Принято
Скачать 2.96 Mb.
|
Содержание учебного предмета В содержание программы входит овладение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в доступной для них форме и объеме следующими видами музыкальной деятельности: восприятие музыки, хоровое пение, элементы музыкальной грамоты. Содержание программного материала уроков состоит из элементарного теоретического материала,доступных видов музыкальной деятельности, музыкальных произведенийдля слушания и исполнения, вокальных упражнений. Восприятие музыки Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальнойкультуры; музыка народная и композиторская; детская, классическая,современная. Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях,общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д. Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни ипр. Слушание музыки: ― овладение умением спокойно слушать музыку, адекватнореагировать на художественные образы, воплощенные в музыкальныхпроизведениях; развитие элементарных представлений о многообразиивнутреннего содержания прослушиваемых произведений; ― развитие эмоциональной отзывчивости и эмоциональногореагирования на произведения различных музыкальных жанров и разных посвоему характеру; ― развитие умения передавать словами внутреннее содержаниемузыкального произведения; ― развитие умения определять разнообразные по форме и характерумузыкальные произведения (марш, танец, песня; весела, грустная, спокойная мелодия); ― развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни повступлению; развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне ив инструментальном произведении; ― развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш,окончание); ― ознакомление с пением соло и хором; формирование представленийо различных музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр); ― знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием(фортепиано, барабан, скрипка и др.) Хоровое пение. Песенный репертуар: произведения отечественной музыкальнойкультуры; музыка народная и композиторская; детская, классическая,современная. Используемый песенный материал должен быть доступным посмыслу, отражать знакомые образы, события и явления, иметь простойритмический рисунок мелодии, короткие музыкальные фразы,соответствовать требованиям организации щадящего режима по отношениюк детскому голосу Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях,общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д. Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки, трудовыепесни, колыбельные песни и пр. Навык пения: ― обучение певческой установке: непринужденное, но подтянутоеположение корпуса с расправленными спиной и плечами, прямое свободноеположение головы, устойчивая опора на обе ноги, свободные руки; ― работа над певческим дыханием: развитие умения бесшумногоглубокого, одновременного вдоха, соответствующего характеру и темпупесни; формирование умения брать дыхание перед началом музыкальнойфразы; отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания наболее длинных фразах; развитие умения быстрой, спокойной смены дыханияпри исполнении песен, не имеющих пауз между фразами; развитие уменияраспределять дыхание при исполнении напевных песен с различнымидинамическими оттенками (при усилении и ослаблении дыхания); ― пение коротких попевок на одном дыхании; ― формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженногозвучания; развитие умения правильно формировать гласные и отчетливопроизносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки взависимости от смысла текста песни; развитие умения правильноформировать гласные при пении двух звуков на один слог; развитие уменияотчетливого произнесения текста в темпе исполняемого произведения; ― развитие умения мягкого, напевного, легкого пения (работа надкантиленой - способностью певческого голоса к напевному исполнениюмелодии); ― активизация внимания к единой правильной интонации; развитиеточного интонирования мотива выученных песен в составе группы ииндивидуально; ― развитие умения четко выдерживать ритмический рисунокпроизведения без сопровождения учителя и инструмента (а капелла); работанад чистотой интонирования и выравнивание звучания на всем диапазоне; ― развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальныхритмических упражнений; развитие умения воспроизводить куплет хорошознакомой песни путем беззвучной артикуляции в сопровожденииинструмента; ― дифференцирование звуков по высоте и направлению движениямелодии (звуки высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее движениемелодии, на одной высоте); развитие умения показа рукой направлениямелодии (сверху вниз или снизу вверх); развитие умения определять сильнуюдолю на слух; ― развитие понимания содержания песни на основе характера еемелодии (веселого, грустного, спокойного) и текста; выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементамидинамических оттенков; ― формирование понимания дирижерских жестов (внимание, вдох,начало и окончание пения); ― развитие умения слышать вступление и правильно начинать пениевместе с педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников;развитие пения в унисон; развитие устойчивости унисона; обучение пениювыученных песен ритмично, выразительно с сохранением строя и ансамбля; ― развитие умения использовать разнообразные музыкальные средства(темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью исполненияпесен; ― пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное и плавное впределахmezzopiano (умеренно тихо) и mezzoforte (умеренно громко); ― укрепление и постепенное расширение певческого диапазона ми1 –ля1, ре1 – си1, до1 – до2. ― получение эстетического наслаждения от собственного пения. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО (дополнительный первый (I1)-V классы; I-V классы) Пояснительная записка Основная цель изучения предмета заключается во всестороннемразвитии личности обучающегося с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его кхудожественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни иискусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительнойдеятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитии зрительноговосприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения впространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации,лепке; развитие умения пользоваться полученными практическими навыкамив повседневной жизни. Основные задачи изучения предмета: · Воспитание интереса к изобразительному искусству. · Раскрытие значения изобразительного искусства в жизничеловека · Воспитание в детях эстетического чувства и понимания красотыокружающего мира, художественного вкуса. · Формирование элементарных знаний о видах и жанрахизобразительного искусства искусствах. Расширение художественно-эстетического кругозора; · Развитие эмоционального восприятия произведений искусства,умения анализировать их содержание и формулировать своего мнения о них. · Формирование знаний элементарных основ реалистическогорисунка. · Обучение изобразительным техникам и приёмам сиспользованием различных материалов, инструментов и приспособлений, втом числе экспериментирование и работа в нетрадиционных техниках. · Обучение разным видам изобразительной деятельности(рисованию, аппликации, лепке). · Обучение правилам и законам композиции, цветоведения,построения орнамента и др., применяемых в разных видах изобразительнойдеятельности. · Формирование умения создавать простейшие художественныеобразы с натуры и по образцу, по памяти, представлению и воображению. · Развитие умения выполнять тематические и декоративныекомпозиции. · Воспитание у учащихся умения согласованно и продуктивноработать в группах, выполняя определенный этап работы для получениярезультата общей изобразительной деятельности («коллективное рисование»,«коллективная аппликация»). Коррекция недостатков психического и физического развитияобучающихся на уроках изобразительного искусства заключается вследующем: ― коррекции познавательной деятельности учащихся путемсистематического и целенаправленного воспитания и совершенствования уних правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов,их положения в пространстве, умения находить в изображаемом объектесущественные признаки, устанавливать сходство и различие междупредметами; ― развитии аналитических способностей, умений сравнивать,обобщать; формирование умения ориентироваться в задании, планироватьхудожественные работы, последовательно выполнять рисунок, аппликацию,лепку предмета; контролировать свои действия; ― коррекции ручной моторики; улучшения зрительно-двигательнойкоординации путем использования вариативных и многократноповторяющихся действий с применением разнообразных техническихприемов рисования, лепки и выполнения аппликации. ― развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности,образного мышления, представления и воображения. Примерное содержание предмета Содержание программы отражено в пяти разделах: «Подготовительныйпериод обучения», «Обучение композиционной деятельности», «Развитиеумений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции,конструкцию»; «Развитие восприятия цвета предметов и формированиеумения передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведенийискусства». Программой предусмотриваются следующие виды работы: ― рисование с натуры и по образцу (готовому изображению);рисование по памяти, представлению и воображению; рисование насвободную и заданную тему; декоративное рисование. ― лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне)с натуры или по образцу, по памяти, воображению; лепка на тему; лепкадекоративной композиции; ― выполнение плоскостной и полуобъемной аппликаций (безфиксации деталей на изобразительной поверхности («подвижнаяаппликация») и с фиксацией деталей на изобразительной плоскости спомощью пластилина и клея) с натуры, по образцу, представлению,воображению; выполнение предметной, сюжетной и декоративнойаппликации; ― проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций скартины художников, книжной иллюстрации, картинки, произведениянародного и декоративно-прикладного искусства. Введение Человек и изобразительное искусство; урок изобразительногоискусства; правила поведения и работы на уроках изобразительногоискусства; правила организации рабочего места; материалы и инструменты,используемые в процессе изобразительной деятельности; правила иххранения. Подготовительный период обучения Формирование организационных умений: правильно сидеть, правильнодержать и пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками),правильно располагать изобразительную поверхность на столе. Сенсорное воспитание: различение формы предметов при помощизрения, осязания и обводящих движений руки; узнавание и показ основныхгеометрических фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб);узнавание, называние и отражение в аппликации и рисунке цветов спектра;ориентировка на плоскости листа бумаги. Развитие моторики рук: формирование правильного удержаниякарандаша и кисточки; формирование умения владеть карандашом;формирование навыка произвольной регуляции нажима; произвольноготемпа движения (его замедление и ускорение), прекращения движения внужной точке; направления движения. Обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке,выполнении аппликации, рисовании): Приемы лепки: ― отщипывание кусков от целого куска пластилина и разминание; ― размазывание по картону; ― скатывание, раскатывание, сплющивание; ― примазывание частей при составлении целого объемногоизображения. Приемы работы с «подвижной аппликацией» для развития целостноговосприятия объекта при подготовке детей к рисованию: ― складывание целого изображения из его деталей без фиксации наплоскости листа; ― совмещение аппликационного изображения объекта с контурнымрисунком геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа; ― расположение деталей предметных изображений или силуэтов налисте бумаги в соответствующих пространственных положениях; ― составление по образцу композиции из нескольких объектов безфиксации на плоскости листа. Приемы выполнения аппликации из бумаги: ― приемы работы ножницами; ― раскладывание деталей аппликации на плоскости листаотносительно друг друга в соответствии с пространственными отношениями:внизу, наверху, над, под, справа от …, слева от …, посередине; ― приемы соединения деталей аппликации с изобразительнойповерхностью с помощью пластилина. ― приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительнуюповерхность с помощью клея. Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером,ручкой): ― рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование позаранее расставленным точкам предметов несложной формы по образцу). ― рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании поклеткам прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразныхлиний; рисование дугообразных, спиралеобразных линии; линий замкнутогоконтура (круг, овал). Рисование по клеткам предметов несложной формы сиспользованием этих линии (по образцу); ― рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима иизменением силы нажима на карандаш. Упражнения в рисовании линий.Рисование предметов несложных форм (по образцу); ― штрихование внутри контурного изображения; правилаштрихования; приемы штрихования (беспорядочная штриховка иупорядоченная штриховка в виде сеточки); ― рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумяруками. Приемы работы красками: ― приемы рисования руками: точечное рисование пальцами; линейноерисование пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони; ― приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашнойрезинкой, смятой бумагой, трубочкой и т.п.; приемы кистевого письма: примакивание кистью; наращивание массы;рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу и т.д. Обучение действиям с шаблонами и трафаретами: ― правила обведения шаблонов; ― обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметовнесложных форм, букв, цифр. Обучение композиционной деятельности Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов,пропорции, конструкцию Формирование понятий: «предмет», «форма», «фигура», «силуэт»,«деталь», «часть», «элемент», «объем», «пропорции», «конструкция», «узор»,«орнамент», «скульптура», «барельеф», «симметрия», «аппликация» и т.п.Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм.Геометрические фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передачаразнообразных предметов на плоскости и в пространстве и т.п.Обследование предметов, выделение их признаков и свойств,необходимых для передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета. Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (методобобщения).Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных идр.Передача движения различных одушевленных и неодушевленныхпредметов.Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов изотдельных деталей и целого куска пластилина; составление целогоизображения из деталей, вырезанных из бумаги; вырезание или обрываниесилуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по опорнымточкам, дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам,самостоятельное рисование формы объекта и т.п. Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: вполосе, замкнутый, сетчатый, по содержанию: геометрический,растительный, зооморфный, геральдический и т.д. Принципы построенияорнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одногоэлемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме,цвету; расположение элементов по краю, углам, в центре и т.п.). Практическое применение приемов и способов передачи графическихобразов в лепке, аппликации, рисунке. Развитие восприятия цвета предметов и формирование уменияпередавать его в рисунке с помощью красок Понятия: «цвет», «спектр», «краски», «акварель», «гуашь», «живопись»и т.д.Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные).Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Практическое овладениеосновамицветоведения.Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимыхоттенков цветов.Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путемсмешения на палитре основных цветов, отражение светлотности цвета(светло-зеленый, темно-зеленый и т.д.). Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цветахарактера персонажа, его эмоционального состояния (радость, грусть). Рольбелых и черных красок в эмоциональном звучании и выразительность образа.Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных образов: добрые, злыеобразы. Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо ―примакивание кистью; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу(алла прима), послойная живопись (лессировка) и т.д.Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании с натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании,аппликации. Обучение восприятию произведений искусства Примерные темы бесед: «Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работахудожников, скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров». «Виды изобразительного искусства». Рисунок, живопись, скульптура,декоративно-прикладное искусства, архитектура, дизайн. «Как и о чем создаются картины» Пейзаж, портрет, натюрморт,сюжетная картина. Какие материалы использует художник (краски,карандаши и др.). Красота и разнообразие природы, человека, зданий,предметов, выраженные средствами живописи и графики. Художникисоздали произведения живописи и графики: И. Билибин, В. Васнецов, Ю.Васнецов, В. Канашевич, А. Куинджи, А Саврасов, И .Остроухова, А.Пластов, В. Поленов, И Левитан, К. Юон, М. Сарьян, П. Сезан, И. Шишкин ит.д. «Как и о чем создаются скульптуры». Скульптурные изображения(статуя, бюст, статуэтка, группа из нескольких фигур). Какие материалыиспользует скульптор (мрамор, гранит, глина, пластилин и т.д.). Объем –основа языка скульптуры. Красота человека, животных, выраженнаясредствами скульптуры. Скульпторы создали произведения скульптуры:В. Ватагин, А. Опекушина, В. Мухина и т.д.«Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладногоискусства». Истоки этого искусства и его роль в жизни человека (украшениежилища, предметов быта, орудий труда, костюмы). Какие материалыиспользуют художники-декораторы. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек,переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стеклах). Сказочныеобразы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов вРоссии с учетом местных условий. Произведения мастеров расписныхпромыслов (хохломская, городецкая, гжельская, жостовская роспись и т.д.). |
Похожие:
 | Принято с учетом мнения Принято с учетом мнения Принято с учетом мнения Утверждено приказом |  | |
| Принято утверждаю | | Принято общим Утверждаю |
| Почему было принято решение разработать такой закон? Ну, во-первых, это уже не новое движение, т е это не новая концепция, которая... | | |
| Информационно-аналитический раздел | | |
| | Принято на согласовано Утверждаю |