Образовательная программа «Адаптация молодого педагога в условиях перехода к новым стандартам фгос»
Скачать 1.17 Mb.
|
Модель организации методического сопровождения молодых учителей в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Надыма» Заместитель директора по УВР – управленческая и методическая поддержка «Школа молодого учителя» Сопровождение в оказании помощи по руководству классным коллективом -составление плана воспитательной работы -подготовка родительских собраний -подготовка внеклассных мероприятий -взаимопосещение внеклассных мероприятий Сопровождение по организации исследовательской деятельности обучающихся -посещение занятий НОУ -разработка карт индивидуального сопровождения обучающихся -помощь в выборе тем исследовательских работ обучающихся Учитель – предметник- сопровождение в предметной области - выбор темы самообразования -разработка рабочей программы по предмету -составление конспектов уроков -взаимопосещение уроков Сопровождение в освоении и использовании ИК технологий -овладение текстовым редактором -использование электронных баз данных -овладение различными программами -использование Интернет -ресурсов -использование ЦОР и др.
Федюк Наталья Георгиевна, заместитель директора по НМР Ткач Валерий Анатольевич, директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6 с углубленным изучением отдельных предметов» г.Надыма Школьная система работы по профессиональному становлению молодых специалистов «Призвание: стать настоящим учителем!»
«Призвание учителя есть призвание высокое и благородное. Но не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным», – Л.Н. Толстой. Реформа российской школы продолжается, с 2011 года введены в действие новые федеральные государственные образовательные стандарты. От педагога сегодня требуется коренным образом перестроить свою работу, измениться самому, осмыслить новые цели в работе, принять новый стандарт сердцем. Ноучителя в школе «стареют» с каждым годом все больше. Средний возраст учителя в школе сегодня – за 45, а где-то и за 50!!! Учителя-пенсионеры неохотно идут на инновационные изменения шаблонов преподавания. Остаются наиболее восприимчивые к переменам – молодые педагоги, но их ничтожно мало! Статистическая отчетность показывает, что в педагогические вузы конкурс за последние годы сократился в 6 раз, а из 20 выпускников только 3 идут работать по специальности в школу. Причин тому, что молодые специалисты не хотят идти на работу в школу несколько:
Многие из тех, которые идут работать в школу, обладают недостаточным набором умений и навыков для самостоятельной профессиональной деятельности. В связи с этим многие из них выполняют свою работу с невысокой результативностью, совершая методические ошибки, имеют низкую самооценку, не в состоянии самостоятельно решать поставленные перед ними задачи. И это причина того, что часть педагогов уходят из профессии. По статистике, текучесть кадров среди молодых специалистов в отрасли – до 50%. Если рассмотреть ситуацию в нашем учреждении, то картина выглядит следующим образом: из 62 педагогических работников школы преимущественное большинство составляют педагоги пенсионного или предпенсионного возраста - 58%, что говорит о старении кадров и необходимости привлечения молодых специалистов в школу. Проблем, которые нужно решать много, но финансовая поддержка, повышение заработной платы, не находятся в компетенции школы, а вот проблемы адаптации в коллективе, создание эмоционально благоприятной атмосферы, методической подготовки грамотного специалиста вполне выполнимы и могут быть решены в рамках общеобразовательного учреждения. Решением проблемы нехватки молодых педагогических кадров может служить создание комплексной системы привлечения, профессиональной поддержки и сохранения молодых специалистов, разработки программы, направленной на их профессиональное совершенствование, профессиональный рост. И ведущим звеном здесь может стать наставничество, призванное оптимизировать процесс профессионального становления молодых педагогов, формировать у них мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации.
Основная идея управленческого опыта «Призвание: стать настоящим учителем!» заключается в индивидуализации процесса профессионального становления молодыхпедагогов посредством сопровождения их педагогами-наставниками. Индивидуализация образования предполагает предоставление педагогу права и возможности продвижения по индивидуальному образовательному маршруту. Индивидуальный подход предполагает управление подготовкой молодыхпедагогов, организацию их методического образования и самообразования с учетом индивидуальных особенностей, потребностей и возможностей. Реализация программы по сопровождению профессионального становления молодых специалистов осуществляется в рамках деятельности Методической Школы Молодого Специалиста и направлена на решение следующих задач:
Профессиональное становление молодогопедагога – сложное и многогранное явление педагогической деятельности. От того, как пройдет этот процесс, зависит, состоится ли новоявленный педагог как профессионал, останется ли он в сфере образования или найдёт себя в другом деле. Современная школа остро нуждается в молодых, талантливых, высококвалифицированных учителях, способных адекватно реагировать на изменение образовательной ситуации в стране, специфику педагогических систем, новые условия профессиональной деятельности. На сегодняшний день в школе работают 7 молодых специалистов, что составляет 11% от общего количества педагогических работников школы, поэтому стала актуальной разработка и реализация системы по сопровождению молодых специалистов в ОУ. Привлечение к работе молодых специалистов, педагогов, получивших современное специальное профессиональное образование, поможет решить проблему кадрового обеспечения, позволит ускорить процесс внедрения стандартов второго поколения, современных информационных, коммуникативных и здоровьесберегающих технологий, других педагогических инноваций в систему общего образования. И поэтому для руководства школы важным и актуальным в работе с кадрами является привлечение молодых специалистов в школу, создание условий для их адаптации и закрепления в общеобразовательном учреждении.
Сегодня все более очевидным становится понимание того, что в школе нужно создавать целостную систему адаптации и становления молодых педагогов, организовывать целенаправленную и комплексную работу по выявлению и развитию их потенциала. В результате системной управленческой наработки «Призвание: стать настоящим учителем!» внедряется система комплексных условий, способствующих созданию педагогического кредо и формированию педагогического стиля у молодого специалиста, ведущая к его привязанности и закреплённости в ОУ. В школе создана система работы с молодыми специалистами, основанная на следующих принципах:
Реализации программы «Школа профессионального роста» позволит: - молодымспециалистам:
- наставникам:
- руководству школы:
В школе созданы все необходимые условия для адаптации молодых специалистов, их профессионального становления и роста. Кадровый потенциал В школе работают опытные и высокопрофессиональные педагоги, имеющие необходимую квалификацию, способные к инновационной профессиональной деятельности. Всего – 62 человека, из них 24 имеют высшую квалификационную категорию и 23 – первую, что составляет 76% от общего количества педагогического состава. Система методической работы является важным условием обеспечивающим сопровождение молодых педагогов на всех этапах их профессионального становления.
- индивидуального и системно-деятельностного подхода к содержанию, формам и организации методической работы; - гуманистической направленности содержания и форм методической работы; - личностно-ориентированного и мотивационно-психологического подходов к методической деятельности для педагогов; - делегирования профессиональных полномочий и опережающего стимулирования.
- творческие отчеты, презентация опыта на педчтениях, семинарах и конференциях разного уровня, на тематических педагогических советах школы, заседаниях школьных (НМС, МО) и районных (РП(М)О) методических служб; - организация для педагогов авторских практико-методических спецкурсов; - проведение индивидуальных консультаций для коллег; - организация тренингов для педагогов; - участие в профессиональных смотрах-конкурсах, фестивалях разного уровня; - участие в профессиональных методических и творческих выставках; - участие в создании общешкольных тематических методических альбомов; - проведение открытых учебных занятий и внеклассных мероприятий, родительских собраний; - разработка и реализация профессиональных индивидуально-творческих проектов. Важное место в системе работы школы уделяется структурам, организующи методическую работу. Принимая активное участие в работе этих структур, педагог может в полной мере проявить себя. К таким формам относятся: - педагогический совет школы; - научно-методический совет; - Методическая Школа Молодого Специалиста; - профессиональные педагогические объединения (методические объединения, творческие дуэты, временные творческие группы); - педагог как отдельная самодостаточная структура (индивидуальное профессиональное педагогическое самообразование, самоаттестация, консультирование и консультация); - экспертный Совет и временные экспертные группы; - психолого-медико-педагогический консилиум; - служба информационного сервиса (методический кабинет, библиотека). Индивидуальная работа с педагогом – важная составляющая целостной системы методической работы. Приоритетна в индивидуальной работе с педагогом организация процесса посещения (взаимопосещения) учебных занятий и внеклассных мероприятий, что позволяет оказывать консультативную помощь по разработке новых занятий, а также вести поиск лучших образцов педагогической деятельности (методов и приемов обучения, отбора содержания и т.п.) с целью их обобщения и распространения в коллективе, а также привлечения лучших педагогов к созидательной методической работе в школе. Значительное место в такой системе занимает индивидуальное сопровождение молодого педагога опытным наставником. В школе разработан алгоритм данного аспекта деятельности. Алгоритм деятельности руководства школы по организации работы педагогов-наставников с молодыми специалистами Управленческие действия руководства школы:
|
Похожие:
 | Информационно-педагогический модуль «Адаптация молодого педагога в условиях перехода к новым стандартам фгос» |  | Аоу рс рс (Я) «Институт развития образования и повышения квалификации имени С. Н. Донского ii» |
| Цель организации «Школы молодого педагога» оказание помощи молодым и начинающим педагогам в их профессиональном становлении; формирование... | | Модернизация исторического и обществоведческого образования в условиях перехода на фгос: опыт, проблемы // состав. Некрасова Л. И.... |
| Образовательная программа предназначена для обеспечения перехода учреждения на реализацию новых фгос | | «Титул», 2014, с учётом актуальных тенденций фгос. Данная рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов фгос... |
| «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на фгос второго поколения» | | Основные подходы и принципы реализации образовательного процесса, на которых строится образовательная программа |
| Атаулова О. В.,зав кафедрой технологического образования огбоу дпо уипкпро, к п н | | Личные качества: Ответственность, исполнительность, коммуникабельность, способность к самообразованию, быстрая адаптация к новым... |