«Утверждено» на заседании педагогического совета от
Скачать 7.62 Mb.
|
Методическое сопровождение
Интернет- ресурсы: 1.Печатные пособия для учащихся (плакаты, схемы…), электронные приложения, диски – 2 . Персональный компьютер 7 класс Чтение и развитие речи Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Ветлянская средняя общеобразовательная школа». Рассмотрено на МО гуманитарного цикла Руководитель МО гуманитарного цикла __________ 30.08. 2013г. Адаптированная общеобразовательная рабочая программа по чтению и развитию речи для обучающихся 7 класса с ограниченными возможностями здоровья Учитель русского языка и литературы Амантурлиева Балкия Шотовна 2013- 2014 учебный год. Адаптированная общеобразовательная рабочая программа для учащихся 7 класса ( 8 вид) с ограниченными возможностями здоровья составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:
Пояснительная записка. Адаптированная общеобразовательная рабочая программа для учащихся 7 класса ( 8 вид) с ограниченными возможностями здоровья является рабочей и составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов под редакцией А. К. Аксеновой, Н. Г. Галунчиковой. Изд.- М. «Просвещение». (Доп. Министерством образования и науки Российской Федерации) и учебника :., А.К. Аксёнова «Чтение» 7 кл., М.-«Просвещение» 2007г., А.К. Аксёнова, В связи с изменением базисного учебного плана в 2013-2014 учебном году – 35 учебных недель- количество часов в 7 классе увеличилось: 105часов в год ( 3 часа в неделю). Количество часов : 105 часа В неделю: 3 часа Развитие речи- 10 ч Внеклассное чтение: 13часов Рабочая программа предназначена для развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений. ЦЕЛЬ: развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений. ЗАДАЧИ:
Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению. По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения. С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе. Начиная с 7 класса, учащиеся включаются в круг литературного чтения. Рекомендации программы по содержанию данного этапа обучения обусловливаются монографическим принципом. В связи с этим предлагается примерный список авторов, творчество которых изучается в хронологической последовательности. Следуя основным положениям уроков литературного чтения, рекомендуется знакомить учащихся с биографическими сведениями об авторе, сообщать некоторые литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня, пословица, поговорка, потешка, загадка); виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных); языковые особенности сказки (присказка, зачин, троекратные повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма). Учащиеся учатся различать тему и идею произведения, выявлять характерные черты литературного героя. Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Критерии оценивания:
- умение правильно и последовательно излагать свои мыс ли в устной и письменной форме; -уметь выделять главную мысль произведения, составление характе ристики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера героев примерами из текста, обоснование своего отношения к дей ствующим лицам. - умение составления плана в форме повествовательных, в том числе на зывных предложений самостоятельно и с помощью учителя. - уметь пересказывать содержания прочитанного с использованием слов и выражений, _ взятых из текста. -Заучивание наизусть стихотворений, прозаического отрывка. Система оценивания учащихся по чтению и развитию речи Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных на блюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учеб ника. При оценке принимается во внимание успешность овладения уча щимися техникой чтения (правильность, беглость и выразитель ность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения. Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса. Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению. Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупнос ти ответов в конце урока. Такая форма опроса может быть использована в исключительных случаях, когда в основном при правильной, последова тельной передаче содержания допущено 7 и более орфографических ошибок, возможно выставить две оценки — за грамотность и изложение содержания. вана в основном на обобщающих уроках. Ученики, которые опраши ваются (3—4 человека), заранее намечаются учителем и в процессе фронтальной работы вызываются чаще других учащихся класса, их ответы должны быть более полными. Каждая такая оценка должна быть мотивированной. В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнако мые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец го да): VII-IX(X) - 90-100 слов. В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года. Задача проверки техники чтения заключается прежде всего в выяв лении продвижения каждого ученика, причин испытываемых им за труднений для оказания индивидуальной коррекционной помощи. «5» ставится ученику, если он: - читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм литературного произношения; - выделяет основную мысль произведения, части рассказа с не значительной помощью учителя; -делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя (с VIII класса — легкие тексты самостоятельно); -называет главных действующих лиц произведения, характери зует их поступки;
«4» ставится ученику, если он:
«3» ставится ученику, если он:
□ допускает 3—4 ошибки при чтении; 1—2 ошибки в соблюдении синтаксических пауз; 3—4 в соблюдении смысловых пауз, зна ков препинания, передающих интонацию, логических ударе ний; а выделяет основную мысль произведения, части рассказа с по мощью учителя;
«2» ставится ученику, если он:
«1» ставится ученику, если он:
Виды контроля: - Контроль осуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого ученика 7 класса Диагностический – Проводится в начале года. Цель: выявление определенных трудностей в усвоение программного материала, определение специального образовательного маршрута (специальных видов коррекционной помощи), связанного с обучением и личностным развитием ребенка; текущий контроль-:. Контроль осуществляется по завершению изучения творчества писателя Время, отводимое на уроке для контроля – 5-15 минут. Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению. Промежуточный контроль: осуществляется в конце четверти Имеет цель обобщение единичных знаний в систему.., определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками ( Контрольная, проверочная работа) Итоговый контроль: имеет цель контроля, оценки и коррекции знаний – ( Контрольная, проверочная работа) Методическое сопровождение 1.Коррекционно-развивающее обучение: нормативные документы, методические рекомендации, сост. И.Г.Савельева, Волгоград, изд. «Учитель», 2009 г. 2.Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов под редакцией А. К. Аксеновой, Н. Г. Галунчиковой. Изд.- М. «Просвещение»., 2010 г. (Доп. Министерством образования и науки Российской Федерации), 3.Чтение. 7класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авторы – составители: В.В.Воронкова, И.Е.Пушкова и др. Москва, изд. «Просвещение», 2010 г. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры. В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический. Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы. Половина детей, обучающихся на 2-й ступени , как правило, плохо читают, а около 25% учащихся читают с трудом. Поэтому программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи: - составление планов; - краткие и подробные пересказы текста; - устные сочинения-характеристики героев; - развитие художественной фантазии у детей; - придумывание финала, опираясь на развитие событий. Измерители, по сравнению с общеобразовательной школой, другие. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащихся. Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.). Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни. Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д. Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты. Типы урока:
Методы и приёмы обучения: Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой) наглядный (наблюдение, демонстрация) , практический, методы контроля. Формы работы: Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении.. Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ текста по плану; пересказ текста по предполагаемым вопросам; продолжение текста; выразительное чтение; чтение наизусть; чтение по ролям; Методические рекомендации учителя обучающимся: Обучающийся должен уметь:
Обучающиеся должны знать: наизусть 10 стихотворений, прозаический отрывок. Учебно-тематическое план в 7 классе ( 8 вид) для учащихся с ограниченными возможностями здоровья
|
Похожие:
 | Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Поныровская средняя общеобразовательная школа Поныровского района Курской... |  | Настоящее Положение о приемной комиссии гпоу то «ятт» разработано в соответствии с |
| Выбор председателя педагогического совета и секретаря педагогического совета (директор школы) | | Принята на Согласована на Утверждена заседании педагогического заседании управляющего директором школы совета школы совета школы |
| «Светлоградская детская художественная школа» (далее – Учреждение), на основании и с учетом части 12 статьи 60 федерального закона... | | |
| Нормативная часть | | Настоящие правила приема в Воронежский государственный университет инженерных технологий (далее вгуит) приняты на заседании приемной... |
| Организационно-педагогическая деятельность. Работа с педагогическими кадрами | | Положение о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся в общеобразовательном учреждении |