Тематическое планирование
по трудовому обучению
Количество часов:
всего - 68 ч; в неделю - 2 часа.
Планирование составлено на основе: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы. М.: «Просвещение», 2008.
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов по программе 68 ч.
|
Всего часов по рабочей программе 68 ч.
|
1
|
Ведение. Техника безопасности на уроках труда
|
1
|
1
|
2
|
Работа с природными материалами (многодетальные объемные изделия)
Экскурсия в природу «Сбор природного материала»
|
1
|
1
|
3
|
Изготовление жирафа
|
1
|
1
|
4
|
Изготовление по рисунку паука
|
1
|
1
|
5
|
Работа с бумагой и картоном
Окантовка картона полосками бумаги, листом
|
1
|
1
|
6
|
Изготовление подложек
|
1
|
1
|
7
|
Работа с проволокой
Экскурсия в слесарную мастерскую
|
1
|
1
|
8
|
Изготовление из проволоки стилизованных рыб
|
1
|
1
|
9
|
Изготовление из проволоки стилизованных птиц
|
1
|
1
|
10
|
Упражнения в разметке бумаги и картона по линейке
|
1
|
1
|
11
|
Изготовление из проволоки стилизованных животных
|
1
|
1
|
12
|
Работа с древесиной
Экскурсия в столярную мастерскую
|
1
|
1
|
13
|
Изготовление подставок для изделий из природных материалов и макетов
|
1
|
1
|
14
|
Изготовление по образцу флажков и цветов
|
1
|
1
|
15
|
Изготовление плечиков для одежды
|
1
|
1
|
16
|
Работа с природными материалами
Изготовление по замыслу изделий из природного материала
|
1
|
1
|
17
|
Работа с металлоконструктором
Сборка треугольника из трех
плоских планок
|
1
|
1
|
18
|
Сборка квадрата
|
1
|
1
|
19
|
Сборка лопатки из большого квадрата и планки
|
1
|
1
|
20
|
Сборка лесенки
|
1
|
1
|
21
|
Сборка стола по образцу
|
1
|
1
|
22
|
Работа с бумагой и картоном
Разметка картона и бумаги по шаблонам сложной конфигурации
|
1
|
1
|
23
|
Изготовление елочных игрушек
|
1
|
1
|
24
|
Изготовление елочных игрушек
|
1
|
1
|
25
|
Изготовление карнавальных полумасок и масок из картона
|
1
|
1
|
26
|
Изготовление карнавальных полумасок и масок из картона
|
1
|
1
|
27
|
Отделка изделий аппликативными украшениями
|
1
|
1
|
28
|
Изготовление из картона карнавальных головных уборов
(кокошник, шапочка с козырьком)
|
1
|
1
|
29
|
Изготовление из картона карнавальных головных уборов
(кокошник, шапочка с козырьком)
|
1
|
1
|
30
|
Отделка изделий аппликативными украшениями
|
1
|
1
|
31
|
Работа с бумагой и картоном
|
1
|
1
|
32
|
Изготовление обложки для проездного билета
|
1
|
1
|
33
|
Изготовление складной доски для игры в шашки
|
1
|
1
|
34
|
Изготовление складной доски для игры в шашки
|
1
|
1
|
35
|
Изготовление папки для тетрадей с завязками
|
1
|
1
|
36
|
Изготовление папки для тетрадей с завязками
|
1
|
1
|
37
|
Работа с текстильными материалами
Ознакомление с косым обметочным стежком
|
1
|
1
|
38
|
Изготовление закладки из фотопленки с цветным Оформление концов закладки кисточками вкладышем
|
1
|
1
|
39
|
Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к полотенцу
|
1
|
1
|
40
|
Изготовление кармашка для счетных палочек, ножниц
|
1
|
1
|
41
|
Обметывание боковых срезов кармашк
|
1
|
1
|
42
|
Изготовление подушечки-прихватки
|
1
|
1
|
43
|
Изготовление подушечки-прихватки
|
1
|
1
|
44
|
Работа с древесиной
Подготовительные упражнения при работе с древесиной
|
1
|
1
|
45
|
Изготовление кукольной мебели
(стол)
|
1
|
1
|
46
|
Изготовление кукольной мебели
(стул)
|
1
|
1
|
47
|
Изготовление кукольной мебели (кресло
|
1
|
1
|
48
|
Изготовление кукольной мебели
(кровать)
|
1
|
1
|
49
|
Самостоятельное лопаток
|
1
|
1
|
50
|
Самостоятельное изготовление корабликов
|
1
|
1
|
51
|
Работа с бумагой и картоном (объемные изделия из картона)
Изготовление открытых коробок из картона
|
1
|
1
|
52
|
Изготовление открытых коробок из картона
|
1
|
1
|
53
|
Работа с текстильными материалами
Составление по образцам рисунка на листе бумаги в клетку
|
1
|
1
|
54
|
Вышивание рисунка ручными стежками
|
1
|
1
|
55
|
Вышивание рисунка ручными стежками
|
1
|
1
|
56
|
Вышивание рисунка ручными стежками
|
1
|
1
|
57
|
Оформление вышитого куска ткани в виде салфетки, коврика, кукольного полотенца и т. д.
|
1
|
1
|
58
|
Оформление вышитого куска ткани в виде салфетки, коврика, кукольного полотенца и т. д.
|
1
|
1
|
59
|
Работа с металлоконструктором
Самостоятельная сборка по образцу стола с перекрещенными ножками
|
1
|
1
|
60
|
Самостоятельная сборка по образцу стола с перекрещенными ножками
|
1
|
1
|
61
|
Самостоятельная сборка по техническому рисунку дорожного знака
|
1
|
1
|
62
|
Самостоятельная сборка по техническому рисунку дорожного знака
|
1
|
1
|
63
|
Самостоятельная сборка по образцу и представлению различных видов тележек
|
1
|
1
|
64
|
Самостоятельная сборка по образцу и представлению различных видов тележек
|
1
|
1
|
65
|
Работа с древесиной
Самостоятельное изготовление по образцу и по представлению вагончика
|
1
|
1
|
66
|
Самостоятельное изготовление по образцу и по представлению тележки
|
1
|
1
|
67
|
Самостоятельное изготовление по образцу и по представлению тележки
|
1
|
1
|
68
|
Самостоятельное изготовление по образцу и по представлению машины
|
1
|
1
|
|
ИТОГО
|
68
|
68
|
Методическое сопровождение
Программы специальных (коррекционных) школ VIII вида.
Лутуева Е.А. «Ступеньки к мастерству» М: «Вентана-Граф, 2005 г.
Интернет - ресурсы
1.Печатные пособия для учащихся (плакаты, схемы…), электронные приложения, диски.
2..Персональный компьютер
Развитие устной речи и явлений на основе окружающей действительности
«Рассмотрено»
Руководитель МО учителей начальных классов
_____________Конусова С.С./
«30»_ августа__2013г.
|
МОАУ «Ветлянская СОШ»
Адаптированная общеобразовательная программа для обучающихся детей 3 класса по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности.
Учитель: Зайцова Л.В.
2013 - 2014 учебный год
Пояснительная записка
Программа оставлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ № 1756-р от 29. 12.2001г.
Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089.
Федеральный закон от 29декабря 2012г.№273 –Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» глава 6 ст.55п.2; 8.,глава 4 ст.34 .п.2;3.
Программа для 3 класса составлена на основе Программы 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида (под ред. В.В. Воронковой. М. 2006.), допущенной Министерством образования РФ
Программа составлена для учащихся 3класса 8 вида (1ч. в неделю -34ч.)
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших.. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
Основное содержание программы:
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
Цели и задачи курса:
Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.
Результаты освоения курса.
Учащиеся научатся:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятыхнорм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
-Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
-Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться
Оценка знаний учащихся
«5» - ученик осознано и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, умеет ориентироваться в тексте учебника, дает полный ответ на вопрос.
«4» - ставится, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленными для оценки «5», но допускается 1-2 неточности.
«3» - допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, только при помощи учителя ориентируется в тексте, устанавливает связь между объектами.
«2» - обнаруживает незнание большой части программного материала, не справляется с работой даже при помощи учителя.
Учебно – тематическое планирование
№ п/п
|
Содержание раздела
(темы)
|
Кол-во часов по программе
34ч.
|
Кол-во часов по адаптированной
рабочей программе
34ч.
|
1
|
Неживая природа
|
10
|
10
|
2
|
Живая природа
|
10
|
10
|
3
|
Человек
|
8
|
8
|
4
|
Повторение изученного
|
6
|
6
|
|
итого
|
34
|
34
| |
