Принято
Скачать 2.96 Mb.
|
Практические грамматические упражнения и развитие речи Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные исогласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие.Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости –глухости. Ударение. Гласные ударные и безударные. Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё,и, ю, я. Разделительный ь. Слог. Перенос слов. Алфавит. Слово. Слова, обозначающие название предметов. Различение слова ипредмета. Слова-предметы, отвечающие на вопрос кто? и что? Расширениекруга слов, обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт, явленияприроды, растения, животных. Слова с уменьшительно-ласкательнымисуффиксами.Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах,кличках животных, названиях городов, сёл и деревень, улиц, географическихобъектов.Знакомство с антонимами и синонимами без называния терминов(«Слова-друзья» и «Слова-враги»). Слова, обозначающие название действий. Различение действия и егоназвания. Название действий по вопросам что делает? что делают? Чтоделал? что будет делать? Согласование слов-действий со словами-предметами. Слова, обозначающие признак предмета. Определение признакапредмета по вопросам какой? какая? какое? какие? Название признаков,обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета.Дифференциация слов, относящихся к разным категориям. Предлог. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлогасо словами. Роль предлога в обозначении пространственного расположениипредметов. Составление предложений с предлогами. Имена собственные (имена и фамилии людей, клички животных,названия городов, сел, улиц, площадей). Правописание. Правописание сочетаний шипящих с гласными.Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в серединеслова. Проверка написания безударных гласных путем изменения формыслова. Родственные слова. Подбор гнёзд родственных слов. Общая частьродственных слов. Проверяемые безударные гласные в корне слова, подборпроверочных слов. Слова с непроверяемыми орфограммами в корне. Предложение. Смысловая законченность предложения. Признакипредложения. Главные и второстепенные члены предложений. Оформлениепредложения в устной и письменной речи. Повествовательные,вопросительные и восклицательные предложения. Составление предложенийс опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, потеме, по опорным слова. Распространение предложений с опорой напредметную картинку или вопросы. Работа с деформированными предложениями. Работа с диалогами. Развитие речи. Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка киз нескольких предложенных. Различение текста и «не текста». Работа сдеформированным текстом. Коллективное составление коротких рассказовпосле предварительного разбора. Коллективное составление небольших пообъему изложений и сочинений (3-4 предложения) по плану, опорным словами иллюстрации. Чтение и развитие речи Содержание чтения (круг чтения). Произведения устного народноготворчества (пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня,сказка, былина). Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежныхписателей о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, онародных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения. Статьизанимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире,о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом и пр. Примерная тематика произведений: произведения о Родине, роднойприроде, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; ожизни детей, их дружбе и товариществе; произведении о добре и зле. Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы, поговорки, загадки, считалки, потешки. Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходомна чтение целыми словами вслух и «про себя». Формирование умениясамоконтроля и самооценки. Формирование навыков выразительного чтения(соблюдение пауз на знаках препинания, выбор соответствующего тонаголоса, чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов). Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых втексте. Различение простейших случаев многозначности и сравнений.Деление текста на части, составление простейшего плана и определениеосновной мысли произведения под руководством учителя. Составлениекартинного плана. Пересказ текста или части текста по плану и опорнымсловам. Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежныхписателей. Знание заглавия и автора произведения. Ориентировка в книге пооглавлению. Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ. Отчет опрочитанной книге. Речевая практика Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составныхустных инструкций учителя, словесный отчет о выполненных действиях.Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на аудионосители.Чтение и выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменномвиде.Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующейслову, предложению).Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельныхслогов, слов, предложений.Слушание небольших литературных произведений в изложениипедагога и с аудио-носителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту,пересказ. Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционноймоторики. Формирование правильного речевого дыхания. Практическоеиспользование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях.Использование мимики и жестов в общении. Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение.Правила речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма,открытки и др.). Условные знаки в общении людей.Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио». Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей. Организация речевого общения Базовые формулы речевого общения. Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имении отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам.Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковыеобращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные)обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения.Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.).Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька,девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомымчеловеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в письме,в поздравительной открытке.Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давайпознакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы «Это…», «Познакомься пожалуйста, это …». Ответные реплики на приглашениепознакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).Приветствие и прощание. Употребление различных формулприветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый илисверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания».Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жестыприветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шагили остановиться, посмотреть в глаза человеку.Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер»,«Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы «привет»,«салют», «счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы «здорово»,«бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимостьдублирования этикетных формул, использованных невоспитаннымивзрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Какдела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы припрощании «Приходи(те) еще», «Заходи(те», «Звони(те)».Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения вгостях.Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляюс праздником …» и их развертывание с помощью обращения по имени иотчеству.Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим.Различия пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе…», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать …». Неречевые средства: улыбка,взгляд, доброжелательность тона.Поздравительные открытки.Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Яхочу подарить тебе …» и др. Этикетные и эмоциональные реакции напоздравления и подарки.Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой …», «Какхорошо ты …», «Как красиво!» и др.Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания втелефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки,обращения автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать ктелефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите пожалуйста…», «Можнопопросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощьюприветствия. Ответные реплики адресата «алло», «да», «Я слушаю».Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте науроке или на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку.Обращение с просьбой к сверстнику, к близким людям.Развертывание просьбы с помощью мотивировки. ФормулыПожалуйста, …», «Можно …, пожалуйста!», «Разрешите….», «Можно мне…», «Можно я …».Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но …».Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо»,«пожалуйста». Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо …имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы.Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» идр. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление,пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)».«Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращениеми без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Янечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения приизвинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение имотивировка при извинении.Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки, утешения. Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления,подарки: «Молодец!», «Умница!», «Как красиво!» Примерные темы речевых ситуаций. «Я – дома» (общение с близкими людьми, прием гостей)«Я и мои товарищи» (игры и общение со сверстниками, общение вшколе, в секции, в творческой студии)«Я за порогом дома» (покупка, поездка в транспорте, обращение запомощью (в т.ч. в экстренной ситуации), поведение в общественных местах (кино, кафе и др.)«Я в мире природы» (общение с животными, поведение в парке, в лесу) Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развитиякоммуникативных и речевых умений обучающихся и социальной ситуации ихжизни. Например, в рамках лексической темы «Я за порогом дома» дляотработки этикетных форм знакомства на уроках могут быть организованыречевые ситуации «Давайте познакомимся!», «Знакомство во дворе»,«Знакомство в гостях». Алгоритм работы над темой речевой ситуации. Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о темеситуации.Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы иформулирование вопросов учителю, одноклассникам.Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнениеролей, сюжета игры, его вариативности.Моделирование речевой ситуации.Составление устного текста (диалогического или несложногомонологического) по теме ситуации. МАТЕМАТИКА Пояснительная записка Математика является одним из важных общеобразовательныхпредметов в образовательных организациях, осуществляющих обучениеучащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Основной целью обучения математике является подготовка обучающихсяэтой категории к жизни в современном обществе и овладение доступнымипрофессионально-трудовыми навыками.Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются: · формирование 075 аu1076 доступных умственно обучающимся с умственнойотсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний иумений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способностиих использования при решении соответствующих возрасту задач; · коррекция и развитие познавательной деятельности и личностныхкачеств, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальныминарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальныхвозможностей; · формирование положительных качеств личности, в частностиаккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости,любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатоедело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль. Пропедевтика. Свойства предметов Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма,размер (величина), назначение.Слова: каждый, все, кроме, остальные(оставшиеся), другие. Сравнение предметов Сравнение двух предметов, серии предметов.Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине:большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине;равной, одинаковой, такой же величины. Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный,короткий (широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый,тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще,тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине);равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины). Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине,толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше,толще); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий,низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий). Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее,легче, равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой жетяжести (равного, одинакового, такого же веса). Сравнение трех-четырехпредметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий. Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, ихсоставляющих Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько,много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество,немного, несколько, один, ни одного. Сравнение количества предметов одной совокупности до и послеизменения количества предметов, ее составляющих. Сравнение небольших предметных совокупностей путем установлениявзаимно однозначного соответствия между ними или их частями: больше,меньше, одинаковое, равное количество, столько же, сколько, лишние,недостающие предметы. Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковыхемкостях. Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же.Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости дои после изменения объема. Положение предметов в пространстве, на плоскости Положение предметов в пространстве, на плоскости относительноучащегося, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее,левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом,около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, всередине, в центре. Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине(центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон:верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижнийправый, левый углы. Единицы измерения и их соотношения Единица времени — сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня,завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно,медленно, быстро.Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше. Геометрический материал Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Шар, куб, брус. |
Похожие:
 | Принято с учетом мнения Принято с учетом мнения Принято с учетом мнения Утверждено приказом |  | |
| Принято утверждаю | | Принято общим Утверждаю |
| Почему было принято решение разработать такой закон? Ну, во-первых, это уже не новое движение, т е это не новая концепция, которая... | | |
| Информационно-аналитический раздел | | |
| | Принято на согласовано Утверждаю |