Образовательная программа «Адаптация молодого педагога в условиях перехода к новым стандартам фгос»
Скачать 1.17 Mb.
|
Памятка для наставника 1. Вместе с начинающим учителем глубоко проанализируйте учебные программы и объяснительные записки к ним. 2. Помочь составить тематический план, обратив особое внимание на подбор материала для систематического повторения, практических и лабораторных работ, экскурсий. 3. Оказывать помощь в подготовке к урокам, особенно к первым, к первой встрече с учащимися. Наиболее трудные темы разрабатывать вместе. В своем классе постараться изучать материал с опережением на 2-3 урока, с тем, чтобы дать молодому учителю возможность методике раскрытия наиболее сложных тем. 4. Вместе готовить и подбирать дидактический материал, наглядные пособия, тексты задач, упражнений, контрольных работ. 5. Посещать уроки молодого учителя с последующим тщательным анализом, приглашать его на свои уроки, совместно их обсуждать. 6. Помочь в подборе методической литературы для самообразования и в его организации. 7. Делиться опытом без назидания, а путем доброжелательного показа образцов работы. 8. Помогать своевременно, терпеливо, настойчиво. Никогда не забывать отмечать положительное в работе. 9. Учить не копировать, не надеяться на готовые разработки, а вырабатывать собственный педагогический почерк. Номинация «Школьная система работы по профессиональному становлению молодых специалистов» Малюгина Татьяна Викторовна, заместитель директора по УВР МОУ «Открытая (сменная) общеобразовательная школа» «Клуб молодых специалистов «Путь к успеху» как важная составляющая системы работы по профессиональному становлению молодых специалистов» /информационно-педагогический модуль/ Источник изменений Основанием для разработки школьной системы деятельности по сопровождению профессионального становления молодых специалистов на основе функционирования Клуба «Путь к успеху» явилось существенное изменение ситуации в школе по кадровому составу. В течение нескольких лет в школу пришли педагогические работники, имеющие совсем небольшой стаж педагогической деятельности, или не имеющие его совсем. Так, в 2011/2012 учебном году в школе работали 8 молодых специалистов (29% от общего числа педагогов школы); из них 2 педагога находятся в декретном отпуске, но, по мере возможности, принимают активное участие в жизни школы. Это новая социальная группа, составляющая треть коллектива, которую просто нельзя не заметить и игнорировать. Поэтому перед администрацией была поставлена важная задача - организация целенаправленной, оперативной помощи молодым учителям в приобретении практического опыта:
Для решения этой важной управленческой задачи было необходимо создать такую систему профессионального взаимодействия педагогического коллектива и молодых педагогов, которая была направлена на удовлетворенность педагогической деятельностью, на профессиональное становление и развитие. Идея изменений Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и учителя с многолетним стажем, а учащиеся, родители и администрация ожидают от них столь же безупречного профессионализма. Идея создания профессионального объединения молодых специалистов в форме клуба возникла не случайно. В январе 2012 года в школе проходил институциональный конкурс профессионального мастерства «Учитель года - 2012», в котором принимали участие 2 молодых специалиста. По результатам конкурса Аралбаева Оксана Амировна, победитель институционального тура конкурса, молодой специалист, решила принять участие в муниципальном конкурсе педагогического мастерства «Учитель года – 2012». Именно при подготовке педагога к конкурсу, когда осуществлялась целенаправленная совместная работа по подготовке педагога, в которой принимала участие творческая группа (в том числе и молодые специалисты), и появилась идея создания творческого профессионального объединения педагогов, имеющих общие трудности, проблемы, находящихся на пути поиска собственного маршрута развития в профессиональном становлении. Так в школе начал свою деятельность Клуб молодых специалистов «Путь к успеху». Деятельность Клуба строится на основе сочетания:
Деятельность клуба осуществляется на основе передовых технологий, которые применяются при формировании из специалиста, только пришедшего на предприятие, в специалиста-профессионала, обладающего не только знаниями, но и умеющими решать практические задачи в различных жизненных и профессиональных ситуациях: инновационные деловые встречи на основе коучинга (индивидуального сопровождения) и интерактивного взаимодействия всех членов Клуба. Поскольку практически у всех молодых специалистов общие профессиональные затруднения и притязания, то именно интерактивная коллективная деятельность позволила оказать качественное влияние на успешное становление и развитие каждого участника Клуба. Основные методы и техники, применяемые на заседаниях Клуба:
Концепция изменений Актуальность В связи с изменениями государственной политики в области образования, направленной на формирование целостной личности, обладающей не только знаниями, но и умениями применять полученные знания на практике, в связи с переходом на новые Федеральные государственные образовательные стандарты, определяющие как основу всей педагогической деятельности системно-деятельностный подход при осуществлении учебно-воспитательной деятельности, становится важным, что такую деятельность должен осуществлять учитель с совершенно новым подходом и новыми умениями. Поэтому актуальным становится педагог, отвечающий современным требованиям, предъявляемым обществом, умеющий осуществлять деятельность по реализации образовательной политики на практике. Формирование нового педагога нужно начинать именно с тех специалистов, кто только начинает свою трудовую деятельность, обладает креативностью мышления, способен на быстрые изменения, понимает необходимость применения практико-ориентированных технологий в своей деятельности. Новизна Формирование системы профессионального становления молодых педагогов на основе интерактивного взаимодействия членов Клуба молодых специалистов, всего педагогического коллектива школы. В таком взаимодействии оптимально сочетаются аналитико-диагностическая, экспертная, организационно-методическая и консультативная работа. Все заседания клуба практикоориентированы. Руководство профессиональным ростом учителя имеет немалое значение для коллектива, в который он приходит. Адаптация молодого специалиста создает предпосылки к объединению всех его членов, к созданию единой педагогической платформы, к повышению творческого потенциала педагогов и развитию учащихся. Ожидания Применение инновационных технологий в период сопровождения профессионального становления молодого специалиста, вовлечение в коллективную деятельность будет способствовать быстрому и качественному профессиональному росту педагога, повышению уровня его квалификации, даст возможность сориентироваться в обширном мире постоянных изменений, позволит не только быть ориентированным на успех, но и достигать его. Таким образом, такая система работы с молодыми специалистами будет способствовать:
Условия реализации изменений В школе созданы необходимые условия для успешного сопровождения профессионального становления молодых специалистов:
Описание инновационного опыта При организации Клуба молодых специалистов важным и непреложным условием его функционирования стало то, что все заседания Клуба будут проводиться в интерактивном режиме, будут практикоориентированы. На первом заседании Клуба собравшиеся определили, что клубу необходимо название, отражающее суть всей деятельности, которая будет осуществляться. Так появилось название «Путь к успеху». На этом же заседании были определены основные профессиональные затруднения, притязания, потребности (коучинг-сессия). Были выявлены следующие затруднения:
- подготовка учебного материала в соответствии с целями, выбор методов обучения; - формирование мотивов учения, развитие познавательного интереса, обеспечение единства обучения, воспитания, развития; - подбор способов и приемов, обеспечивающих эффективную познавательную деятельность обучающихся.
- неумение найти правильный тон в отношениях; - затруднение в распределении внимания между всеми обучающимися; - неумение концентрировать внимание на существенном, главном.
- затруднения в определении темы самообразования, поиска информации по проблеме (что интересно в профессии, важно для профессионального развития); - создание педагогического портфолио; - определение ближайших планов и дальнейшей перспективы профессионального роста. Также молодые педагоги определили круг вопросов, которые необходимо рассмотреть на ближайших заседаниях. Каждый начал разработку своего индивидуального маршрута профессионального развития (дорожная карта профессионального роста), которые дорабатывались уже после заседания и дали возможность выстроить траекторию дальнейших заседаний. Следующее заседание было построено на основе интерактивного взаимодействия членов Клуба и их наставников, которые были приглашены для конструктивного взаимодействия и передачи опыта. Такой подход позволил выстроить практико-ориентированную систему деятельности, сформировать именно те навыки, которые позволяют быть успешными во время осуществления процесса обучения и воспитания. На заседании были представлены педагогические технологии, позволяющие осуществлять практико-ориентированную деятельность на уроке. Педагоги-стажисты делились опытом, раскрывали секреты мастерства. Все заседание прошло в форме конструктивного диалога молодых специалистов и их наставников. Процесс взаимодействия участников Клуба и их наставников позволил осуществить адекватное понимание проблем и нахождение путей их решения, увеличил уровень активности, дал возможность формировать мотивацию к дальнейшему самообразованию по психологии и педагогике, “почувствовать вкус” профессиональных достижений, раскрыть свою индивидуальность и начать формирование собственной профессиональной траектории. При подготовке к одному из следующих заседаний члены клуба получили предварительное задание изучить типы, виды, формы уроков. На самом заседании каждый педагог представлял именно ту форму урока, которая вызвала наибольший интерес. Была организована педагогическая дискуссия. Вначале молодые педагоги рассказали о тех формах уроков, которые их заинтересовали, затем педагоги-наставники, включившись в дискуссию, помогли разобраться в тонкостях полученной информации, поделились собственным опытом. В конце заседания было принято решение полученные знания применить на практике. На следующем заседании молодые педагоги провели презентацию наработанного опыта в виде «Ярмарки достижений» Каждый участник рассказал о приобретенном опыте: об интересных моментах и затруднениях, которые возникли при реализации плана урока той или иной выбранной формы, о тех возможностях, которые были выявлены во время практического применения полученных ранее знаний. На этом же заседании молодые специалисты были познакомлены с методом аффирмаций. Аффирмации являются полезной техникой «программирования» сознания. Смысл метода аффирмаций заключается в создании и регулярном повторении некоего позитивного утверждения. Аффирмации можно оформить в виде карточек, или, например, заставок на рабочем столе своего компьютера. Педагогам было предложено разработать коллективно несколько аффирмаций, позволяющих быть успешными в личной жизни и в профессии. Для примера была приведена следующая аффирмация: «Я успешный практик». После коллективного обсуждения педагоги разработали еще несколько аффирмаций:
Заседание, посвященное игровым технологиям, было проведено в форме деловой игры «Я – наставник». Молодые специалисты и педагоги-наставники поменялись ролями, и в интерактивном режиме знакомились с тем, как можно провести урок с использованием игровой технологии. При проведении рефлексии все участники отметили практическое направление данного заседания. На одном из следующих заседаний участникам была предложена техника причинно-следственного анализа ситуации. Вначале был предложен алгоритм, по которому данный вид анализа производится:
После ознакомления с данной техникой педагогам было предложено решить несколько педагогических ситуаций:
Педагоги быстро включились в деятельность по анализу предложенных ситуаций. В конце занятия было выработано несколько возможных путей решения данных проблем. На одном из заседаний педагогам было предложено решить проблему дисциплины на уроках. Это одна из важнейших проблем, с которой сталкиваются все начинающие учителя.Для решения данной проблемы был предложен метод свободных ассоциаций. Он заключается в решении проблемы на основе анализа слов, которые ассоциируются с проблемой. Так, были определены слова: ученик, дисциплина, тишина. Затем произошла генерация идей с использованием предложенных слов по решению данной проблемы. Заседание прошло в режиме творческого поиска, способствовало пониманию проблемы, и практического нахождения путей решения проблемы. На этом же заседании были предложены правила интерактивного взаимодействия участников:
|
Похожие:
 | Информационно-педагогический модуль «Адаптация молодого педагога в условиях перехода к новым стандартам фгос» |  | Аоу рс рс (Я) «Институт развития образования и повышения квалификации имени С. Н. Донского ii» |
| Цель организации «Школы молодого педагога» оказание помощи молодым и начинающим педагогам в их профессиональном становлении; формирование... | | Модернизация исторического и обществоведческого образования в условиях перехода на фгос: опыт, проблемы // состав. Некрасова Л. И.... |
| Образовательная программа предназначена для обеспечения перехода учреждения на реализацию новых фгос | | «Титул», 2014, с учётом актуальных тенденций фгос. Данная рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов фгос... |
| «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на фгос второго поколения» | | Основные подходы и принципы реализации образовательного процесса, на которых строится образовательная программа |
| Атаулова О. В.,зав кафедрой технологического образования огбоу дпо уипкпро, к п н | | Личные качества: Ответственность, исполнительность, коммуникабельность, способность к самообразованию, быстрая адаптация к новым... |