Взаимодействие педагога-наставника с молодым специалистом:
Психологическая игра-тренинг «Давайте познакомимся!» для молодых специалистов и педагогов-наставников (сентябрь).
Анализ и корректировка разработанных молодыми специалистами Планов самообразования и методической работы и совместное построение Программы личностного профессионального роста (сентябрь).
Взаимопосещение и посещение учебных занятий и внеклассных мероприятий: анализ, поиск новых решений, изучение приемов и методов различных аспектов лучшего педагогического (инновационного) опыта коллег школы, района, России (в течение года).
Совместное проведение подготовленных мероприятий (в течение года).
Подготовка и участие в общешкольных и районных (по возможности и выше, в т.ч. используя интернет-ресурсы) методических мероприятиях и профессиональных конкурсах (в течение года).
Психологический тренинг для молодых специалистов «Ступени профессионального становления» (по плану в течение года).
Формирование педагогического портфолио творческого дуэта (в течение года).
Подготовка мониторинга педагогической деятельности, анализ совместной работы, выполнения намеченных планов, профессиональных результатов личных и с обучающимися.
Подготовка и публичный отчет о деятельности творческого педагогического дуэта в рамках круглого стола «Педагогическое сотрудничество, сотворчество, со-успех».
Материально-технические ресурсы
В школе имеется современная материально-техническая база для успешного профессионального становления молодого специалиста:
технически оснащенные учебные кабинеты с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
методический кабинет и информационно-библиотечный центр;
помещения для организации занятий внеурочной деятельностью (актовый зал, школьный музей, спортивные и хореографические залы, мастерские, библиотека с читальным залом и доступом в Интернет, художественная мастерская, оснащенная оборудованием широкого спектра (мольберты, столы для работы с листовым и скульптурным материалом, инструментами и т.п.);
кабинеты социальной адаптации (логопункт, педагога-психолога, психологической разгрузки, социального педагога).
Информационно-коммуникационная среда
Результатом реализации Программы развития школы, ее Подпрограммы развития информационно-коммуникационной среды является:
обновление нормативно-правовой базы ОУ в сфере информатизации образования,
организация повышения квалификации работников образования в области ИКТ,
автоматизация кабинетов и аттестация всех рабочих мест в ОУ,
развитие телекоммуникационной инфраструктуры (подключение каждого учебного кабинета к сети Интернет),
организация локальной сети ОУ и ее интеграция в компьютерную сеть района и города,
активное повседневное использование ИКТ педагогами в ОП,
развитие школьного сайта,
развитие открытости образовательного пространства, образовательной мобильности всех участников ОП через функционирование информационной системы «Сетевой город»,
предоставление современных образовательных услуг, постоянно доступных всем участникам ОП, на основе ИКТ (дистанционное обучение, Интернет-проекты, использование ресурсов электронных библиотек),
создание и развитие банка цифровых образовательных ресурсов,
автоматизация процесса сбора, обработки, хранения и представления информации.
Созданные в школе структуры информационного сервиса (методический кабинет,методические лаборантские, библиотека), которая направлена на информационное обеспечение деятельности педагогов и выполняет следующие функции:
- формирование банка данных педагогического опыта учителей школы;
- оказание помощи педагогам и школьникам в научной организации труда;
- создание условий для оптимального доступа к любой информации;
- оперативная информационная помощь.
В фонде кабинета имеются: библиотека методической, дидактической, психологической литературы; аудио-, видеоматериалы, компьютерные обучающие программы; периодические издания; банк аналитических справок, педагогического анализа уроков и внеклассных мероприятий, данные мониторинга качества образовательного процесса.
Описание инновационного опыта
В основе сложившегося опыта индивидуализация процесса профессионального становления и системно-деятельностный подход, предполагающий постепенное включение практико-ориентированных деятельностных форм. Это позволяет реализовать идею непрерывного образования педагогов, осуществить адресную психолого-педагогическую поддержку каждого молодого специалиста.
Программа действий становления молодого педагога рассчитана на три года и включает три этапа. Система комплексных мер по привлечению, адаптации, становлению и профессиональному росту молодых педагогов предусматривает прохождение ими нескольких этапов в соответствии с их потребностями и стажем работы. На каждом этапе работы к работе активно привлекаются учителя-наставники, методисты, педагоги-предметники, руководители школьных методических объединений, педагоги-психологи, которые на протяжении трех лет осуществляют непрерывную методическую поддержку молодых специалистов, посещают учебные занятия и внеклассные мероприятия начинающих педагогов, определяют основные проблемы и пути их решения, а также возможности для раскрытия творческого потенциала, задавая тем самым индивидуальный образовательный маршрут молодого специалиста.
Этап
|
Задачи
|
Формы и методы
|
Содержание деятельности
|
Результаты
|
Этап адаптации
(1-й год работы в школе)
|
Познакомить с ОУ, с основными нормативно-правовыми документами.
Выявить и проанализировать «проблемные зоны» молодых педагогов;
подобрать и подготовить кадры наставников из числа опытных и результативных специалистов;
разработать типовые и вариативные учебные программы и планы внутренних стажировок.
Провести мониторинг для отслеживания уровня профессиональной адаптации.
|
Наблюдение, анкетирование, лекции, беседы, интерактивные занятия,
диагностика, анализ, консультации.
|
Знакомство с должностными инструкциями, условиями труда, правилами внутреннего трудового распорядка, Уставом ОУ, Основной образовательной программой, традициями, определение рабочего места.
Включение в дела учреждения. Закрепление наставников. Диагностика, анкетирование, посещение занятий, организация их анализа и самоанализа;
стимулирование всех форм самостоятельности, активности в УВП;
формирование навыков самоорганизации, позитивное принятие выбранной профессии, определение программы саморазвития молодого педагога.
Организация самообразования педагога – выбор методической темы.
Разработка индивидуального плана профессионального становления.
Знакомство со школьной документацией, требованиями к ее заполнению.
Изучение спектра современных действующих учебных программ, особенностей организации учебно-воспитательного процесса, передового педагогического опыта.
Участие в тренингах на развитие коммуникативных и организаторских способностей.
Взаимодействие с молодыми педагогами других учебных заведений города, района, округа.
Практические занятия, посещение мастер-классов и учебных занятий ведущих педагогов, взаимопосещения учебных занятий и внеклассных мероприятий, их рефлексия;
выполнение творческих проектов и работа в творческих группах.
Индивидуальное консультирование молодых педагогов.
|
Знакомство с ОУ, основными нормативно правовыми документами. Определены проблемные зоны, сделан их качественный анализ.
На основе полученных данных составлен план работы Методической Школы Молодого Специалиста».
|
Этап профессионального становления
(2-й год работы в школе)
|
Организовать работу, направленную на развитие профессиональных умений, формирование определенного стиля работы, снискание авторитета среди детей, родителей, коллег, накопление опыта, через поиск лучших методов и приемов работы.
|
Информационные (лекции и семинары, педагогические чтения и др.); творческие: проблемные, инверсионные; наблюдение; беседа; анкетирование, педагогическая рефлексия.
|
Работа над темами самообразования, планирование методической работы, формирование индивидуального стиля деятельности,
создание «Портфолио».
посещение мастер-классов;
участие в профессиональных дискуссиях, посещение и анализ открытых занятий, развитие творческого потенциала молодых педагогов, мотивация участия в инновационной деятельности.
Посещение практико-ориентированных занятий по моделированию уроков (занятий) с последующей апробацией в классах (группах), в которых работает молодой специалист.
Взаимодействие с молодыми педагогами других учебных заведений города, района, округа.
|
Активное включение в практические занятия и тренинги.
Трансляция полученных знаний в практическую деятельность и выхода на новый профессиональный уровень.
|
Этап профессио-нального роста
(3-й год работы в школе)
|
Организовать отслеживание результатов профессионального роста по окончании программы.
Оформить
«Портфолио» молодого педагога.
Оказать научно-методическую и практическую помощь молодым специалистам в оформлении материалов.
Подготовить методические пособия и рекомендации по работе с молодыми специалистами.
|
Методы: комплексные (педагогические мастерские, мастерклассы, проблемноделовые
рефлексивно-деловые игры).
|
Наиболее полное раскрытие индивидуального стиля профессиональной деятельности и презентационной культуры.
Выход на такие формы работы с молодыми специалистами как творческих, проблемных группах, самостоятельная проектная деятельность с последующей защитой творческих работ (разработанные дидактические материалы, сценарии уроков или занятий), участие в профессиональных конкурсах, конференциях и так далее.
Взаимодействие с молодыми педагогами других учебных заведений города, района, округа.
|
Складывается собственная система работы, создаются собственные продукты методической деятельности.
Активно внедряются в работу новые приемы и методы.
Идет формирование педагогического портфолио.
Участие в профессиональных конкурсах, конференциях, семинарах.
| |
