Дата:Раздел 2 ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ Урок 2АрхитектураЗадачи урока: познакомить учащихся с основами чер чения: с понятиями «чертёж», «масштаб», «эскиз», «тех нический рисунок», «развёртка», «прочитать чертёж»,с основами масштабирования, выполнения чертежа раз вёртки, с основными линиями чертежа; закрепить правилабезопасности при работе ножом, ножницами; формироватьумение анализировать готовое изделие, составлять план ра боты; научить различать форматы бумаги: А4 и А3; напрактическом уровне показать значение клапанов присклеивании развёртки.
Планируемые результаты: научиться выполнять чер тёж фигуры в масштабе, читать чертёж, выполнять чертёжразвёртки; сконструировать макет дома из бумаги.
Новые термины и понятия: архитектура, каркас, ин женер-строитель, прораб, чертёж, масштаб, эскиз, техниче ский рисунок, развёртка, прочитать чертёж.
Ресурсы и оборудование.У учителя: учебник, рабочаятетрадь, иллюстрации разных стилей архитектуры, табли ца «Стили архитектуры» на доске,готовое изделие «Дом».
У учащихся: учебник, рабочая тет радь, линейка, простой карандаш, ластик, клей, цветнаябумага, полиэтилен, лист формата А3, резак, ножницы,фломастеры.
Ход урокаПроверка домашнего зада ния.
Учимся новому.: «На прошлом уроке мы с ва ми познакомились с учебником и тетрадью для 3 класса иузнали, что мы отправимся в путешествие по городу. Пер вая наша остановка — это домЗнаете ли вы, как строятся дома?Прочитайте диалог Ани и Вани об архитектуре». Учащиесячитают диалог на с. 12—13 в учебнике, затем вместе с учи телем обсуждают прочитанный материал и учатся самосто ятельно делать выводы: для строительства зданий необхо дима разработка проекта, существует множество стилейархитектуры, которые имеют различные особенности, втом числе специфическую форму, декоративные элементы;современная архитектура основывается на внутреннем об устройстве зданий.
В соответствии с таблицей уча щимся нужно определить стиль зданий на иллюстрациях,заранее подготовленных учителем.
Стиль
|
Здания
|
Декоративныеэлементы
|
Форма здания
|
Готи ческий
|
Храмы, собо ры, церкви,монастыри
|
Арки с заострён ным верхом, уз кие и высокиебашни и колон ны, многоцвет ные витражныеокна
|
Подчёркну тая верти кальность,вытянутость
|
Класси ческий
|
Адмиралтей ство, соборСв. Павла,дом Паш кова
|
Сдержанностьдекоративногоубранства
|
Симметрич ная, строгая
|
Барокко
|
СоборСв. Петрав Риме, Зим ний дворец
|
Изобилиескульптуры нафасадах
|
Сложные,текучие,криволиней ные формы
|
Для закрепления знаний, полученных в результате дан ной работы, целесообразно провести опрос учащихся по ос новным особенностям изученных архитектурных стилей.
- Рассмотрите рисунок под определениями. Какойиз квадратов начерчен в реальную величину? А что вы мо жете сказать о двух других квадратах. Какие инструментынужны, чтобы выполнить такой чертёж?»
Чтобы школьники научились самостоятельно работатьс понятием «масштаб», необходимо выполнить задание«Фигура в масштабе» в рабочей тетради (с. 6).
Рабочая тетрадь. «Вам необходимо выполнить чертёж фигурыв масштабе 2 : 1. Что это значит? Прежде чем присту пить к построению чертежа, составьте план работы в рабочейтетради. Для этого используйте слова для справок». Каждыйпункт плана необходимо проговорить вслух, чтобы в тетра дях учащихся был отражён правильный алгоритм работы.Слова в план работы необходимо вписать в такой последова тельности: длину, 1:1, отрезков, 2, отложить, масштабе,чертёж. Также надо обсудить с детьми необходимые для ра боты инструменты. Важно обратить внимание учащихся нато, что длина некоторых отрезков на чертеже совпадает, по этому надо измерить только длину отрезков, отмеченныхбуквами. Начинать построение чертежа в масштабе нужно отточки А, последовательно откладывая от неё отрезки нуж ных величин в направлениях, соответствующих направле ниям отрезков на чертеже в масштабе 1 : 1..
Учимся новому. Изучение материала можно продол жить чтением текста учебника на с. 16. После можно пред ложить выполнить следующее задание: определить, на ка ком из заранее подготовленных учителем рисунков эскиз,на каком — технический рисунок, а на каком — развёрт ка, объяснив свой выбор.
«Важную роль в работе архитектора играетумение прочитать чертёж, эскиз, технический рисунок.Как вы думаете, что значит „прочитать чертёж"? Прочи тайте правильное определение на странице 16 учебника».
Далее необходимо познакомить учащихся с основнымилиниями чертежа. Можно сначала предложить им вспом нить, с какими линиями они уже познакомились в 1—2 классах, какие из них использовали. Далее следует пред ложить учащимся внимательно рассмотреть чертёж нас. 17 учебника и выполнить задание «Чтение чертежа»в рабочей тетради (с. 7).
Рабочая тетрадь. Желательно проводить работу над за данием в рабочей тетради в группе, в процессе обсуждения.Это будет способствовать развитию у учащихся коммуника тивных навыков. Учитель должен контролировать выпол нение задания учащимися. Важно, чтобы у них в тетрадяхосталась верная последовательность работы над чтениемчертежа, так как это будет необходимо в дальнейшем. Осо бое внимание необходимо обратить на значение и роль кла панов, на грамотное нанесение размеров на чертеже, наразличие выносной и размерной линий и их значение. Наместе пропусков в рабочей тетради надо написать следую щее: развёртка коробочки, 1 : 1, основание, 1, стенка, 4,клапан, 4, основание, 40, стенка, 10, клапан, 5, основание,40, стенка, 40, клапан, 10, картон, сплошная толстая ли ния, сплошная тонкая линия, штрихпунктирная линия,штрихпунктирная линия с двумя точками, намазыванияклеем, вырезать, согнуть, склеить.
Делаем сами. «Только что мы познакомилисьс элементами черчения, новые умения пригодятся нам в ра боте над нашим первым изделием — макетом дома. Давай те сначала проанализируем готовое изделие. Какие мате риалы и инструменты необходимы для работы над ним?(Какой способ соедине ния использован в работе над изделием? (С помощью клея.Важно вспомнить правила работы клеем.) Как можно офор мить изделие? Каким способом?»
Перед работой над изделием необходимо составить планработы вместе с учителем: разметка, раскрой, сборка, от делка.
Разметка. «Для выполнения разметки мывоспользуемся чертежом в рабочей тетради, нам нужно бу дет выполнить такой чертёж в масштабе 2 : 1. Выполнятьчертёж будем на формате листа А3. Формат — это стандар тизированный размер бумажного листа. Наш обычный аль бомный лист — это лист формата А4. Лист формата А3 со стоит из двух листов формата А4, он в 2 раза больше. Натаком листе мы выполним чертёж. Для этого вам сначаланужно прочитать чертёж в рабочей тетради». Чертёж вы полняется под чутким руководством учителя. Он долженпомочь учащимся определить количество и название дета лей, измерить длину и ширину деталей на чертеже и вы считать, какими будут величины на чертеже в масштабе2 : 1.
Раскрой. Когда чертёж развёртки будет готов, необходи мо его вырезать. Сначала надо повторить правила работырезаком и ножницами. Затем вырезать развёртку и провес ти по линиям сгиба пустым стержнем от ручки по линейке.Затем необходимо разметить и вырезать окна. Для этогоучащиеся должны вырезать из бумаги небольшую прямо угольную деталь, которая, по их мнению, будет иметь раз меры окна. Учителю необходимо контролировать эту рабо ту. Затем учащиеся самостоятельно с помощью своейзаготовки размечают окна и чертят дверь. Окна вырезают ся по линейке с помощью резака. Необходимо обратитьвнимание детей на то, что дверь вырезать до конца не нуж но, одна из сторон должна остаться невырезанной.
Сборка. С внутренней стороны развёртки можно прикле ить клеем куски полиэтилена так, чтобы они закрывалиокна. Получатся стёкла. Учитель должен продемонстриро вать работу с новым материалом. Чтобы поселить в домежителей, нужно сделать дополнительные детали, исполь зуя заготовку для разметки окон. Нужно сделать деталитакого же размера, но с клапаном для приклеивания. Надеталях нужно выполнить рисунок. Затем вырезанные де тали приклеиваются с помощью клапанов с внутреннейстороны развёртки. Важно, чтобы учащиеся смогли опреде лить, где будет верх и низ изделия, какой стороной нужноклеить окна. После такой подготовительной работы нужносогнуть развёртку по линиям сгиба, намазать клапаны кле ем и склеить макет дома.
Отделка. В конце нужно оформить макет дома. Пустьучащиеся самостоятельно придумают дополнительные де тали, например ручку на входную дверь, козырёк над две рью и т. д.
Подведём итоги. Итогом урока станет выставка работучащихся. Изделия анализируются и оцениваются по сле дующим критериям: аккуратность, оригинальность, цвето вое решение. Также полезно узнать у детей, какая частьурока оказалась наиболее сложной, что на уроке понрави лось больше всего, как учащиеся могут сами оценить своюработу.
Домашнее задание. Сфотографируйте своё изделие дляпапки достижений. На следующий урок принесите плоско губцы, кусачки, медную или алюминиевую проволоку диа метром 0,5 мм длиной 3 м.
Дата:
Урок 3 Городские постройкиЗадачи урока: познакомить с новыми инструментами — плоскогубцами, кусачками, правилами работы этими инст рументами, возможностями их использования в быту; на учить применять эти инструменты при работе с проволо кой; отработать навык выполнения технического рисунка.
Планируемые результаты: уметь различать плоско губцы и кусачки, резать, сгибать и соединять проволоку,выполнять технический рисунок; сконструировать модельтелебашни из проволоки.
Новые термины и понятия: проволока, сверло, кусач ки, плоскогубцы.
Ресурсы и оборудование.У учителя: учебник, рабочаятетрадь, образец готовой модели телебашни из проволоки,изображения разных телебашен, острогубцы, плоскогубцы,проволока.
У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, плоско губцы, острогубцы, проволока, линейка.
Ход урока«Как называлась остановка? Что мы там увидели?Что вам особенно запомнилось?»
Учимся новому. Учитель: «Наша следующая останов ка — телебашня. Откройте учебник на странице 20. Прочи тайте текст на этой странице и ответьте на вопросы Ани».Из ответов учащихся можно будет понять, насколько хоро шо был усвоен материал прошлого урока. Можно попро сить их не только определить, какие из строений на рисун ках могут быть выполнены по той же технологии, что идом, но и составить план работы над этим изделием.
Дополнительная информация. По своему практическо му назначению архитектурные сооружения делятся на не сколько типов:
жилые дома,
промышленные здания,
хозяйственные здания,
общественные здания,
мемориальные здания.
Учимся новому. «Сегодня мы будем делать ма кет телебашни из проволоки. Прочитайте, что это за матери ал, на странице 21». Дети читают текст, после чего необхо димо провести опрос: «Какой формы проволока? Из чего еёпроизводят? Для чего она обычно используется? Что такоесверло? Почему это слово выделено цветом?
Изучение нового материала можно продолжить знаком ством с новыми инструментами — кусачками и плоскогуб цами. Учитель предлагает сначала рассмотреть иллюстрациив учебнике (с. 21) и описать изображённые на них предметы.Затем он демонстрирует инструменты и объясняет, зачемони нужны и как ими пользоваться. Необходимо отработатьправила работы кусачками вместе с учащимися, так как этоновый сложный инструмент. Стоит узнать у детей, виделили они раньше, как и для чего используются кусачки.
Плоскогубцы — ручной слесарный инструмент, исполь зуемый для прочного захвата мелких металлическихдеталей, изгибания некрупных деталей, металлических про водов и проволок и для выпрямления, скручивания, сгиба ния проволоки. Этот инструмент состоит из двух половинок,скреплённых между собой в одной точке. Каждая часть с од ного конца изогнута и образует ручку, а другой конец немно го расплющен в плоскую рабочую часть. Называется этачасть «губки». У этого инструмента губки плоские. Чтобыдеталь не выскользнула во время работы, на поверхность за хвата нанесена насечка. Плоскогубцы с изолированными ру коятками могут использоваться ещё и для электромонтаж ных работ, т. е. для работ с электричеством.
Дополнительный материал. Операцию скручиванияпроволоки можно выполнить также пассатижами и кругло губцами. А откусывать или отрезать проволоку удобно нетолько кусачками, но и острогубцами.
Острогубцы — особо заострённые щипцы для разделе ния, откусывания проволоки, металлической жилы, прут ка, гвоздей, кусков металла. К острогубцам относят отрез ные клещи или щипцы с острыми губами. Как правило, изсоображений безопасности для предупреждения пораженияэлектрическим током рукоятки острогубцев изготавлива ются с использованием изолирующего покрытия.
После знакомства с новым материалом желательно про вести фронтальный опрос для закрепления полученных зна ний: «Попробуйте самостоятельно сделать вывод, какие при ёмы работы с проволокой существуют. Все эти приёмы мыбудем использовать в работе над изделием „Телебашня"».
Перед тем как приступить к практической работе, по лезно провести подготовительную беседу о том, какие теле башни известны учащимся, чем они различаются, где рас полагаются в городе, каковы их основные функции.
Делаем сами. «Проведём анализ изделия „Те лебашня". Материал — проволока. Проволока представ ляет собой смесь сплавов металлов, бывает из стали,алюминия. Возьмите проволоку и попробуйте опытным пу тём определить, какими свойствами обладает данный мате риал (сгибается, тонкая, длинная, круглое сечение в разре зе)». Учащиеся самостоятельно определяют инструментыдля работы, затем читают план работы над изделиемв учебнике (с. 22) и составляют собственный план работы,определяя при этом метод разметки, раскроя, сборки и спо соб оформления изделия.
Затем при наличии времени учащиеся могут выполнитьзадание «Технический рисунок телебашни» в рабочей тет ради (с. 9). Это будет способствовать закреплению навыкавыполнения технического рисунка и умения отличать тех нический рисунок от других видов чертежа.
После подготовительной работы учащиеся вместе с учи телем приступают к работе над изделием. Учитель долженконтролировать работу учащихся, следить за выполнениемправил работы кусачками и плоскогубцами.
Разметка. Целесообразно показать учащимся, как вы полнять разметку проволоки по линейке. Дети могут рабо тать в парах, так как удобно, чтобы один человек держалпроволоку, а другой отмерял на ней с помощью линейкиотрезки нужной длины и ставил риски. Здесь также полез но напомнить учащимся об экономном использовании ма териала.
Раскрой. Раскрой выполняется при помощи кусачек.Учитель демонстрирует, как нужно резать проволоку.
Сборка. Сборка — самый сложный и трудоёмкий, а так же травмоопасный этап работы. Учащимся необходимобыть особенно внимательными. Учитель должен обратитьих внимание на то, что при работе с проволокой нужно бе речь глаза. Каждый этап сборки должен быть показан учи телем отдельно в соответствии с планом и иллюстрациямив учебнике. Вероятно, учащимся понадобится помощь учи теля при огибании одним куском проволоки другого куска.
Отделка. Желательно, чтобы учащиеся придумали спо соб и выбрали материалы для оформления изделия само стоятельно. Можно предложить им оформить изделие с по мощью цветной бумаги и цветных ниток в виде гирлянд(большой популярностью в современном оформлении архи тектурных сооружений является подсветка, которую какраз можно сымитировать при помощи данных материалов).
Подведём итоги. Итогом урока может стать презентацияработ учащимися, во время которой они должны рассказатьо том, как работали над изделием, какие материалы и инст рументы им потребовались, какие трудности возникли в ра боте, и придумать название своей телебашне. Критерии дляоценивания работ: аккуратность, цветовое решение и ориги нальность оформления, умение представить свою работу.
Домашнее задание.. На следую щий урок принесите невысокую коробку, небольшое коли чество разных природных материалов: шишки, листочки,крупу.
Дата:
Урок 4 
