Урок 8
Изготовление тканей
Изделие: гобелен.
Задания и материалы в рабочей тетради: «Гобелен».
Задачи урока: познакомить учащихся с технологическимпроцессом производства тканей; рассказать о возможностипроизводства полотна ручным способом; развивать умениясочетать цвета в композиции, размечать по линейке.
Планируемые результаты: уметь размечать лист полинейке, отличать гобелен от других форм ткачества, соз дать изделие «Гобелен».
Новые термины и понятия: ткачество, ткацкий ста нок, гобелен.
Ресурсы и оборудование.У учителя: учебник, рабочаятетрадь, образцы изделий, произведённых ткачеством, схема процесса ткачества,образец изделия «Гобелен». У учащихся: учебник, рабочаятетрадь, бумага, цветные карандаши, цветные шерстяныенитки, картон, карандаш, линейка, резак, ножницы, ши ло, цветная бумага, челнок.
Ход урока
Повторение. «Несколько уроков назад мы го ворили о ткани. Дайте определение этому понятию. Вспом ните, из каких волокон могут состоять ткани. Откройтерабочую тетрадь на странице 20, где вы выполняли зада ние „Коллекция тканей", назовите виды ткани, образ цы которых вы подобрали. Теперь расскажите, какимисвойствами обладает ткань (гладкая, шершавая, мягкая,жёсткая, мнётся, воздухопроницаемая, хорошо/плохо со храняет тепло)».
Учимся новому. «Сегодняшний урок посвящёнпроцессу изготовления тканей — ткачеству. Прочитайтеопределение этого понятия на странице 49 учебника».
«Помимо ткачества, технологический процессполучения тканей состоит ещё из двух этапов — это пряде ние и отделка».
Дополнительный материал. Прядение включает меха нические процессы разъединения, вытягивания, расчёсы-вания и скручивания коротких волокон пряжи — тонкой,ровной, прочной непрерывной нити.
Ведущие профессии прядильно-ткацкого производства:ленточница, ровничница, прядильщица, ткач. Трудно най ти другие профессии на производстве с таким количествомэлементов чисто ручного искусного труда.
Ткач — человек, профессионально занимающийся ткань ём. Ткач производит из пряжи ткани и текстиль. Ровнич ница — работница, занимающаяся выработкой ровницы —толстой, слабо скрученной нити, из которой изготовляетсяпряжа. Прядильщица — работница, занятая изготовлениемпряжи.
Машина всюду вытесняет ручной труд, между тем пря дение и ткачество, для которых уже давно применяют ма шины и станки, всё ещё требуют искусства ручного тру да. Искусство ручного труда выражается у прядильщицыв том, чтобы быстро и ловко ликвидировать обрыв ровницыили пряжи, сменить катушки, остановить веретено. Неда ром на профессию прядильщицы отбирают людей с хоро шей координацией движений, с тонкими, ловкими и длин ными пальцами (так как требуется умение изготавливатьособенно тонкую нить).
Ещё одна особенность труда прядильщиц и ткачей — умение обслуживать большое количество одинаковых рабо чих органов машины (веретён или станков). Конечно,в современной промышленности немало «многостаночных»профессий. Однако их всё же нельзя сравнить с профессиейткача, обслуживающего 24 и более автоматических стан ков, или с профессией прядильщицы, обслуживающейот 100 до 1400 веретён. В таких условиях очень важно уме ние организовать свой труд и правильно его спланировать.
Делаем сами
«Прочитайте на странице 49, какое изделиепредлагает сделать Ваня. Объясните, что такое гобелен.Рассмотрите несколько примеров гобелена. Как можно ис пользовать данное изделие?
Первоначально гобелены, тканые безворсовые ковры,назывались шпалерами — такое название вы можете встре тить в литературе. Когда появилась первая шпалера, точ но не известно. Принцип их ткачества был известенещё в Древнем Египте (фрагменты найдены в египетскихзахоронениях). В Европе первые шпалеры появились вXII—XIII вв. в Германии».
Далее учащимся можно предложить по иллюстрациямрассказать о последовательности создания гобелена
Гобелены ткутся вручную. На специальном станке натя гивают нити основы, обычно это не цветной лён. Затемнити основы переплетают цветными шерстяными или шёл ковыми нитями, при этом нити основы полностью покры ваются. Гобелены ткутся частями, которые затем сшивают ся между собой (часто отдельные цветовые пятна). Крометого, так как процесс создания гобелена трудоёмок и требу ет много времени, один ковёр обычно создают несколькомастеров. Нити разного цвета переплетаются и создаютощущение постепенного изменения тона или рельефности.Ткач пропускает нить через основу, создавая одновременнои изображение, и саму ткань. Изображение на гобеленераньше копировалось с так называемого картона. Кар тон — это подготовительный рисунок для будущего гобеле на, как бы модель гобелена в натуральную величину. Поодному картону можно создать несколько гобеленов, каж дый раз отличающихся друг от друга.
Механически техника гобеленового производства оченьпроста, но требует от мастера терпения, опытности и худо жественных познаний: хорошим ткачом гобеленов можетбыть только образованный художник, в своём роде живо писец, отличающийся от настоящего только тем, что сред ства его состоят не в полотне, палитре с красками и кис тях, а в нитяной
основе, разноцветной шерсти и искусныхпальцах. Возможно и промышленное создание гобеленов.
«Мы создадим с вами авторский гобелен и напрактике изучим технику ручного ткачества. Рассмотритеобразец гобелена. Какой рисунок лучше подобрать для соз дания гобелена? (Простой, без мелких деталей.) Какие ма териалы для работы над гобеленом вам понадобятся? А ка кие инструменты? В данной работе вы будете использоватьтакже и непривычные инструменты, такие как вилка, чел нок. Как вы думаете, для чего они вам понадобятся?»
Челнок — это рабочий орган ткацкого станка, прокла дывающий уточную (поперечную) нить между нитямиосновы при выработке ткани. Челнок постоянно перемеща ется туда и обратно по основе (вручную или автоматиче ски), создавая ткань.
Учитель объясняет ребятам, что челнок можно сделатьиз куска картона, намотав на него нить и перемещая в раз ных направлениях. Вилка необходима для того, чтобы при бивать нити утка к уже наработанной части ковра, чтобырисунок получался плотным.
Работа над изделием «Гобелен» проводится в группе поплану и иллюстрациям в учебнике (с. 50—51). Учащиеся чи тают пункт плана, затем обсуждают его со всем классом. Принеобходимости учитель показывает приёмы работы, после че го учащиеся выполняют работу по каждому пункту плана.
Создание рисунка для гобелена. Учащиеся либо пе реводят один из рисунков из рабочей тетради (с. 23), либосами придумывают рисунок и выполняют его на бумаге.Учитель помогает им выполнить разметку листа по линей ке, напоминает о правилах работы ножницами, резаком.Важно проследить за тем, как учащиеся раскрашивают ри сунок, какие цвета выбирают для композиции. Это послу жит формированию художественного вкуса. Учитель такжепомогает ребятам подготовить картон нужного размера.
Разметка основы из картона.
Подготовка отверстий в основе. Учитель контролиру ет работу учащихся шилом.
Создание рамки с натянутыми нитями. С помощьюнитки и иголки соединить противоположные отверстия(повторение техники безопасности при работе иглой).
Подготовка челнока (их может быть несколько: дляниток каждого цвета отдельный челнок).
Ткачество. Необходимо начинать работу с нижнегокрая, постоянно чередуя положение нити утка (то сверху ни тей основы, то снизу). Учитель демонстрирует, как выпол нять этот вид работы. Также учитель должен показать, какуплотнять нитки с помощью вилки и обрезать лишние концыниток с изнаночной стороны.
Оформление работы. Желательно предоставить уча щимся возможность сделать рамку самостоятельно. Возмож но, они придумают собственные декоративные элементы.
Подвёдем итоги. В конце урока можно провести выстав ку работ учащихся. Критерии для анализа и оценки: акку ратность, чёткость рисунка, цветовое решение.
Домашнее задание. Подготовьте небольшое сообщениео том, что вы знаете о вязании, как его применяют в быту,об инструментах, которые необходимы при вязании. При несите на следующий урок копировальную бумагу, каран даш, цветные шерстяные нитки для вязания крючком,крючок, цветной картон, ножницы.
Дата:
Урок 9
Вязание
Изделие: воздушные петли.
Задания и материалы в рабочей тетради: «Воздушныепетли».
Задачи урока: познакомить учащихся с особенностя ми вязания крючком, с применением вязанных крюч ком изделий, с инструментами, используемыми при вяза нии; научить пользоваться правилами работы при вязаниикрючком; актуализировать знания детей о видах ниток; от работать навык составления плана работы.
Планируемые результаты: уметь создать цепочку из«воздушных петель» с помощью вязания крючком, приме нять правила работы при вязании крючком, составлятьплан работы; создать композицию «Воздушные петли».
Новые термины и понятия: вязание, вязание крюч ком.
Ресурсы и оборудование:У учителя: учебник, рабочаятетрадь, образцы вязаных изделий, крючки для вязания.У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, копировальная бу мага, карандаш, цветные шерстяные нитки для вязаниякрючком, крючок, цветной картон, ножницы.
Ход урока
Урок можно начать с сообщений учащихся о вязании.Это послужит хорошей подготовкой к изучению нового ма териала на этом уроке.
Учимся новому. Целесообразно показать учащимся ва рианты вязаных изделий. Затем предложить им рассмот реть изделия, связанные Аней, в учебнике (с. 52) и прочи тать, что она говорит о вязании. Затем провести опрос: чтотакое вязание? Какие инструменты используются для вяза ния? (Спицы, крючки.) Что в настоящее время упрощаетпроцесс вязания?
Путешествуем во времени. «Что нового вы уз нали из текста на странице 52? Кто изобрёл вязание?Вспомните, какие виды ниток вы знаете. Какие ниткиможно использовать в процессе вязания?»
Можно познакомить учащихся с классификацией швей ных ниток. В соответствии с видом сырья, используемогодля производства волокон, нитки делятся на две основныекатегории: 1) классические, натуральные, изготовленныеиз натурального, природного сырья, волокна; 2) синтетиче ские, изготовленные из синтетических, а также из различ ных видов химических волокон.
Дополнительный материал. Существует более детальнаяклассификация ниток.
Классические (натуральные) швейные нитки бываютхлопчатобумажные и льняные. Синтетические швейныенитки классифицируют в зависимости от структуры воло кон (например, шёлковые, изготовленные из непрерывныхволокон).
Хлопчатобумажные швейные нитки также классифици руются по типу их использования и обработки.
В зависимости от назначения нитки бывают:
для пошива верхней одежды,
для пошива шёлковых изделий,
для пошива обуви,
специальные швейные нитки (для книгопечатания,стекольного производства),
для пошива нижней одежды (тонкие),
для изготовления перчаток и т. д.,
для намёточных операций.
В зависимости от основных видов обработки швейныенитки подразделяются на:
матовые, опаловые,
мерсеризованные и немерсеризованные,
суровые, отбелённые, цветные,
глянцевые.
Льняные швейные нитки в зависимости от их назначе ния классифицируются следующим образом:
для шитья вручную,
для машинного шитья,
для пошива в фабричных условиях,
для пошива обуви,
для шорного ремесла.
Растяжимые швейные нити делят в зависимости от дли ны волокон на:
штапельные,
конвертерные.
Учимся новому. «Теперь прочитаем текст настранице 53 учебника до иллюстраций. Проверим вашепредположение о видах ниток, используемых для вязаниякрючком. А также узнаем, какие крючки можно использо вать для работы».
Далее учитель демонстрирует различные виды крючков(из разных материалов, разной формы) и предлагает уча щимся показать крючки, которые они принесли на урок,и описать их.
«Мы узнали всё необходимое о вязании. Те перь очень важно изучить правила работы при вязаниикрючком, чтобы можно было приступить к вязанию цепо чек из „воздушных петель". Прочитайте правила работыпри вязании крючком на странице 53 и выполните все про писанные в них требования».
Следующий этап — вязание учащимися цепочек из«воздушных петель» по схеме в учебнике (с. 54). Ребятадолжны самостоятельно по рисункам связать цепочку. Принеобходимости учитель может показать, как выполнять тоили иное действие. Петли называются воздушными, таккак их вытягивают одну из другой. На первом рисунке по казано, как брать нитку и крючок. Нитку нужно взять науказательный палец, зажать её большим пальцем и оста вить между мизинцем и безымянным пальцем. Крючкомсделать полный оборот — на 360° против часовой стрелки.На крючке образуется незакреплённая петля. Прижать ос нование петли большим пальцем. Подхватить крючкомнитку и протянуть её в петлю. Получилась первая петля.Подхватить нить крючком и протянуть в предыдущую пет лю и т. д.
Закрепить цепочку по краям: нить вытянутьв петлю и затянуть. После окончания работы над цепочка ми учитель анализирует работы учащихся, помогает им от работать навык вязания крючком. Это необходимо для ра боты над изделием «Воздушные петли».
Делаем сами. Перед практической работой необходимопровести анализ готового изделия «Воздушные петли» постандартной схеме. Учитель демонстрирует изделие: «Ка кие материалы и инструменты понадобятся для работы?Как вы будете производить разметку? Нужно ли кроить де тали? Какие виды соединений вы используете в работе надизделием? Каков метод сборки отдельных деталей компо зиции? Как вы оформите изделие?»
После этого учащиеся самостоятельно составляют планработы над изделием, изучив план работы и иллюстрациив учебнике (с. 54). Учитель при необходимости помогаетили просит учащихся помочь друг другу, затем план рабо ты проверяется учителем.
Разметка. Перенести рисунок из рабочей тетрадис помощью копировальной бумаги на плотную бархатнуюбумагу.
Подбор цветных ниток. Подобрать цветные ниткив соответствии с рисунками в учебнике или в зависимостиот рисунка-шаблона. Учащиеся должны научиться само стоятельно подбирать сочетающиеся цвета.
Вязание. Связать необходимое для работы количествоцепочек по схеме вязания цепочек из «воздушных петель».
Сборка. Сначала промазать клеем контур рисунка иначать выкладывать цепочки с внешней границы рисункавнутрь. Постепенно промазывая клеем основу, выложитьцепочками весь рисунок.
Оформление. Можно связать дополнительные цепоч ки для оформления основы, сделать петельку.
Сушка. Необходимо высушить работу под лёгкимпрессом.
После проверки и корректировки плана учащиеся про водят работу над изделием. Учитель контролирует работу.
Подведём итоги. Итогом урока может стать выставка ра бот учащихся, их рассказ о том, что им приходилось ужевязать раньше, и о том, что они ещё хотели бы связать.
Домашнее задание. Предложите варианты использованияцепочек из «воздушных петель» в других изделиях. Запи шите варианты в папке достижений. Найдите материалыо том, что такое карнавал-маскарад, какие костюмы нужныдля карнавала. Принесите на следующий урок: мальчики:белую блузку, брюки, бумагу, карандаш, копировальнуюбумагу, линейку, заранее накрахмаленную ткань, ножни цы, иголки, нитки, напёрсток, тесьму, декоративный шнур;девочки: джемпер, пышную юбку, тонкую пластиковуюскатерть (клеёнку), ножницы, линейку, карандаш, тесьму,булавки, иголки, нитки, напёрсток, декоративный шнур.
Дата:
Урок 10
Одежда для карнавала
Изделие: кавалер, дама.
Задания и материалы в рабочей тетради: «Кавалер».
Задачи урока: познакомить учащихся с понятием «карна вал», с особенностями проведения этого праздника, с разны ми карнавальными костюмами; сформировать представлениео значении крахмаления ткани, познакомить с последова тельностью крахмаления ткани, со способами создания кар навального костюма из подручных средств; отработать навыкработы с выкройкой; научить делать кулиску.
Планируемые результаты: уметь работать с выкрой кой, изготавливать карнавальный костюм.
Новые термины и понятия: карнавал, крахмал, ку лиска.
Ресурсы и оборудование:У учителя: учебник, рабочаятетрадь, изображения различных карнавальных костюмов,образцы изделий «Кавалер» и «Дама». У учащихся: учеб ник, рабочая тетрадь; у мальчиков: белая блузка, брюки,бумага, карандаш, копировальная бумага, линейка, зара нее накрахмаленная ткань, ножницы, иголки, нитки, на пёрсток, тесьма, декоративный шнур; у девочек: джемпер,пышная юбка, тонкая пластиковая скатерть (клеёнка),ножницы, линейка, карандаш, тесьма, булавки, иголки,нитки, напёрсток, декоративный шнур.
Ход урока
Проверка домашнего задания.
Учимся новому.
«Какой приближается празд ник? Прочитайте текст на странице 55 учебника.
Что такоекарнавал? В чём его отличие от других праздников? Где за родилась традиция проведения карнавалов?
Мы сделаемкарнавальные костюмы кавалера и дамы.
Как вы думаете,что нам для этого понадобится?
Прочитайте текст на стра нице 56 учебника.
Какие материалы можно использоватьдля создания костюма?
А что нужно сделать, прежде чемприступить к работе над костюмом?»
Учащиеся читают определение понятия «крахмал» всловарике юного технолога, читают о назначении крахмалаи о том, зачем нужно крахмалить ткань. Затем они описы вают последовательность крахмаления ткани по слайдамв учебнике (с. 56).
Делаем сами. Мальчики будут работать над изделием«Кавалер», а девочки — над изделием «Дама». Перед темкак приступить к работе, учащиеся анализируют образцыизделий, демонстрируемые учителем, затем, изучив планыработ и иллюстрации к ним в учебнике, составляют своипланы работ и выполняют работу над изделиями по плану.Учителю не следует мешать самостоятельной работе уча щихся, но он должен контролировать её и помогать школь никам справиться со сложными этапами работы. Мальчи кам необходимо помочь закончить чертежи заготовок,выполнить разметку выкроек, сделать выкройку плаща иотверстие-кулиску, а девочкам — выполнить раскрой дета ли юбки, пришить тесьму, сделать дополнительные укра шения для костюма.
Подведём итоги. После того как работа над изделиямизакончена, нужно провести презентацию изделий. Учащие ся надевают костюмы и демонстрируют небольшие выступ ления с рассказом о том, как проходила работа над костю мом, какие трудности при этом возникли.
Домашнее задание. Найдите иллюстрации карнавальныхкостюмов и вложите их в папку достижений. Принесите наследующий урок прочную нить или леску длиной не меньше70 см, замочек, цветной бисер, иголки, напёрсток.
Дата:
Урок 11
|
