кон структор и вспомните, как с ним работать. Принесите кон структор на следующий урок.
Урок 21
Работа с металлическим конструктором
Изделие: грузовик, автомобиль.
Задания и материалы в рабочей тетради: «Грузовик»,«Тест „Человек и земля"».
Задачи урока: формировать умение использовать по лученные знания в новых условиях: количество деталейконструктора, последовательность операций, типы соеди нений; закреплять умение проводить анализ готового изде лия и на его основе самостоятельно составлять технологи ческую карту и план работы.
Планируемые результаты: уметь на основе готовогоизделия и иллюстраций к каждому этапу работы над изде лием составлять план его сборки, определять количестводеталей и виды их соединений; уметь распределять работув группе.
Новые термины и понятия: металлический конструк тор.
Ресурсы и оборудование.У учителя: учебник, рабочаятетрадь, изображения грузовиков, готовое изделие «Грузо вик». У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, металличе ский конструктор.
Ход урока
«Прошлый урок был посвящён работе с бума гой и картоном, из которого мы сделали фургон. Какие фи гуры можно сложить из развёртки? Какие геометрическиетела вы можете назвать? На этом уроке мы выполним изде лие из металлического конструктора».
Учимся новому. Далее учитель предлагает обратиться кучебнику (с. 96) и конструктору, который подготовлен нарабочем месте ученика. Проходит обсуждение и подготовкак работе с конструктором с помощью вопросов: какие дета ли конструктора вам известны? А какие инструменты? Ка кие виды соединений деталей конструктора вы знаете?
Учащиеся рассматривают иллюстрации на с. 96—97учебника и образец изделия «Грузовик», демонстрируемогоучителем. После этого они самостоятельно выполняют ана лиз изделия. Учитель только контролирует работу. Затемдети выполняют работу над заданием «Грузовик» в рабочейтетради (с. 47—49) до пункта 6. При составлении плана ра боты проводится аналогия с процессом создания реальногогрузовика (сначала подготавливается основа-платформа,далее крепятся колёса, затем ставят двигатель, сверху ста вят кабину, и в последнюю очередь крепится кузов, или онможет отсутствовать и выполнять функцию прицепа).
Дополнительный материал
Грузовой автомобиль — это автомобиль, предназначен ный для перевозки грузов.
Развозные грузовики — это самые массовые, компакт ные и лёгкие грузовые автомобили. Примером могут слу жить почтовые автомобили. Другим распространённымподвидом развозных грузовиков являются пикапы.
Грузовые автомобили (грузовики), предназначенные дляэксплуатации на дорогах общего пользования (с ограниче нием по осевой нагрузке), могут быть различной компонов ки: кабина над двигателем, капотная или полукапотная,отличаться количеством осей (от двух до пяти) и типомдвигателя (бензиновый, дизельный, газовый, многотоплив ный, гибридный), но всегда имеют в основе шасси рамулестничного или хребтового типа, предназначенную дляустановки разнообразных кузовов.
Примеры грузовых автомобилей: автобетоносмесители,пожарные автомобили, автовышки, автокраны, передвиж ные телевизионные станции и т. д. К наиболее распростра нённым типам специализированных грузовых автомобилейотносятся самосвалы.
Делаем сами.Учащиеся самостоятельно выполняют ра боту над изделием «Грузовик» по составленному ими плануи иллюстрациям в учебнике.
Подведём итоги. После окончания работы над изделиемучащиеся заканчивают работу над заданием «Грузовик»в рабочей тетради (пункты 6, 7). Они должны придуматьвопросы для подготовки презентации, организовать её ипровести. После этого работа оценивается по критериям,приведённым в рабочей тетради. Также учащиеся отвечаютна вопросы на с. 98 учебника.
Домашнее задание. При желании выполните работу надизделием «Автомобиль» — попробуйте собрать изделие поиллюстрациям. Выполните задание «Тест „Человек и зем ля"» в рабочей тетради (с. 50—51). На следующий урокпринесите ножницы, картон, плотную бумагу, шило, ка рандаш, линейку, 4 спичечных коробка, клей, 4 дере вянные палочки, резак, нитки, иглу.
|
