Конференция посвящается 25-летию Конвенции о правах ребенка 20 21 ноября 2014 г
Скачать 3.21 Mb.
|
Всеобщая декларация прав человека (ООН, 1948 г.) Ст. 18 Каждый человек имеет право на свободу мысли, совести и религии; это право включает свободу менять свою религию или убеждения и свободу исповедовать свою религию или убеждения как единолично, так и сообща с другими, публичным или частным порядком в учении, богослужении и выполнении религиозных и ритуальных обрядов. Ст.26, п.2. Образование должно быть направлено к полному развитию человеческой личности и к увеличению уважения к правам человека и основным свободам. Образование должно содействовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми народами, расовыми и религиозными группами, и должно содействовать деятельности Организации Объединенных Наций по поддержанию мира. Международная Конвенция о правах ребенка (ООН, 1989 г.) – ст.5 и ст.14 Ст. 5: Государства-участники уважают ответственность, права и обязанности родителей и в соответствующих случаях членов расширенной семьи или общины, как это предусмотрено местным обычаем, опекунов или других лиц, несущих по закону ответственность за ребенка, должным образом управлять и руководить ребенком в осуществлении им признанных настоящей Конвенцией прав и делать это в соответствии с развивающимися способностями ребенка Ст. 14: Государства-участники уважают право ребенка на свободу мысли, совести и религии. Государства-участники уважают права и обязанности родителей и в соответствующих случаях законных опекунов руководить ребенком в осуществлении его права методом, согласующимся с развивающимися способностями ребенка. Свобода исповедовать свою религию или веру может подвергаться только таким ограничениям, которые установлены законом и необходимы для охраны государственной безопасности, общественного порядка, нравственности и здоровья населения или защиты основных прав и свобод других лиц. Также ребята узнают и о международных правовых документах: Протокол № 1 Европейской Конвенции о защите прав человека и основных свобод, 1952г., ст. 2 «Право на образование»: Никому не может быть отказано в праве на образование. Государство при осуществлении любых функций, которые оно принимает на себя в области образования и обучения, уважает право родителей обеспечивать, чтобы такое образование и обучение соответствовали их собственным религиозным и философским убеждениям Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах, 1966г., ст.13 п.3: Участвующие в настоящем Пакте государства обязуются уважать свободу родителей и в соответствующих случаях законных опекунов выбирать для своих детей не только учрежденные государственными властями школы, но и другие школы, отвечающие тому минимуму требований для образования, который может быть установлен или утвержден государством, и обеспечивать религиозное и нравственное воспитание своих детей в соответствии со своими собственными убеждениями. Современные дети – представители иной, экранно-клиповой культуры, которая проникает в их сознание благодаря работе с персональным компьютером, с современной аудио- и видеотехникой, с сотовой системой связи и современными коммуникациями. Они знакомились с содержанием произведений через краткие аннотации и пересказы, в лучшем случае – через экранизации и небольшие хрестоматии. Мир эмоциональных переживаний подростка в значительной мере обеднен и нуждается в большой эмоциональной насыщенности и подкреплении смысловой основой. Разные поколения становятся мало интересными друг для друга, намечается прерывность связи между ними, что отражается как на семье, так и на школе. Сто пятьдесят лет назад, оценивая технические достижения человечества, историк К.С.Аксаков отмечал: «При невероятных материальных усовершенствованиях, при необъяснимом богатстве способов и средств для жизни, чувствуется и слышится повсюду страшная бедность души, оскудение внутреннего родника жизни, для которого только и можно трудиться и работать, при котором только и имеют цену все открытия и утехи. К чему эти богатства и удобства, если потеряет душу человек, одно, что даёт ему цену?» Именно на преодоление бедности духовной, на пополнение внутренних источников нравственности направлено изучение в школе уроков ОРКСЭ как основы для правового воспитания и образования. ТЕХНОЛОГИИ ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ЛИЦЕЕ Шмаргунова Е.В., г. Ачинск В современном мире одним из наиболее важных факторов гражданского взросления общества в целом и формирование его основ является гражданско-правовое образование. И это не удивительно, ведь гражданское общество должно складываться, формироваться, вызревать, а не строиться. Современное российское общество переживает сложный период становления новой системы ценностей. Перед образованием стоит задача соотнесения ценностей современной цивилизации с традициями России. В этих условиях очевидна неотложность решения проблемы воспитания патриотизма, так как патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности. Характеризуя создавшееся в стране положение, В.В. Путин говорит, что “утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство, мы потеряем себя как народ, способный на великие свершения”. В столь опасной ситуации происходит постепенное формирование нового - российского патриотизма, в котором должны гармонически сочетаться традиции героического прошлого и сегодняшние реалии жизни. Предотвратить нравственную деградацию, возродить высокое значение слова “патриотизм” призваны образовательные учреждения. Патриотизм - это не слова, это искренние дела, которые формируют человека, его качества в современной России. Это храбрость, служение Родине, сострадание, забота... И мы в нашем профессиональном лицее в своей повседневной деятельности пытаемся это воспитать. Гражданско-правовое образование носит интегративный характер, поэтому мы даём возможность обучающимся использовать знания, полученные на уроках истории, литературы, обществоведческих дисциплин, а проведение совместных обсуждений, дискуссий, диалогов, вовлекают обучающихся в поиск ответов на поставленные жизнью вопросы. Федеральный государственный образовательный стандарт ориентирует нас, преподавателей общественных дисциплин, на формирование российской гражданской идентичности обучающихся, гражданской позиции выпускника как сознательного, активного и ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок. Реализовать эти задачи без системного изучения Конституции РФ невозможно. Кроме изучения на уроках общественных дисциплин Конституции России, в лицее мы провели ряд открытых мероприятий по изучению основного закона нашей страны. Это и открытые уроки, и дискуссии, и «круглые столы». Складывающийся в нашем государстве новый тип гражданско-правового образования должен ориентироваться на личность, имеющую активную гражданскую позицию, эмоционально-нравственную готовность лично принимать участие в социально-политической жизни России, всячески способствовать ее процветанию и стабилизации. Из века в век личность творит историю. Роли личности в истории был посвящен интегрированный урок истории и литературы. Обучающиеся участвовали в дискуссии: «Кто Вы, товарищ Сталин?». Сегодня, к сожалению, происходят попытки переписать историю Великой Отечественной войны, навязать нам другое, подчас совершенно противоположное понимание событий той войны, и как следствие – реабилитировать нацистов. Президент России отметил, что «по сути, мы оказываемся в ситуации, когда должны отстаивать историческую истину и даже ещё раз доказывать те факты, которые еще совсем недавно казались абсолютно очевидными. Это трудно, иногда даже, честно сказать, противно. Но это необходимо делать». Исследовательская работа как раз и призвана помочь обучающимся научиться ориентироваться в достаточно распростра ненных источниках информации, систематизировать свои знания, полученные при изучении разных предметов, развить свой творческий потенциал. Реализация исследовательской деятельности нашла отражение в наших работах: «Служение Отечеству: события и имена»; «Воинская доблесть» - посвященная 70-летию снятия блокады Ленинграда; «Героями не рождаются»; «Орден Святого Георгия»; «В жизни есть всегда места подвигу». Большую роль, в патриотическом воспитании обучающихся, играет использование краеведческого материала. Использование краеведческого материала дает возможность обучающимся работать самостоятельно, искать фотографии, картины и информацию в Интернете, посещать городские музеи, так как здесь собран огромный материал о городе и районе. Кроме этого, обучающиеся общаются с жителями старшего поколения, это общение имеет ценный воспитательный потенциал. Наши уроки краеведения – это путь изучения своей малой Родины, который приведет нас к действительному познанию своего края, наполнит память и ум, обогатит душу и сердце. Мы знаем далеко не всех своих героев. Всем известны имена великих полководцев, названия известных военных операций, крупные победы и поражения в отдельных битвах, но далеко не все знают о тех людях, которые ценой своей жизни добивались этих побед. Каждую семью коснулась боль войны - деды, отцы и братья уходили на войну. Одной из тем факультативного занятия по истории была «Люди и судьбы: герои-земляки». В Ачинске многие улицы, бульвары носят имена героев Великой Отечественной войны. А знают ли ачинцы, к примеру, кто такой Борис Богатков, имя которого носит один из красивейших бульваров города? Было опрошено 30 человек, 10 - детей от 10-ти до 14-ти лет, 10 - подростков - от 15-ти до 20-ти лет, 10 - взрослых людей. В итоге было выяснено, что ни дети, ни подростки не знают ничего о Борисе Богаткове. Взрослые горожане только смутно могли сказать, где стоит памятник Борису Богаткову, и только несколько человек сказали, что это «военный поэт». Память - это победа, которая вышла из огня, у которой соленый вкус. Память - это воспоминания о днях войны, это то, что будоражит душу, когда смотришь на старую, пожелтевшую от времени фронтовую фотографию или слышишь песню военных лет, или провожаешь в последний путь однополчанина. Память живет в сердцах ветеранов, нелегка память, полная боли и скорби, утрат и лишений. В 2013 году в рамках Вахты Памяти, посвященной Дню Победы стартовала акция "Бессмертный полк". Профессиональный лицей стал городским штабом этого движения. К празднованию Дня Победы обучающиеся лицея, педагогические работники собирали рассказы о родных и близких, воевавших на фронтах войны, фотографии с участниками военных действий. И 9 мая с портретами своих дедов и прадедов в колонне «Бес смертного полка» приняли участие в параде. Для создания обучающимся условий реализации собственной гражданской позиции необходимо их вовлечение в деятельность органов ученического самоуправления, проигрывание с ними моделей социально-экономического взаимодействия людей, предоставление им опыта политических дискуссий. В нашем лицее такая возможность обучающимся дана. Работает дискуссионный клуб. Темы дискуссий: «Моя гражданская позиция», «Помощь ближнему - это сильная сторона человека или слабая?», «Лицо в лицо с властью», «Кто делает наше будущее?» и т. д. Команда Совета самоуправления третий год участвует и побеждает во Всероссийском дистанционном турнире «Лидер и команда». Участие в реализации учебных и социальных проектах позволяет разнообразить учебную и досуговую деятельность, создаёт условия для проявления творческой активности и вовлекает обучающихся в социально-значимую деятельность. «Вальс начинается. Дайте, сударыня, руку!», «Дорогою добра», «Верность ремеслу», «Поющие руки» - вот далеко не весь перечень проектов, реализуемых в лицее. Наш опыт показывает, что только активная гражданская позиция является необходимым условием становления полноценного гражданского общества и демократического правового государства. Литература: 1. Венок Славы. Москва: Издательство «Современник», 1983 . 2. Войны и Ачинска сыны // Ачинская городская центральная библиотека им. А.С. Пушкина. 3. История Красноярского края. Красноярское книжное издательство, 1967. 4. Солдатский долг. Красноярское книжное издательство, 1985 . 5. Шафаревич И.Р. Есть ли у России будущее? –М.: Советский писатель,1991. ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ И СТУДЕНТОВ ДЕЛОВАЯ ИГРА «МЕГАПОЛИС» КАК СЕТЕВАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ БУДУЩЕГО ИЗБИРАТЕЛЯ Прутченков А.С., г.Москва Современное образование не является полноценным, если не включает в себя целенаправленное воспитание в человеке демократической гражданственности, в том числе осознание ответственности за принятые решения, влияющие на качество работы органов местного самоуправления и институтов гражданского общества. Воспитание демократической гражданственности неразрывно связано с формированием культуры будущего избирателя и ключевых социальных компетенций: способность принимать ответственность, участвовать в принятии групповых решений, ненасильственно разрешать конфликты, участвовать в поддержании и улучшении демократических институтов. Цель игры - активизация процесса передачи учащимся практико-ориентированных знаний и навыков в области избирательных технологий, закрепление понимания необходимости сознательного участия в жизни местного сообщества, а также развитие компетенций по использованию современных электронных ресурсов и сервисов, расширяющих возможности осуществления и защиты своих демо кратические права и свобод. Задачи игры: - практическая подготовка участников к использованию современных дистанционных избирательных технологий; - просвещение участников как активных и сознательных граждан, обладающих реальными правами и обязанностями по отношению к местного сообществу; - закрепление навыков критического отношения к получаемой в интернет- пространстве информации; - создание условий для закрепления роли активного гражданина в процессе игрового взаимодействия с целью продвижения и защиты демократии и верховенства права; - стимулирование деятельности и общественная поддержка активно работающих образовательных учреждений и детских общественных объединений, работающих с программами гражданского образования детей и молодежи. - формирование позитивного имиджа активных граждан, местных сообществ, детских общественных объединений. Игровая технология «Мегаполис» обладает широким педагогическим потенциалом, с точки зрения формирования навыков критического мышления, так как предвыборная процедуры предполагают активное общение кандидатов со своими избирателями, которым нужно уметь критически осмысливать полученную информацию, чтобы сделать правильный выбор в ходе голосования. Именно этот акцент на критическом мышлении должен стать основой занятий в игровой «Школе избирателя», которая является органичной составной частью игровой технологии «Мегаполис». На занятиях этой «Школы ...» преподаватель (студент-волонтер) помогает школьникам практически освоить приемы критического восприятия предвыборных обещаний, программ и тезисов, с которыми выступают кандидаты и их предвыборные штабы. Еще один важный аспект - игра «Мегаполис» проводится в интернете, на сайте образовательного учреждения или детской общественной организации для того, чтобы включить как можно большее число участников, в том числе с помощью социальных сетей, очень популярных у детей и молодежи. Поскольку игровое взаимодействие предполагает участие не только самих школьников, а наиболее широкого круга, в том числе родителей, игра требует активного использования интернета и социальных сетей, следовательно, в инструкции и правила в игре важно заложить и объяснить принцип «критического восприятия получаемой информации» и принцип «личной ответственности за принимаемые решения». Деловая игра «Мегаполис» проводится с использованием компьютерного симулятора электронного муниципалитета, который создается в сети http://www.mmgame.ru и где каждый участник игры становится жителем города «Мегаполис». В самом начале игры жители города «Мегаполис» выбирают Мэра города. Участникам объединяются в жителей микрорайона, которым необходимо: 1. Делегировать одного человека в состав городской избирательной комиссии, оформить свое решение официальным протоколом. Данный гражданин будет представлять интересы жителей микрорайона во время проведения избирательной кампании; 2. Выбрать по одному кандидату на пост Мэра города и оформить свое решение в соответствии с требованиями избирательной комиссии (ИК); 3. Подготовить предвыборную программу кандидатов на пост Мэра для представления гражданам города во время предвыборной кампании. Главная задача каждого микрорайона - эффективно провести выборную кампанию, учитывая, что целевой аудиторией на этих выборах являются исключительно граждане города «Мегаполис». Для достижения поставленной задачи каждой делегации (блоку) необходимо: 1. Зарегистрировать в Избирательной комиссии своих кандидатов и получить официальное разрешение на проведение предвыборной кампании. 2. Сформировать штаб избирательной кампании, разработать стратегию и тактику действий своего штаба. 3. Провести пресс-конференцию своих кандидатов на пост Мэра города. 4. Развернуть агитационную деятельность, максимально используя имеющиеся ресурсы. 5. Провести культурно-массовые мероприятия в поддержку своих кандидатов, используя свободное время и имеющиеся в городе площадки (территория школы или детского оздоровительного Центра, где проводится данная игра). Итогом предвыборной кампании является всеобщее голосование с использованием портала игры «Мегаполис» - http://www.mmgame.ru, в результате которого жители города избирают Мэра. После регистрации кандидата и доверенных лиц, а также получения официальных удостоверений можно приступать к предвыборной агитации. Но сначала каждому предвыборному штабу необходимо разработать стратегию своей избирательной кампании. В качестве основных избирательных технологий используются: |
Похожие:
 | Посвящается 135–летию со дня основания национального исследовательского томского государственного университета и 20-летию первого... | | Россия является участницей этой Конвенции с 15 сентября 1990 г. Правила Конвенции имеют преимущества над внутренним законодательством,... |
 | Основным актом о правах ребёнка на международном уровне является Конвенция о правах ребёнка (Нью-Йорк, 20. 11. 1989) — это документ... | | Конвенция ООН о правах ребенка, Закон рк о правах ребенка, Декларация прав ребенка; рассмотреть отдельные статьи прав ребенка по... |
| Личное дело учащегося ведется с момента поступления в школу и до ее окончания на основании Закона РФ «Об основных гарантиях прав... | | Международной конвенции о правах ребенка, статьи 43 Конституции рф, закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» от 24. 07. 98... |
| Нгиува и 40-летию кмиац г. Новокузнецк / гбоу дпо «нгиув» мз рф; под общей редакцией д м н профессора Г. И. Чеченина, д т н. Н. М.... | | Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании», «О правах ребенка», Декларацией о правах ребенка, Уставом... |
| Великой Победе посвящается: [к 70-летию Победы в Великой Отечественной Войне]: Методическое пособие: в 2 ч. Ч. 2 / сост.: В. В. Биденко,... | | Конвенция о правах ребёнка: от 20 ноября 1989 г.// Права человека: Сб межд документов. – М., 1998. С. 363-380 |