Программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
Скачать 3.23 Mb.
|
задачи воспитателя: -постепенно развивать игровой опыт каждого ребенка; -помогать открывать новые возможности игрового отра жения мира; -пробуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками. Представления и познавательные умения. Путь развития игры — это совместная игра воспитателя с детьми, создание обогащенной игровой среды, побуждающей к самостоятельному игровому творчеству в свободном взаимо действии малышей с игрушками, предметами, предметами-за местителями и воспитание доброго отношения детей друг к другу. Эмоционально-положительное, содержательное общение с ок ружающими людьми является важнейшим условием полноценно го развития ребенка. В целях планомерного воздействия на развитие детей проводить специальные игры-занятия. Приучать детей слушать взрослого, следить за тем, что он делает и показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания. Обыгрывание доступных пониманию ребенка сюжетов из жизни. Учить бережно относиться ко всему живому: не рвать цветы и листья, не ходить по газонам, не обижать животных, ласково обращаться с ними, защищать их. Положительное отношение к окружающему должно носить действенный характер: нужно учить детей поливать растения, кормить животных и птиц. Творческие игры. Содержание.Игры с сюжетными игрушками, игры-имита ции (передача в движении образов зверей, птиц), игры-имита ции, сопровождаемые текстом («Котик и козлик», «Я люблю свою лошадку» и др.), игры со строительным материалом, ис пользование построек в игре (строим диванчик, кроватку для куклы и укладываем куклу спать), игровые действия с песком, водой, со снегом. Дидактические игры.Содержание. Игры с дидактическими игрушками — матреш ками, башенками, предметами. Настольные игры с картинками, мозаика, кубики и пр. Задачи воспитателя: -развивать доброжелательное отношение детей к близким людям — любовь к родителям, привязанность и доверие к вос питателю, симпатию к сверстникам; -пробуждать эмоциональную отзывчивость детей на со стояние близких людей, сверстников, а также героев сказок, животных и желание помочь — пожалеть, утешить, сказать лас ковое слово; -помогать детям осваивать разные способы взаимодейст вия со взрослыми и сверстниками в игре, в повседневном об щении, и бытовой деятельности; -постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения; -развивать умение передавать разные эмоциональные со стояния в имитационно-образных играх, сопереживать настро ению сверстников в общих делах, играх, занятиях, совместных праздниках; -обогащать представления детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, половых различиях, о ярко выраженных эмоциональных состоя ниях, о добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях. Представления и познавательные умения. Взрослые люди.Проявлять интерес к взрослым, их действи ям. Различать и называть взрослых людей в жизни и на кар тинках. Показывать, называть основные части тела, лица чело века, его действия. Различать и называть отдельные действия взрослых, в которых проявляется доброе отношение к детям (кормят, одевают, ласкают). Эмоциональные состояния. Вместе с воспитателем рассмат ривать картинки и игрушки с ярко выраженным эмоциональ ным состоянием (смеется, плачет). Различать по выражению лица контрастные эмоциональные состояния (смех, слезы). Проявлять интерес к выраже нию лиц детей; называть части лица. Вместе с воспитателем рассматривать картинки, изображающие ярко выраженные эмоциональные состояния детей. Называть ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника (смеется, радуется, пла чет). Семья.Вместе с воспитателем рассматривать картинки, изо бражающие семью — детей и родителей. Показывать, где мама, папа, дети. Показывать и называть на картинках действия, в которых проявляется забота родителей о детях С помощью воспитателя выделять на картинках и в жизни факты доброго отношения детей к взрослым (ребенок подает дедушке тапочки, обнимает маму). Дети.Различать, узнавать, называть детей на картинках и в жизни. Показывать и называть их действия, узнавать и на зывать детей в группе по именам. Отношения.Рассматривать вместе с воспитателем картинки, изображающие положительные действия и поступки детей по отношению друг к другу (играют вместе, собирают ягоды, по могают нести большую коробку) и добрые дела детей (кормят животных, гладят кошку, купают куклу). По предложению воспитателя обращать внимание на хоро шие действия и поступки детей в группе (Оля и Яна дружно играют с мячом.Саша помогает Вике надеть шубку). Проявлять интерес к общим действиям со сверстниками, к игровым дей ствиям других детей. Спрашивать воспитателя или других детей об их действиях, именах. Младший возраст от 3 лет до 4 лет Ребенок входит в мир социальных отношений и задачи воспитателя: -постепенно развивать игровой опыт каждого ребенка; -помогать открывать новые возможности игрового отра жения мира; -пробуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками. Представления и познавательные умения: Игра — самая любимая и естественная деятельность млад ших дошкольников. Задача воспитателя состоит в том, чтобы сделать игру содержанием детской жизни, раскрыть малышам многообразие мира игры. Игра сопровождает малышей в течение всего времени пре бывания в детском саду. Веселые хороводные и имитационные игры, игры с сюжет ными и заводными игрушками в утренние часы поднимают настроение, сближают детей, помогают забыть минуты расста вания с родителями. Игровые моменты во время умывания, приема пищи, сборов на прогулку повышают интерес малышей к выполнению режим ных процессов, способствуют развитию активности и самостоя тельности. Обучение малышей наиболее успешно осуществляется в иг ре, поэтому игра является основной формой и содержанием за нятий. На прогулке игры с песком, снегом, водой, с предметами и игрушками обогащают представления детей о разнообразных качествах и свойствах предметов окружающего мира, об их назначении, использовании, пробуждают познавательную актив ность и интерес к экспериментированию. Сюжетные игры вместе с воспитателем и самостоятельные; игры помогают детям понять логику простых жизненных си туаций: «готовим мишке обед», «купаем куклу», «лечим зайчи ка», «принимаем гостей». Разнообразные имитационные игры, связанные с игровой передачей различных образов — веселых котят, птиц, бабочек, легких снежинок, — способствуют развитию воображения и твор чества, так же, как и игры с элементами ряженья, театра. В течение дня каждый ребенок получает положительные эмоциональные впечатления от участия в самых разнообразных играх. Творческие игры. Содержание.Элементарные сюжетно-ролевые игры на бы товые темы. Игры с элементами драматизации. Игры с ими тацией образов зверей, птиц, сказочных персонажей. Игры-фантазии с использованием пальчикового театра, кукол-перча ток (на перчатку или варежку нашиваются мордочки зверушек). Игровые импровизации под музыку, литературный текст. Со здание простых построек из строительных материалов, игровых модулей, коробок и использование их в игре. Игра-экспери ментирование с разными материалами: водой, песком, снегом, бумагой и пр. Дидактические игры. Содержание.Игры с предметами, дидактическими игрушка ми, с картинками. Развитие умения выделять различные сен сорные признаки в предметах и их изображениях (цвет, размер, форму); выделять в предмете несколько признаков: его назна чение, части, материал; различать «правильные» и «неправиль ные» предметы (ведерко с донышком и без донышка, варежка с пальчиком и без пальчика). В игровых ситуациях помогать игровым персонажам решить их «проблемы» (помочь мишке выбрать корзинку нужной величины, чтобы вошли все найденные им грибы; помочь кукле подобрать одежду по размеру; помочь зайчику выбрать теплую шапочку). При этом дети осуществляют выбор нужного пред мета среди нескольких, не соответствующих условиям или по требностям игрового персонажа. Объединять предметы в группы по 1—2 признакам: по цвету и форме, по цвету и размеру. Раскладывать предметы в убы вающем или возрастающем по размеру порядке: от самого боль шого к самому маленькому и наоборот. Определять предметы на ощупь, по звуку, по вкусу и запаху, не глядя на них (игры типа «Чудесный мешочек», «Узнай, кто позвал», «Что попало к нам в роток, что попало на зубок» и т.п.). Настольные игры (лото, кубики, мозаика, разрезные кар тинки): складывание картинки из 4—6 частей, составление мо заики по образцу и замыслу, подбор предметных картинок к сюжетным (мама накрывает на стол — подберем для нее по суду; куклы собираются гулять — подберем им одежду и пр.). Находить на картинках одинаковые предметы в контурном и цветном их изображении. Путь развития игры — это совместная игра воспитателя с детьми, создание обогащенной игровой среды, побуждающей к самостоятельному игровому творчеству в свободном взаимо действии малышей с игрушками, предметами, предметами-за местителями и воспитание доброго отношения детей друг к другу. Эмоционально-положительное, содержательное общение с ок ружающими людьми является важнейшим условием полноценно го развития ребенка. Задачи воспитателя: — Развивать доброжелательное отношение детей к близким людям — любовь к родителям, привязанность и доверие к вос питателю, симпатию к сверстникам; — Пробуждать эмоциональную отзывчивость детей на со стояние близких людей, сверстников, а также героев сказок, животных и желание помочь — пожалеть, утешить, сказать лас ковое слово; — Помогать детям осваивать разные способы взаимодейст вия со взрослыми и сверстниками в игре, в повседневном об щении, и бытовой деятельности; — Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения; — Развивать умение передавать разные эмоциональные со стояния в имитационно-образных играх, сопереживать настро ению сверстников в общих делах, играх, занятиях, совместных праздниках; — Обогащать представления детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, половых различиях, о ярко выраженных эмоциональных состоя ниях, о добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях. Представления и познавательные умения. Взрослые люди.Узнавать и называть взрослых в жизни и на картинках. Выделять особенности внешности, прически, одеж ды, обуви взрослых людей; понимать различия взрослых по по ловому признаку (папа, мама, тетя, дядя, дедушка, бабушка). С помощью воспитателя на картинках, в сказках, в жизни выделять действия и поступки взрослых. Эмоциональные состояния.Вместе с воспитателем рассмат ривать картинки, изображающие ярко выраженные эмоциональ ные состояния людей (радость, веселье, слезы, гнев), соответ ствующую мимику, жесты; связывать эмоциональное состояние с определенными действиями и словами взрослого. Расклады вать картинки по общему эмоциональному состоянию героев. Семья.Рассматривать картинки с изображением семьи, на зывать членов семьи, их действия. Выделять общее радостное настроение членов семьи, его причину Из бумажных фигурок или игрушек составлять семью Понимать, что у других детей тоже есть своя семья, родители, что родители и дети любят друг друга и заботятся друг о друге. Дети.Знать особенности внешнего вида детей (различия между детьми по признаку пола (мальчик, девочка). Знать имена мальчиков и девочек. Эмоциональные состояния.Рассматривать картинки, изобра жающие яркие эмоциональные состояния детей; с помощью воспитателя делать вывод об испытываемом детьми состоянии. Уметь отобрать кар тинки с изображением одинаковых эмоциональных состояний Понимать связь между соответствующим эмоциональным состоянием и действиями детей. Понимать, что, если кто-то плачет, огорчен, надо подойти и успокоить его. Различать веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение детей и животных. Отношения.Знать, что в детском саду дети обращаются друг к другу по именам, разговаривают приветливо, проявляют внимание друг к другу, делятся игрушками. Понимать, какие поступки по отношению к сверстникам вызывают одобрение взрослых. Представлять отдельные действия, не одоб ряемые и запрещаемые взрослыми по отношению к детям. Рассматривая картинки, попытаться по просьбе воспита теля представить себе и воспроизвести, как дети ласково обращаются друг к другу, какие слова говорят. Средний возраст от 4 лет до 5 лет Задача воспитателя способствовать обогащению самостоятельного игрового опыта детей. Необходимо решать эту задачу в трех планах: во - первых, способствовать развитию всех компо нентов детской игры (обогащению арсенала игровых действий, сю жетов, тематики игр, умений устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровых ситуациях); во - вторых, создавать содержательную основу для развития игровой деятельности: обога щать представления детей о мире, расширять круг их интересов с помощью детской литературы, просмотра кукольных спектаклей, развивать воображение и творчество; в-третьих, воспитывать доброжелательные отношения между детьми. Творческие игры. Содержание. Отражение в сюжетно-ролевых иглах разнооб разных бытовых сюжетов и новых впечатлений о жизни и труде людей (семья, магазин, детский сад, парикмахерская, моряки). Участие в индивидуальных и подгрупповых иглах (2 3 ребен ка). Построение сюжета из 4 6 смысловых эпизодов. Проявление интереса к строительно- конструктивным играм. Самостоятельное возведение бытовых построек (предметов мебели, гаражей, мостов, домиков и пр.) и использование их в сюжетно -ролевых иглах, Проявление интереса к театрально - игровой деятельности. Участие в играх имитациях (звери, птицы и пр.), в хороводных иглах. Использование элементарных режиссерских игр, разыгрывание придуманных сюжетов с игрушками. Участие совместно с воспитателем в иглах драматизациях на темы любимых сказок «Репка», «Кот, петух и лиса», «Колобок». Участие в иглах - экспериментировании с различными материалами. Дидактические игры. Содержание. Игры на сравнение предметов по различным признакам (размеру, форме, цвету, назначению и т. п.), группировку предметов на основе общих признаков (это посуда, это обувь; ленты одинаковой длины и одинакового цвета и т.д.). Составление целого изображения из 6 8 частей, Составление «рядов» ИЗ одинаковых предметов по убыванию или возрастанию того или иного признака (по размеру, по ширине, высоте, интенсивности цвета и т. д.).Играть самостоятельно, в настольно - печатные игры, объединяться со сверстниками. Уметь действовать по очереди, по про стой схеме. Представления и познавательные умения. Взрослые люди. Углублять представления о людях: понимать различие людей по полу и возрасту. Сравнивать людей разного возраста и пола, выделять некоторые особенности их внеш ности, одежды, обуви, рода занятий. Узнавать взрослых людей в разных изображениях: на фото, картине, в скульптуре. Уз навать и называть людей отдельных профессий. На картинках рассматривать и объяснять факты заботливого отношения ВЗРОСЛЫХ к детям, к животным, доброго отношения детей к старшим. Задавать вопросы воспитателю о действиях старших. Эмоциональные состояния. Сравнивать разные ярко выраженные эмоциональные состояния людей, изображенных на картинках; видеть проявления эмоционального состояния в вы ражении лица, жестах, интонации голоса. Уметь объединять изображения разных людей по общности их эмоционального состояния. Рассматривая сюжетные картинки, устанавливать связь между действием и эмоциональным состоянием . Семья. Знать членов семьи и ближайших родственников. Понимать, что в семье все заботятся друг о дpyгe: помогают, дарят подарки, все следят за чистотой в доме. Рассматривать картинки с изображением разных семей; знать и называть родственные отношения. Отвечать на вопросы о своей семье, о братьях, сестрах, бабушках и дедушках. Воспитатель. Понимать, что к воспитателю надо обращать ся по имени и отчеству, на «вы», использовать вежливые обо роты речи, Проявлять интерес к действиям и словам воспита теля. Дети. Иметь представления о детях разного возраста, маль чиках и девочках. Выделять особенности совсем маленьких (груд ных) детей, малышей дошкольников и детей школьного возраста. Различать и сравнивать одежду совсем маленьких и старших детей, их игрушки, предметы пользования, типичные занятия. Знать имена мальчиков и девочек, уменьшительно-ласкательные имена и формы обращения к маленьким детям. Рассматривать картинки, фотографии, скульптурные композиции, отражающие сюжеты общения, совместных дел, любви и нежности детей и взрослых (мать и дитя, отец и сын, бабушка и внуки), дружеского общения детей разного возраста. Эмоциональные состояния. Различать по мимике, жестам разные эмоциональные состояния детей, вслушиваться в интонацию речи, ее содержание и на этой основе делать вывод о настроении и чувствах детей. Представлять, как можно по мочь, чем порадовать другого в случае огорчения. Правила культуры общения и взаимодействия. Знать эле ментарные правила культурного поведения в среде детей: быть вежливым, внимательным, делиться игрушками. Знать, что в детском саду все игрушки общие, у всех равные права на них; игрушки надо беречь, тогда они дольше служат детям; если игрушка сломалась, надо попросить воспитателя ее по чинить. Понимать, что детям бывает грустно и одиноко, если сверстники не приглашают их в игру, в общие дела, поэтому надо быть внимательным к своим товарищам по группе. , Устанавливать связь между поведением в группе сверстников и ответным от ношением других детей. Пытаться самостоятельно, с позиции опыта разрешать проблемную ситуацию Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет Задачивоспитателя: - обогащать игровой опыт каждого ребенка, повышая тем самым влияние игры на его развитие, задача состоит в том, чтобы создать условия для активной, разнообразной, самостоятельной, творческой игровой деятельности; -увлечь детей играми с готовым содержанием и правилами. Эти игры постоянно используются на занятиях. |
Похожие:
 | Сайт) муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения детский сад №139г. Сочи (далее мдобу), а также регламентирует... | | Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский... |
 | Об утверждении Устава муниципального бюджетного образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная... | | Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы дошкольного образования |
| Характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста | | Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей |
| Основная общеобразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения муниципального образования... | | Наименование: Основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного... |
| Бюджетного дошкольного образовательного учреждения Сямженского муниципального района «Двиницкий детский сад»» (далее по тексту –... | | Самообследование муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида «Родничок»... |