Программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
Скачать 3.23 Mb.
|
Младший возраст от 3 лет до 4 лет Предметный мир Отчетливые представления о предметах бли жайшего окружения, с которыми дети активно действуют в повседневной жизни: предметах одежды и обуви (платье, юбка, халат, брюки, свитер, шуба, плащ, туфли, тапочки, валенки, кроссовки и др.), мебели (стол, стул, шкаф, сервант, кресло, кровать и др.), игрушках (мяч, машина, кукла, кубики и т.д.). Знание назначения этих предметов, особенностей строения и назначения их частей (у чашки ручка, чтобы было удобнее Держать, когда пьют); первые представления о широко исполь зуемых для создания предметного мира материалах (бумага, де рево, стекло, металл) и их основных качествах и свойствах (стекло холодное, прозрачное, бьется; бумага гладкая, мягкая, рвется, размокает). Представление о форме, цвете, размере предметов. Ребенок открывает мир природы. Предметы (объекты) неживой природы.Песок, камни, земля, глина, снег, вода, солнце. Общие представления о ярких отличительных признаках и свойствах: песок сухой (мокрый, влажный), сыплется (лепится, формируется); камни большие (маленькие), тяжелые; земля сухая (влажная); вода теплая (холодная), разливается, льется, в воде предметы плавают; вода замерзает; снег белый, холодный, пушистый и т.д., рассыпается, лепится, тает: со снегом играют, лепят снежную бабу, снежки. Явления живой природы.Растения, часто встречающиеся в ближайшем окружении (комнатные, сада, огорода, цветника, луга, леса, парка). Конкретные кусты, деревья, травы. Общие представления: отличительные признаки — цвет, размер стеб лей, стволов, листьев, цветков, плодов. (например: дерево вы сокое; трава зеленая; одуванчик желтый; яблоко круглое, и т.д.). Растения нужно поливать, им необходима вода. Животные.Часто встречающиеся в ближайшем окружении, а также в детских книжках на иллюстрациях, звери (домашние и дикие), птицы, аквариумные рыбы, насекомые (бабочки, жу ки, мухи, комары и др.), лягушки. Иметь общие представления о строении, отдельных частях тела, их характерных признаках (размерах, форме). Знать некоторые особенности образа жизни: как двигаются, что и как едят, какие звуки издают, где живут. Знать отдельные признаки конкретных животных как живых организмов (рыбка живая: плавает, ест корм). Знать, что рыбку, птичку, и др. надо кормить. Человек.Названия частей, тела. Части лица, их названия. Внешние отличия мальчиков и девочек. Имена членов семьи, друзей, воспитателей. Отдельные переживания: обида, радость, сочувствие. Внешние проявления чувств детей («чтение» переживаний) и отклик на них. Введение в математику На четвертом году жизни, как и в предшествующий период, основнойзаботой взрослых является накопление детьми опыт практических действий с предметами, а также с песком, водой, камешками и т.д. Поэтому разнообразные окружающие пред меты, игрушки, отличающиеся по размеру, цвету, форме, ис пользуются в качестве наглядного материала для познаватель ных игр, развивающих упражнений. В силу возросшего интереса детей к процессу сосчитывания, числам, уделяется внимание развитию умения воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам (все большие; все квадратные и большие). Обобщение предметов по свойствам, сравнение по количеству создает предпосылки для освоения умения определять равенство и неравенство двух количествен ных групп. Кроме умений характеризовать количественные отношения, детьми осваивается сосчитывание небольших групп предметов. Освоение счета — процесс индивидуальный, довольно длитель ный и сопровождается, как правило, большим разнообразием допускаемых ошибок. Тем не менее взрослому необходимо под держивать интерес детей к оценке количества предметов чис лом, содействовать освоению правильных приемов счета. Не следует увлекаться обучением счету детей четвертого года жизни в ущерб развитию их сенсорных и общих интел лектуальных способностей. Главным критерием освоения счета и познания чисел являются показатели развития ребенка, его индивидуальные возможности, наличие интереса к числовой оценке величин. Воспитатель вовлекает детей в содержательные, основанные на детском опыте познавательные игры, игровые упражнения, практические действия; стимулирует их самостоятельные дей ствия; организует результативную детскую деятельность, на правленную на видоизменение объектов, понимание и исполь зование простейших замещений и знаков. Основные задачи математического развития детей четвертого года жизни состоят в следующем:-способствовать освоению свойств предметов, отношений идентичности, порядка, равенства и неравенства, простых за висимостей между предметами в повседневной детской деятель ности и использованию результатов с целью совершенствования игр, практических действий; -развивать самостоятельность познания, поощрять прояв ление элементов творческой инициативы; -поощрять детей к освоению и применению познаватель ных и речевых умений по выявлению свойств и отношений, речевых высказываний в разнообразных жизненных ситуациях, рисовании и лепке, природоведческих играх, конструировании. Свойства. Размер предметов: длинный/короткий, вы сокий/низкий, широкий/узкий, толстый/тонкий, большой/ма ленький. Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; геомет рические тела (шар, куб), их форма, цвет, размер; форма пред метов (круглый, квадратный, треугольный). Фигуры разного размера, цвета, вида относятся к опреде ленной группе фигур (родовое обобщение: круг, квадрат, треугольник). Связи между предметами по соотносимым свойствам — цвету, размеру, форме. (Определить, можно ли погрузить кубы в маленькую машину, прокатить мяч в высокие ворота.) Отношения. Отношения групп предметов по размеру: длиннее/короче, шире/уже, выше/ниже, толще/тоньше, боль ше/меньше; по количеству: столько же, поровну, один, мало, много, больше, меньше. Пространственные отношения: выше/ниже (по месту распо ложения предмета); вверху/внизу, впереди/сзади, справа/слева, рядом, в ряд, друг за другом. Временные отношения: снача ла/потом, раньше/позже, утро/вечер, день/ночь. Обобщение предметов, звуков, движений по количеству, размеру (всех поровну, ленточки все широкие, всех по две). Сохранение количества. Неизменность и обобщение количественных групп (3—5 предметов) в случае иного их расположения, раз личий в размере, цвете, форме. Средний возраст от 4 лет до 5 лет. Интенсивное развитие психики дает возможность ребенку среднего дошкольного возраста сделать важные шаги в приоб щении к миру взрослых людей и созданных их трудом пред метов, осознать ценность предметов как результатов труда че ловека. Поддерживая естественное расширение интересов ребенка, воспитатель помогает ему в познании предметов ближайшего окружения: в переходе от выделения ярко выраженных в них качеств и свойств (цвет, форма, размер и т. д.) К пониманию связей и отношений, сущностных характеристик, лежащих в основе первых родовых понятий («игрушки», «обувь», «одежда», «посуда», «инструменты» И пр.). Задачи воспитателя: - Учить детей рассматривать предметы, выделяя особенности их строения, связывая их значением, разумным способом в предметном мире; - Учить пользоваться всеми простейшими способами сенсорного анализа для использования предметов в разных видах детской деятельности; - Воспитывать бережное отношение к предметному миру; способствовать формированию осознанного способа безопасно го для ребенка поведения; - Помочь ребенку в освоении соответствующего словаря, в умении точно и ясно выражать свои суждения и предполо жения. Предметный мир. Предметы ближайшего окружения, их назначение. Существенные признаки, лежащие в основе таких родовых обобщений, как «игрушки», «продукты», «обувь», «одежда», «посуда» и др. Качества и свойства, присущие предметам и материалам (раз нообразие цветов и оттенков, запахов, вкусовых качеств; мягкость/твердость, прозрачность/непрозрачность, гладкость/шеро ховатость, легкость/тяжесть и т. д.). Материалы., их отличительные признаки (размокает, рвется, бьется, горит, прочный, ломкий и т. д.).Обобщенное представление о том, что строение предмета и выбор материала для его изготовления обусловлены его назначением. Игра- экспериментирование с различными материалами. Игры с водой, снегом, льдом. «Волшебная вода» (смешивание подкрашенной воды и получение разнообразных «волшебных» цветов и опенков). «Цветные капельки» (капанье из пипетки в баночки с водой жидкой краски различной густоты и насыщенности и наблюдение за «путешествием» капельки). «Льдинки» «Ледяные узоры» (замораживание в воде узоров из к амешков, бусинок, листьев и рассматривание их). «Освобождение из плена» (размораживание разными спосо бами маленьких игрушек, замороженных во льду «ледяной кол дуньей»). «Тонет, не тонет» (испытание на «плавучесть»). Игры с мыльной водой и пеной. «Мыльные пузыри» (пуска ние мыльных пузырей с помощью разных предметов: соломи нок, трубочек, деревянных катушек из-под ниток и пр.). «У кого пена выше и пышней» (выдувание воздуха через трубочку и т.п. в мыльную воду с целью получения самой большой пены). «Подушка из пены» (испытание: какие предметы, из каких материалов могут лежать на поверхности пены). Игры с зеркалом. «Поймай солнышко» (маленьким зеркалом поймать луч солнца и пустить «зайчика»). «Солнечные зайчики» (воспитатель и дети пускают веселые солнечные зайчики). «Что отражается в зеркале» (пытаться увидеть, что находится за спиной, справа, слева, на потолке, только с помощью зеркала). Игры со светом. «Театр теней», «У кого тень интересней», «Угадай, чья тень» (экспериментирование с тенью) Игры со звуками. «Погремушки» (испытание: какие предметы лучше гремят в коробочках из разных материалов). «Что шуршит, что гремит». Ребенок открывает мир природы. Представления Живое. Признаки и свойства растений, животных и чело века как живых организмов (двигаются, питаются, дышат, растут). Признаки отдельных растений и животных, детей и взрослых, доступные сенсорному анализу: цвет, размер, части и органы, их пространственное расположение, вариатив ность у разных объектов одного вида (например, кошка может быть серой, черной или белой, достаточно крупной или небольшой и т. п.); вкусовые качества плодов огородных и садовых растений и т. п. Конкретные представления о признаках живых организмов у отдельных представителей растений и животных (тех, у ко торых эти признаки наиболее ярко выражены): ест что, чем, как; двигается как, при помощи чего; дышит чем; растет. Назначение основных opгaнoв и частей растений, живот ных, хорошо знакомых детям, человека, (Например: корень у растения всасывает воду из земли и служит опорой растению; стебель проводит воду, пищу к другим частям растения и держит их; листьями растения дышат, улавливают свет; из цветка появляется плод, в котором зреют семена детки этого растения.) Общее представление о значении целостности организмов: нарушение целостности opгaнoв приводит к ухудшению состо яния, а иногда и гибели живого существа, беречь нужно каждое живое существо. Конкретные представления об основных потребностях зна комых детям растений и животных и собственных потребнос тях Связь растений, животных со средой обитания, с неживой природой. Общее представление о существовании разных сред обитания. Представления о приспособлении отдельных хорошо знакомых детям растений и животных к среде обитания, выраженном во внешнем строении, поведении животных, способах сущест вования. (Домашние животные и культурные растения не при способлены самостоятельно удовлетворять свои потребности, им помогает в этом человек.) Знания об изменениях сред обитания по сезонам, некоторых сезонных явлениях природы, приспособлении растений и животных к изменяющимся условиям среды осенью, зимой, весной и летом. Рост, развитие и размножение животных и растений.Представления о том, что растения, животные живые; они рождаются от других живых организмов: растения от растений, а животные от животных. Знания об изменениях во внешнем виде (строении) и способах существования хорошо знакомых растений и животных в процессе роста и развития, о некоторых ярких стадиях и их последовательности. Места произрастания и обитания растений и животных(лес, луг, водоем, парк, газон, аквариум). Основные условия сред обитания. Связь потребностей растений с условиями Конкретные представления о животных обитателях леса, луга, поля, водоема, о способах удовлетворения их потребнос тей в условиях определенной среды экосистемы. Человек. Ребенок, родители, воспитатели. Особенности внешнего вида, различия и сходство. Назначение органов. Лю ди живые, им нужны пища, чистая вода и свежий воздух, тепло, свет; им нужны внимание и забота. Введение в математику Дети четырех лет активно осваивают счет, пользуются чис лами, осуществляют элементарные вычисления по наглядной основе и устно, осваивают простейшие временные и пространственные отношения, преобразуют предметы различных форм и размеров. Ребенок, не осознавая того, практически включа ется в простую математическую деятельность, осваивая при этом свойства, отношения, связи и зависимости на предметном и числовом уровне. Объем представлений, предложенный данной программой следует рассматривать в качестве основы познавательного раз вития. Познавательные и речевые умения, указанные вслед за содержанием, составляют как бы технологию процесса позна ния, минимум умений, без освоения которых дальнейшее познание мира и развитие ребенка будет затруднено. Активность ребенка, направленная на познание, реализуется в содержательной самостоятельной игровой и практической деятельности, в организуемых воспитателем познавательных, раз вивающих играх. У детей раз виваются умения и способности: -оперировать свойствами, отношениями предметов, чис лами; выявлять простейшие изменения и зависимости их по форме, размеру; -сравнивать, отобрать группы предметов, соотносить, вычленять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений, стремиться к творчеству; - проявлять инициативу в деятельности, самостоятельность в уточнении или выдвижении цели, в холе рассуждении, в вы полнении и достижении результата; - рассказывать о выполняемом или выполненном действии, разговаривать со взрослыми, сверстниками по поводу содержания игрового (практического), действия. Свойства.Размер предметов: по длине (длинный, которой); по высоте (высокий, низкий); по ширине (широкий, узкий); по толщине (толстый, тонкий); по весу (тяжелый, легкий); по глубине (глубокий, мелкий); по объему (большой, маленький). Геометрические фигуры и тела: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник; шар, куб, цилиндр. Структурные элементы геометрических фигур: сторона, угол, их количество. Форма предметов: круглый, треугольный, квадратный (четырёхугольный), Логические связи между группами предметов по размеру, форме (низкие, но толстые; у квадратов стороны больше, чем у треугольников); нахождение общего и различного в группах фигур круглой, квадратной, треугольной форм. Связи между изменениями (сменой) основания группировки и количеством полученных групп, предметов в них. Группируя предметы по форме, дети выделяют 3 группы (круглые, треугольные, квадратные) с определенным количеством элементов в каждой ИЗ них. А по размеру 2 группы, количество элементов в каждой ИЗ которых увеличилось, Обобщение геометрических фигур, предметов по форме, размеру: отнесение предметов и фигур, имеющих 4 стороны и 4 угла, к предметам четырехугольной формы, определенной тяжести к тяжелым («Эти камни все тяжелые») и т. д. Отношения. Представления.Отношения групп предметов: по количеству (равенство и неравенство их, выраженное числами); по размеру (длине, ширине, толщине, весу) и т. д. Последовательное увеличение (уменьшение) 3 5 предметов «Широкая, поуже, еще уже... самая узкая ленточка»). Пространственные отношения в парных направлениях от себя, от других объектов, в движении в указанном направлении; временные в последовательности частей суток, настоящем, прошедшем и будущем времени: сегодня, вчера и завтра. Обобщение 3- 5 предметов, звуков, движений по свойст вам размеру, количеству, форме и др. («Такое же количество, тоже по 4; всех красных и высоких столбиков по 4»). Обобщение четырех частей суток в понятие «сутки». Числа и цифры. Обозначение количества до 5- 10 числом и цифрой. Цифры от 0 до 9. Количественное и порядковое назначение числа. Обобщение групп предметов, звуков и движений по числу («Стульев, столов ПО пять, ИХ поровну; кукол и звуков по восемь»). Связи между числом, цифрой и количеством: чем больше предметов, тем большим числом они обозначаются; сосчиты вание однородных и разнородных предметов в разном расположении. Сохранение (неизменность) количества и величины. Представления. Неизменность объема жидких и сыпучих тел от формы и размера сосуда. Независимость количества, числа предметов от их распо ложения в пространстве, сгруппированности (на одном и том же количестве). Изменение числа с добавлением одного пред мета. Обобщение по размеру, числу (такие же, столько же, по .5), по уровню наполненности одинаковых по форме сосудов и т. д. Последовательность действий. Представления. Обозначение последовательности учебно-игрового действия, порядка следования объектов (стрелкой). Старший дошкольный возраст от 5 лет до 6 лет |
Похожие:
 | Сайт) муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения детский сад №139г. Сочи (далее мдобу), а также регламентирует... | | Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский... |
 | Об утверждении Устава муниципального бюджетного образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная... | | Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы дошкольного образования |
| Характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста | | Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей |
| Основная общеобразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения муниципального образования... | | Наименование: Основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного... |
| Бюджетного дошкольного образовательного учреждения Сямженского муниципального района «Двиницкий детский сад»» (далее по тексту –... | | Самообследование муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида «Родничок»... |