Образовательная программа «Адаптация молодого педагога в условиях перехода к новым стандартам фгос»
Скачать 1.17 Mb.
|
Публикации по теме опыта, ссылки в интернет Работа была направлена для участия во II Международных педагогических чтениях «Традиции и новации образовательной системы», которые проводит Автономное учреждение Чувашской республики дополнительного профессионального образования «Учебно-методический центр» Минобразования Чувашии. E-mail: umc21_izd@mail.ru Результат изменений Следует отметь, что в результате функционирования Клуба «Путь к успеху» произошли следующие качественные изменения в профессиональном росте молодых специалистов:
Затруднения в реализации При реализации практики деятельности Клуба молодых специалистов выявлены следующие затруднения:
Риски Определены следующие риски, которые могут затруднять деятельность по сопровождению профессионального становления молодых педагогов:
Таким образом, если в управленческой деятельности использовать системный подход по повышению профессиональной компетентности молодых специалистов, то это позволит молодому педагогу быстро адаптироваться к работе в школе, избежать момента неуверенности в собственных силах, наладить успешную коммуникацию со всеми участниками педагогического процесса, формировать мотивацию к дальнейшему самообразованию по психологии и педагогике, “почувствовать вкус” профессиональных достижений, раскрыть свою индивидуальность и начать формирование собственной профессиональной траектории. Приложение № 1 План работы Клуба молодых специалистов «Путь к успеху» на учебный год
Третьякова Надежда Александровна, заместитель директора по УВР МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Надыма» Тьюторское сопровождение молодых педагогов с целью формирования и развития их профессионального уровня /информационно-педагогический модуль/
Анализ кадрового потенциала показывает, что основной контингент учителей школы находится в продуктивном возрасте (43 года). По причине того, что сегодня профессия педагога не достаточно востребована, уже имеет место дефицит кадров по некоторым дисциплинам. Таким образом, одним из приоритетных направлений деятельности образовательного учреждения в области кадровой политики становится не только привлечение для работы в школе молодых учителей, но и создание максимально благоприятных условий для их профессиональной деятельности. Молодой специалист Фатьянова Елена Сергеевна в 2009 году окончила Омский государственный университет по специальности «психолог, преподаватель психологии». В Надым приехала по приглашению директора школы. В нашей школе несколько лет функционировала «Группа профессионального роста». Но изменения, происходящие в современной обществе, требуют пересмотра подходов к работе с молодыми учителями. С сентября 2009 года в нашем образовательном учреждении реализуется институциональная программа «Школа молодого учителя». Основная цель её реализации – формирование у молодых педагогов потребности в непрерывном самообразовании и росте профессиональной компетентности (Фатьянова Е.С., педагог - психолог). На конец 2011/2012 учебного года в школе работает два молодых учителя (до 30 лет). Данные диагностики показывают, что у молодых специалистов и учителей, имеющих небольшой опыт работы, чаще всего возникают затруднения в следующих вопросах: методические аспекты урока; оформление школьной документации; организация взаимодействия с родителями учеников; осуществление классного руководства. Эти проблемы обусловлены тем, что молодые учителя, окончив учебные заведения, даже, если имеют достаточные знания в предметной области, то у них не сформированы умения по их применению в практической деятельности. 2. Идея изменений Многолетний опыт работы с молодыми учителями показал, что формирование потребности в непрерывном самообразовании и росте профессиональной компетентности должно обеспечить, прежде всего, индивидуальное сопровождение с учётом специфики предмета, личностных качеств, стажа работы молодого учителя. 3. Концепция изменений: 3.1.Актуальность Становление молодых специалистов является сложным процессом как в социальном и в психологическом, так и в профессиональном плане. Методической службе школы, членам педагогического коллектива необходимо помочь начинающему учителю осознать себя человеком, сделавшим правильный профессиональный выбор. Работа по организации помощи молодым учителям - одно из приоритетных направлений в деятельности не только администрации школы, но и всего педагогического коллектива. Эта работа требует системного и планового подхода, а именно – создание максимально благоприятных условий для профессиональной адаптации молодых педагогов в коллективе. 3.2. Новизна Традиционно работа с молодыми специалистами и педагогами, имеющими небольшой стаж работы, строилась таким образом, что определялись наставники, которые оказывали им необходимую помощь по вопросам организации учебно- воспитательного процесса. Сегодня такого сопровождения недостаточно. В рамках институциональной программы «Школа молодого учителя» предусмотрено тьюторское сопровождение молодых учителей по следующим направлениям:
Администрация школы создаёт максимально благоприятные условия для молодого учителя:
3.3. Ожидания Реализация системы работы с молодыми педагогами позволит им:
С одной стороны, это позволит не только сформировать активную профессиональную позицию молодых педагогов, но и повысить уровень их профессиональной компетентности. С другой стороны - сохранить контингент молодых педагогов. 4. Условия реализации изменений С 2009 года реализуется институциональная программа «Школа молодого учителя». В школе созданы благоприятные психологические условия. У каждого педагога имеется учебный кабинет, оснащённый современной мебелью и оргтехникой. Предусмотрена материальная поддержка за счёт средств из надтарифного фонда. Осуществляется плановая курсовая подготовка как за счёт бюджетных так и внебюджетных средств. В соответствии с диагностикой затруднений составлены планы самообразования молодых учителей, реализация которых осуществляется с помощью тьюторов, опытных педагогов – стажистов. 5. Описание инновационного опыта В школе разработана и с 2009 года реализуется институциональная программа «Школа молодого учителя», предполагающая следующий алгоритм деятельности (модель организации сопровождения молодых учителей):
При организации работы с молодыми специалистами важной составляющей является проведение диагностики, которая позволяет регулировать направления работы с учителями, вносить коррективы в план с целью оказания своевременной и результативной помощи. В начале каждого года молодые специалисты заполняют анкету для изучения трудностей в работе учителя. Результаты анкетирования показывают, что наибольшие затруднения вызывают вопросы: -использование новых педагогических технологий -использование разнообразных форм работы на уроке, в том числе нестандартных; -составление поурочного планирования; -планирование работы по самообразованию и повышению педагогического мастерства; -осуществление индивидуального подхода к школьникам в процессе обучения. В рамках «Школы молодого учителя» на занятиях для всех членов группы освещаются вопросы метапредметного характера. Межсекционная деятельность построена на оказании методической помощи молодым учителям педагогами-тьюторами с учётом индивидуальных запросов молодых учителей. Востребованы следующие направления: оказание профессиональной поддержки в рамках предметной области; использование ИК технологий в учебно- воспитательном процессе; организация исследовательской деятельности обучающихся; руководство ученическим коллективом (воспитательный аспект). Формы реализации межсекционной деятельности представлены в модели (приложение). Наиболее эффективной для молодого учителя является методическая поддержка педагога-наставника его предметной области. Наиболее востребованными являются следующие формы работы с молодыми учителями: анкетирование, микроисследование, психологические тренинги; организация наставничества; организация посещения открытых уроков, мастер- классов опытных учителей; плановое посещение курсов повышения квалификации; организация лектория. 6. Результат изменений Опыт работы с молодыми и начинающими учителями показывает, что позитивные результаты возможны при сочетании целенаправленной системы работы администрации школы и положительной мотивации к совершенствованию педагогического мастерства самих педагогов. Эффективность реализации тьюторского сопровождения молодых учителей по направлениям деятельности подтверждается следующими результатами:
всероссийский уровень (Фатьянова Е.С., Пестова А.Н.) окружной уровень (Фатьянова Е.С., Комиссарова О.Ю.) муниципальный уровень (Фатьянова Е.С., Пестова А.Н.) В 2011/2012 учебном году два педагога Фатьянова Е.С. и Пестова А.Н. являлись участниками институционального этапа муниципального конкурса педагогического мастерства «Учитель года -2012». Использование ИК-технологий подтверждается данными ВШК (34% уроков и внеклассных мероприятий молодые педагоги проводят с использованием мультимедиа), информационно-коммуникационной поддержкой). Педагоги подтверждают данную компетентность результатами участия в методических мероприятиях на Интернет-сайте http://www.proshkolu.ru – «Pro школу». С сентября 2011 года Фатьянова Е.С., педагог- психолог в системе проводит коррекционно-развивающие занятия на базе «Центра дистанционного обучения» для детей с ограниченными возможностями здоровья». Организация тьюторского сопровождения по направлению «Классное руководство», а также реализация собственного стиля работы с обучающимися позволило Пестовой А.Н. в 2011 году стать обладателем муниципальной награды «Признание». Фатьянова Е.Н. эффективно организует работу с обучающимися по организации исследовательской деятельности. Её ученики в 2011 году стали дипломантами районной научно-практической конференции обучающихся и студентов «Старт в науку» и II районной конференции младших школьников «Юный исследователь». Несмотря на то, что стаж работы Фатьяновой Е.Н. составляет менее 3-х лет, она сумела не только успешно адаптироваться в школьной среде, но транслирует свой положительный опыт педагога- психолога на различных уровнях:
Фатьянова Е.С. в 2010 году за успехи в труде награждена Благодарственным письмом Департамента образования Администрации муниципального образования Надымский район. Пестова А.Н., учитель русского языка и литературы, начала свою трудовую деятельность в нашей школе, имеет стаж работы 8 лет. Алёна Николаевна имеет опыт работы в классах компенсирующего обучения, опыт подготовки обучающихся к сдаче государственной (итоговой) аттестации в формате ГИА и ЕГЭ. Пестова А.Н.- участник структурных методических подразделений школы: в течение 3-х лет является секретарём методического совета школы. Алёна Николаевна транслирует свой опыт через участие в мероприятиях различного уровня: Всероссийский открытый конкурс «Педагогические инновации», районный конкурс «Надымский педагог: практик, аналитик, исследователь», конкурс творческих работ, посвященных Всемирному дню студента.Педагог повышает мотивацию обучающихся к предмету через их участие в интеллектуальных и творческих конкурсах: Всероссийская игра-конкурс «Русский медвежонок-языкознание для всех», Всероссийская игра-конкурс «Золотое руно», Всероссийский открытый заочный конкурс-олимпиада «Познание и творчество». Комиссарова О.Ю., выпускница нашей школы. С сентября 2010 года является учителем физической культуры и ОБЖ. В сентябре 2010 года участвовала в Конкурсе молодых специалистов (диплом 2 степени). В ноябре 2010 года стала обладателем гранта за участие в Окружном проекте «Деловая молодёжь Ямала». В 2011/2012 учебном году Пестовой А.Н. и Фатьяновой Е.С. была присвоена первая квалификационная категория.
Одной из причин отсутствия максимально плодотворного сопровождения молодых учителей является то, что по большинству предметных областей в школе работает по одному учителю (биология, психология, химия и др.). Поэтому здесь возникает трудность по оказанию профессиональной помощи в содержательной части предметной области. Второй причиной является то, что молодой педагог может быть перегружен в силу объективных причин (например – вакансия).
|
Похожие:
 | Информационно-педагогический модуль «Адаптация молодого педагога в условиях перехода к новым стандартам фгос» |  | Аоу рс рс (Я) «Институт развития образования и повышения квалификации имени С. Н. Донского ii» |
| Цель организации «Школы молодого педагога» оказание помощи молодым и начинающим педагогам в их профессиональном становлении; формирование... | | Модернизация исторического и обществоведческого образования в условиях перехода на фгос: опыт, проблемы // состав. Некрасова Л. И.... |
| Образовательная программа предназначена для обеспечения перехода учреждения на реализацию новых фгос | | «Титул», 2014, с учётом актуальных тенденций фгос. Данная рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов фгос... |
| «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на фгос второго поколения» | | Основные подходы и принципы реализации образовательного процесса, на которых строится образовательная программа |
| Атаулова О. В.,зав кафедрой технологического образования огбоу дпо уипкпро, к п н | | Личные качества: Ответственность, исполнительность, коммуникабельность, способность к самообразованию, быстрая адаптация к новым... |