Публичный отчет моу «Новоилимская средняя общеобразовательная школа имени Н. И. Черных»
Скачать 2.56 Mb.
|
Анализ выполнения учебного плана
На 100% выполнен учебный план по литературному чтению, по истории, по обществознанию, по основам права, по окружающему миру, природоведению, по ИЗО и худ. труду, факультативным курсам. на 99,6% - русский язык на 99 % – математика на 98,1 – алгебра на 97,6% - литература, элективные курсы на 97,5% - ОБЖ на 97,4 – геометрия на 97,3% - информатика, география на 97% - английский язык на 96,5% - химия на 95,5% - технология на 94,1 – физика на 93,8 %– биология на 93 – физкультура на 92,1 – черчение на 91,9 % – музыкальное искусство на 91,2 – экономика на 90,1 % - английский язык ИТОГО: 96,9 % Причины невыполнения учебного плана: 1. выезды на семинары, курсы; служебные командировки; больничные листы. Организация всеобуча Все учащиеся посещают школу.
Ставя во главу угла вопросы преемственности в преподавании предметов, следует продолжать закрепление положительного по поддержанию успеваемости и качества знаний на стабильном уровне в течение всего года. Решение этих задач должно стать результатом упорной, серьезной и планомерной работы по следующим направлениям: - тесный рабочий контакт учителя-предметника с классным руководителем; - желание учителя понять, принять проблему ребенка и помочь ему в учебе. Обеспечить овладение выпускниками государственных образовательных стандартов любым способом (уроки, бесплатные консультации вне уроков, дополнительные занятия не только с сильными, но и со слабыми учащимися). - помощь социального педагога в работе классного руководителя с учащимися и их родителями; консультации психолога по работе с отдельными учащимися как со слабыми в учении, так и с одаренными детьми и с классом в целом; педагогическая преемственность при переходе из класса в класс, из начального звена в среднее; - для учителей-предметников: взаимопосещение рабочих (а не только открытых!) уроков учителями начального и среднего звена, например, в ходе внутришкольного контроля; посещение руководителями МО среднего звена соответствующих предметных уроков в начальной школе; - пропедевтика знаний и умений по «сложным» предметам; - применение современных техник и технологий обучения, позволяющих добиваться стабильных результатов учащимися с различным уровнем способностей. Следует помнить, что одним из важнейших компонентов процесса обучения является оценивание знаний учащихся, и грамотное применение теории, психологии и практики оценивания является залогом повышения качества и эффективности уроков. Важно знать и применять общие психолого-педагогические требования к организации оценочных ситуаций в учебном процессе: - ориентация на индивидуальную относительную норму в оценке, когда точкой отсчета становится ученик, специфика его развития, особенности его учебной деятельности; - оптимистический взгляд на учащихся – ожидание учебных успехов от каждого ученика, положительное подкрепление даже самого небольшого продвижения в усвоении материала; - использование оценок как обратной связи – необходимой для ученика информации об эффективности его работы, а не как средства жесткого контроля, давления; - контроль не только за результатом, но и за процессом учебной работы школьника, как можно более частое использование развернутой содержательной оценки, данной на основе такого контроля; - включение учащихся в оценочную деятельность, обучение их умению оценивать свою работу и работу одноклассников; совместная выработка критериев оценки; развитие самоконтроля у детей; - эмоциональная включенность учителя, не допускающая равнодушия к ученику, поиск оптимальных форм поощрения и острожное использование отрицательных оценок, травмирующих ребенка; - создание положительного эмоционального фона оценочной ситуации независимо от того, какую оценку получает ученик. Задачи педагогического коллектива школы состоят в том, чтобы сформировать у своих учеников качества, традиционно присущие российским интеллигентам: порядочность и ответственность, великодушие, потребность в творчестве, стремление к свободе, умение понимать и принимать другого, деятельную активность, телесное и душевное здоровье. Поэтому на уроках и во внеклассной работе следует ориентироваться на активную, разнообразную и посильную деятельность каждого ученика, создавать ситуации положительного нравственного выбора, обучать вести диалог, умению слышать, слушать, достойно высказываться и понимать других. Очень важно помнить о том, что школьная успеваемость зависит, в основном, от способов обучения, а не от ученика. Необходимо работать с детьми и на уроках, и во внеурочное время индивидуально, как с сильными, так и со слабоуспевающими, а не только констатировать незнание ребенка. Современная дидактика, предусматривая изменение не только содержания, но и форм обучения, ставит в позицию ученика самого учителя, который в основной своей массе сформирован как учитель традиционной советской школы с ведущей классно-урочной формой организации учебного процесса. Соответственно, чтобы учитель смог использовать в практике прогрессивные педагогические технологии, ему их нужно «примерить» на себя: попробовать, почувствовать, проверить на себе их эффективность, сделать для себя определенные позитивные выводы. Это крайне важно, так как внутренняя предрасположенность учителя, его готовность включиться в процесс поиска, апробирования новых идей, технологий во многом определяют успешность этого пути. Мы, педагоги, должны помнить и подтверждать выводы, сделанные ведущими специалистами при использовании педагогических технологий: - у человека остается в памяти около 10% из того, что он слышит, 50% из того, что он видит, и 90% - из того, что он делает; - при лекционной подаче материала усваивается не более 20% информации, а в игре – до 90%; - использование игр в учебном процессе позволяет сократить время на 30-50%, удается за два академических часа рассматривать темы, объем которых составляет 6 часов. Новые формы обучения позволяют наиболее полно раскрыть содержание обучения, повысить качество успеваемости. В свою очередь, познавательные интересы и потребности, чувство удовлетворенности, эмоциональное состояние, а в итоге нервно-психическое, телесное, духовно-нравственное здоровье – все зависит от учебной успеваемости. Мы, педагоги, обязаны обеспечить реализацию соответствия между результатами школьного образования и требованиями рынка труда. Индивидуально-личностное педагогическое общение дает ученику опыт диалога, уважения и статусного общения. Командное педагогическое общение дает ученику опыт кооперации, ответственного выбора, субординации и распределения трудозатрат. Благоприятный психолого-педагогический климат дает ученику положительный опыт взаимодействия в разновозрастном и разнонаправленном по интересам коллективе. Уклад школьной жизни, представляющий собой живые традиции школы, дает ученику устойчивую систему идеалов общественного бытия. Организация вариативных форм обучения На основании приказа ДО «Об индивидуальном обучении больных детей на дому» было организовано обучение с учеником 3 класса Таранущенко Кириллом. Согласно приказа по школе был назначен учитель индивидуального обучения ребенка на дому – Мацкевич Г.И. Учителем проводились занятия в соответствии с тематическим планированием. Программы выполнены полностью. 8.3. Анализ итоговой аттестации учащихся в 2011-2012 году Итоговая аттестация проводится с целью:
Главная задача государственной (итоговой) аттестации выпускников – проверить качество усвоения учебного материала, умение применять полученные знания, умения, навыки при решении практических задач.
Для осуществления задач и целей по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации в общеобразовательном учреждении:
В течение 2, 3 четвертей заместителем директора по УВР с целью внутришкольного контроля по подготовке к ГИА в 9 классе было посещено 23 урока: русского языка (7), алгебры (5), геометрии(4), обществознания(3), физики(4); в 11 классе – 17 уроков: алгебры (5), геометрии (4), обществознания(4), физики(4). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Моу «Березовская средняя общеобразовательная школа» функционирует с 1968 года. Находится по адресу с. Березовка, ул. Зеленая, 30,... |  | Муниципальное образовательное учреждение Усть-Ордынская средняя общеобразовательная школа №2 имени И. В. Балдынова |
| Государственный статус: общеобразовательное учреждение (тип), средняя общеобразовательная школа (вид) | | Публичный доклад подготовлен творческой группой педагогов моу «Пороховская основная общеобразовательная школа» г. Волоколамска Московской... |
| Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 им. М. Ю. Лермонтова- лауреат всероссийского... | | Муниципальное образовательное учреждение Муниципальная средняя общеобразовательная школа №2 г о. Тейково |
| Положение разработано с целью регламентации работы с личными картами обучающихся в моу «Дондыкарская средняя общеобразовательная... | | Средняя общеобразовательная школа №600 с углубленным изучением английского языка приморского района санкт-петербурга |
| Саратовской области от 31. 12. 2014 г. №3341 «О проведении плановой выездной проверки Муниципального общеобразовательного учреждения... | | Анализ выполнения учебных программ |