«Утверждено» на заседании педагогического совета от
Скачать 7.62 Mb.
|
Слушание музыки. Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского, слова А. Санина Комбинированный. Текущий. Учить песню 22 Пение Мамин праздник. Музыка Ю. Гурьева, слова С. Вигдорова 1час. Уметь исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни; различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении; исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль Разучивание песни «Мамин праздник» Комбинированный. Текущий. Учить песню 23 Слушание музыки Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева 1час. Уметь слушать музыку Слушание музыки. Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева Комбинированный. Текущий. Учить песню 24 Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского 1час. Уметь слушать музыку Слушание музыки. Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского. Комбинированный. Текущий. Учить песню 25 Пение Улыбка. Из мультфильма «Крошка Енот». Музыка В. Ша-инского, слова М. Пляцковского 1час. Уметь исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни; различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении; исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль Разучивание песни «Улыбка» Комбинированный. Текущий. Учить песню 26 Бабушкин козлик. Русская народная песня. 1час Уметь исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни; различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении; исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль Разучивание песни «Бабушкин козлик» Комбинированный. Текущий. Учить песню 27 Слушание музыки Когда мои друзья со мной. Из кинофильма «По секрету всему свету». Музыка В. Шаинского, слова М.Пляцковского 1час. Уметь слушать музыку Слушание музыки. Когда мои друзья со мной. Из кинофильма «По секрету всему свету». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского Комбинированный. Текущий. Учить песню 28 Пение Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хаита 1час. Уметь исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни; различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении; исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль Разучивание песни «Если добрый ты» Комбинированный. Текущий. Учить песню 29-30 На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и золотая рыбка». Музыка Б. Савельева, слова А. Хаита 2час. Разучивание песни «На крутом бережку» Комбинированный. Текущий. Учить песню 31 Слушание музыки 1час. Песенка Деда Мороза. Из мультфильма «Дед Мороз и лето». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина Уметь слушать музыку Слушание музыки. Песенка Деда Мороза. Из мультфильма «Дед Мороз и лето». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина Комбинированный. Текущий. Учить песню 32-34 Повторение Повторение пройденного материала 3час. Уметь исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни; различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении; исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль.Исполнение разученных песен. Комбинированный. Текущий. Учить песню Критерии оценок на уроках музыки Критерии оценки. 1.Проявление интереса к музыке,непосредственный эмоциональный отклик на неё. 2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении,умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки. 3.Рост исполнительских навыков,которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях. Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся. На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала. При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся,представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений. Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа. Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения,слушания музыкальных произведений,импровизацию,коллективное музицирование. Слушание музыки. На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения,давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности,умение сравнивать,обобщать; знание музыкальной литературы. Учитывается: -степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности; -самостоятельность в разборе музыкального произведения; -умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний. Нормы оценок. Оценка «пять»: дан правильный и полный ответ,включающий характеристику содержания музыкального произведения,средств музыкальной выразительности,ответ самостоятельный. Оценка «четыре»: ответ правильный,но неполный:дана характеристика содержания музыкального произведения,средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя. Оценка «три»: ответ правильный,но неполный,средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно,допустимы несколько наводящих вопросов учителя. Оценка «два»: ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала. Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны знать: музыкальную форму (одночастная, двухчастная, трехчастная, четырехчастная); музыкальные инструменты и их звучание (виолончель, саксофон, балалайка). Учащиеся должны уметь: выделять мелодию в песне и инструментальном произведении; сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое звучание в нижнем регистре; распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками; сохранять правильное формирование гласных при пении двух звуков на один слог; воспроизводить хорошо знакомую песню путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента. Список литературы 1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы. Автор: М.Н. Перова - М.: «Просвещение», 2008. 2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Автор: И.М. Бгажноковой- М.: "Просвещение", 2011 г. Дополнительная используемая литература: 1 . Музыка 1-6 классы: творческое развитие учащихся. Конспекты уроков. Т.А Курушина. - Волгоград :Учитель, 2009 г., 2.Музыка. 1-4 классы: конспекты уроков, рекомендации, планирование: (из опыта работы)/авт.-сост.Г.В.Стюхина.-Волгоград: Учитель, 2012 г.
Физическая культура МОАУ "Ветлянская СОШ" Рассмотрено____________ Руководитель МО учителей Музыки, физической культуры, ОБЖ, ИЗО Ракишев М.С. "____"______________2013 год. Адаптированная общеобразовательная программа по физической культуре для обучающихся детей 3 класса с ограниченными возможностями здоровья. 2013-2014 учебный год. Учитель: Ракишев М.С Пояснительная записка Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по физической культуре на основе авторской программы В. И. Ляха, А. А. Зданевича «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов». (М.: Просвещение, 2011). Данная программа будет реализовываться в 3 классе для учеников VIII вида. 2 часа в неделю, всего 70 часов. Нормативно-правовая база для разработки рабочей программы по предмету: - Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования по физической культуре (приказ Министерства образования Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»); - Авторская программа В. И. Ляха, А. А. Зданевича «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов». (М.: Просвещение, 2011). - Постановление Правительства РФ от 12.03.1997 №288 "Об утверждении Типового положения о специальном образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников ограниченными возможностями здоровья" - Постановление Правительства РФ от 10.03.2000 №212 "О внесении изменений и дополнений в типовое положение о специальном образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии" -Инструктивное письмо МО РФ от 04.09.1997 №48 "О специфике деятельности специальных образовательных учреждений" -Письмо Министра образования и науки РФ от 18.04.2008 №АФ-150/06 "О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами" -Письмо Управления специального образования МО РФ от 30 мая 2003 г. №27/2881-6 "О единых требованиях к наименованию и организации деятельности классов для детей с задержкой психического развития" -Приказ МО от 10.04.2002 №29-2065 "Об утверждении учебных планов специальных образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонением в развитии" - Приказ РУО Соль-Илецкого района от 01.12.2009 №509 "Об учреждении порядка организации интегрированного образования детей с отклонениями в развитии в общеобразовательных учреждениях Соль-Илецкого района" Физическое воспитание отличается от других видов воспитания тем, что в его основе лежит обучение упорядоченным двигательным действиям, развитие физических способностей и формирование связанных с ними знаний. Специфичность понятия «адаптивная физическая культура» выражается в дополняющем определении «адаптивная», что подчеркивает ее предназначение для людей с отклонениями в состоянии здоровья. Это предполагает, что физическая культура во всех ее проявлениях должна стимулировать позитивные реакции в системах и функциях организма, формируя тем самым необходимые двигательные координации, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма учащегося. В соответствии с этим целью обучения данному предмету является освоение учащимся системы двигательных координаций, физических качеств и способностей, направленных на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование его организма. Обучение организуется с учетом климатических и сезонных изменений в природе. На уроках формируются элементарные двигательные функции, выполняемые совместно с учителем, по подражанию его действиям, по образцу, а также первичные элементарные представления о здоровье и здоровом образе жизни, о безопасности движений во время занятий физической культурой. В основу обучения положена система физических упражнений, направленных на коррекцию дефектов физического развития и моторики, укрепление здоровья, выработку жизненно необходимых двигательных умений и навыков. Цели программы: • Создать комфортные развивающие условия для школьников, способствующие коррекции и развитию познавательных процессов и личностных особенностей учащихся. • Способствовать общему развитию, формированию положительной мотивации к учению, активности у школьников в условиях совместной учебно-игровой деятельности. • Создать атмосферу принятия и взаимопонимания в детском коллективе. Задачи программы: - Создание условий для всестороннего гармонического развития и социализации учащихся; - Создание условий для формирования необходимых в разнообразной двигательной деятельности знаний, умений, навыков и воспитание сознательного отношения к их использованию; - Создание условий для совершенствования двигательных, интеллектуальных, волевых и эмоциональных навыков; - Создание условий для воспитания нравственных качеств, приучения к дисциплинированности, организованности, ответственности, элементарной самостоятельности. Основные педагогические требования, соответствующие формированию личности учащегося: - учет индивидуальных особенностей каждого ученика (морфофункциональное развитие, состояние сохранных функций, медицинские противопоказания, состояние двигательных функций и координационных способностей, уровень физической подготовленности, способность к обучению движениям, отношение к занятиям физическими упражнениями: интересы, мотивы); - адекватность средств, методов и методических приемов обучения двигательным действиям, развитие физических качеств, оптимизация нагрузки, сообщение новых знаний; - создание условий для реального выполнения заданий, оказание помощи, обеспечение безопасности; - поощрение, одобрение, похвала за малейшие успехи; - контроль за динамикой результатов учебно-познавательного процесса и функциональным состоянием занимающихся. К психологическим требованиям относятся: - создание комфортного психологического климата на уроках (позитивный настрой, положительная мотивация, поддержание эмоций и ощущений радости, бодрости, оптимизма, комфорта), влияющего на проявление и развитие своего «Я»; - сплоченность группы (постановка общей цели, объединение общими интересами, взаимопомощь, взаимопонимание, симпатия, ролевые функции); - стиль общения (равный статус, доброжелательность, доверие, авторитет и личный пример учителя, его открытость, выраженное внимание к каждому ученику); - примирительные акты в случае конфликтов (исключение ощущений дискомфорта, неуверенности, агрессии, враждебности, гнева, которые могут наступить вследствие неустойчивого психического самочувствия, перенапряжения, боли, неудачи, вербальных или невербальных разногласий, эмоционального неудовлетворения, отсутствия внимания и др.), концентрация внимания учащихся на положительном, позитивном, переориентировка внимания на саморегуляцию, самоконтроль, установление равновесия между внешними влияниями, внутренним состоянием и формами поведения. Следует понимать, физическое воспитание, продолжаясь в течение длительного периода жизни, не только оказывает разностороннее влияние на организм учащихся, но и формирует новое осознание собственного «Я», понимание необходимости самовоспитания, которое выступает как средство саморазвития природных свойств, компенсации двигательной недостаточности, укрепления здоровья, телесных сил, расширения психомоторных возможностей для нормальной жизнедеятельности. Уровень его психических и физических способностей сугубо индивидуален. Важно их не пропустить, на них ориентироваться и максимально использовать для развития и личностного роста учащегося. Эффективность управления процессом совершенствования двигательных возможностей детей и подростков с нарушениями в развитии будет выше, если педагогическое воздействие будет осуществляться с учетом физических и психических особенностей того или иного периода индивидуального развития. Подбор упражнений в «Программе» позволяет воздействовать не только на весь организм, но и на определенные группы мышц. Каждый урок должен планироваться в соответствии со следующими принципами: -постепенное повышение нагрузки и переход к успокоительным упражнениям в конце урока; - чередование различных видов упражнений; - подбор упражнений, соответствующих возрасту и развитию учащихся. Урок состоит из четырех частей: вводной, подготовительной, основной и заключительной. В работе с учащимися VIII вида целесообразно применять специальные педагогические приемы, направленные на развитие интеллектуальной деятельности: название движений, запоминание комбинаций движений по темпу, объему, усилию, плавности. На уроках широко применяются упражнения, которые требуют четкой дозировки силовых, временных и пространственных компонентов движений. При планировании занятий учитываются возможности проведения их на свежем воздухе. Кроме уроков, физическое воспитание включает мероприятия по соблюдению режима дня, внеклассную и внешкольную физкультурную работу. Для правильной постановки физического воспитания требуются определенные гигиенические условия на занятиях по всем предметам. Целесообразно введение динамических 30-минутных пауз во второй половине дня и вовлечение учащихся в занятия видами спорта, доступными им. Обязательным требованием является обеспечение систематического медицинского контроля за физическим развитием и состоянием здоровья учеников. Помещение, отведенное для занятий физической культурой, должно соответствовать установленным санитарно-гигиеническим нормам, быть оборудовано современным спортивным инвентарем, пособиями и аптечкой первой помощи. Содержание программы: Гимнастика с основами акробатики Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения. Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на гимнастическом бревне. Легкая атлетика Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги. Лыжные гонки Передвижения на лыжах: одновременный двухшажный ход, чередование одновременного двухшажного с попеременным двухшажным. Поворот переступанием. Подвижные игры На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча». На материале раздела «Легкая атлетика»: «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит», «Ловишка, поймай ленту», «Метатели». На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Быстрый лыжник», «За мной». На материале спортивных игр: Футбол: удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7 – 8 м) и вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7 – 8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; подвижные игры: «Передал — садись», «Передай мяч головой». Баскетбол: специальные передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в движении вокруг стоек («змейкой»), ловля и передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей». Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед-вверх; нижняя прямая подача; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта». Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств. 3 класс. (70 часов, 2 часа в неделю)
На всех занятиях должны быть предприняты меры для предупреждения несчастных случаев. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО ДАННОМУ ПРЕДМЕТУ. В результате освоения обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся 3 класса должны: иметь представление: о физической культуре и ее содержании у народов Древней Руси; о разновидностях физических упражнений: общеразвивающих, подводящих и соревновательных; об особенностях игры в футбол, баскетбол, волейбол; уметь: составлять и выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие силы, быстроты, гибкости и координации; выполнять комплексы общеразвивающих и подводящих упражнений для освоения технических действий игры в футбол, баскетбол и волейбол; проводить закаливающие процедуры (обливание под душем); составлять правила элементарных соревнований, выявлять лучшие результаты в развитии силы, быстроты и координации в процессе соревнований; вести наблюдения за показателями частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений; Критерии оценивания: Критерии оценки успеваемости по разделам программы: Оценка «5» - выставляется за ответ, в котором обучающийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает, используя в деятельности. Оценка «4» - ставится за ответ, в котором содержится небольшие неточности и незначительные ошибки. Оценка «3» - получает за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в знание материала, нет должной аргументации и умения использовать знания на практике. Оценка «2» - выставляется за непонимание и незнание материала программы. Оценка техники владения двигательными действиями, умениями и навыками: Оценка «5» - двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно в надлежащем темпе, легко и чётко, обучающийся по заданию учителя используют их в нестандартных ситуациях. Оценка «4» - двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и чётко, наблюдается скованность движений. Оценка «3» - двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному и напряжённому выполнению. Оценка «2» - двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми ошибками, неуверенно, нечётко. Обучающиеся, отнесённые по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе: Оцениваются на общих основаниях, за исключением тех видов двигательных действий и нормативов, которые им противопоказаны по состоянию здоровья. Обучающиеся, отнесённые по состоянию здоровья к специальной медицинской группе: Оцениваются по уровню овладения ими раздела основы знаний, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность и выполнение доступных для них двигательных действий. Итоговая оценка. Выставляется за усвоение темы, раздела за четверть, учебный год. Она включает в себя текущие оценки, полученные обучающимися за усвоение всех составляющих успеваемости: Знания Двигательные умения и навыки Сдвиги в развитии физических способностей Умения осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Трудовое обучение
МОАУ «Ветлянская СОШ» Адаптированная общеобразовательная программа для обучающихся детей 3 класса по трудовому обучению с ограниченными возможностями здоровья Учитель: Зайцова Л.В. 2013 - 2014 учебный год Пояснительная записка Программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов: Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ № 1756-р от 29. 12.2001г. Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089. Федеральный закон от 29декабря 2012г.№273 –Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» глава 6 ст.55п.2; 8.,глава 4 ст.34 .п.2;3. Программа составлена для учащихся 3класса 8 вида (2часа в неделю -68ч.) Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач: воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т.д.); уважение к людям труда; сообщение элементарных знаний по видам труда, формированию трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду; формирование организационных умений в труде – вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования. Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений: ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы); предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения); контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий). В процессе трудового обучения осуществляется направление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских. Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики. Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно отсталых школьников. Предусмотрены следующие виды труда:
При оценке знаний и умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места). В целях ознакомления учащихся младших классов с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы. Программа состоит из четырех блоков: работа с бумагой и картоном; с тканью; с металлом и древесиной; с пластическими материалами и растворами. Изучение содержания каждого блока начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся: значение производства товаров для жизни людей; сведения о профессиях, соответствующих содержанию блока; демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году; соблюдение установленных правил и порядка в мастерской и общими правилами безопасности. Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняются макетами и рисунками.Помощь в планировании работы осуществляется в групповой беседе с использованием демонстрационных (предметных и комбинированных) технологических карт. На одном из последних занятий учебной четверти проводится самостоятельная работа учащихся. Учитель подбирает изделие (вид работы) среднего уровня сложности. Анализ натурального образца и рисунка с размерами, а также планирование действий осуществляется учащимися полностью самостоятельно. Индивидуальные возможности учащихся в такой работе рассматриваются как один из важных показателей индивидуальных трудовых способностей. Основные задачи третьего года обучения: 1) углубление и конкретизация знаний и представлений о правилах и законах создания мира вещей и его сосуществова нии с миром природы; 2) расширение и совершенствование знаний и умений, свя занных с обработкой различных материалов и использованием соответствующих инструментов; 3) расширение и углубление чертежно-графической грамот ности; 4) обогащение сенсорного опыта, уточнение знаний и впе чатлений о предметах и явлениях окружающего мира; 5) развитие познавательных процессов (восприятия, вни мания, памяти, мышления, воображения и пр.) и приемов по знавательной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обоб щение, классификация и пр.); 6) воспитание организованности, добросовестности и куль туры труда. Содержание учебного предмета Формы и образы природы – образец для мастера Рукотворный мир – мир «второй природы». Компьютерные технологии на службе человека, возможности их использования в создании рукотворного мира. Образы природы в изделиях мастеров. Передача наиболее характерных деталей в условных формах оригами. Новые приёмы изготовления изделий из бумаги способом складывания. Силуэт: красота линий и форм. Особенности силуэтных изображений, их разновидности и способы вырезания из бумаги. Выразительность силуэтных изображений. Изготовление узоров-силуэтов в квадрате и в полосе. Переработка образов природы при изготовлении бытовых вещей: в посуде, изделиях из бисера и пр. Технология изготовления декоративных изделий из бисера. Характер и настроение вещи Зависимость выбора формы, цвета, деталей отделки в изделии от его назначения. Конструирование изделий определённого назначения (передача характера и настроения в вещах): пригласительных билетов и поздравительных открыток, настольных карточек, упаковок для подарков, ёлочных украшений. Новые приёмы построения форм и разметки деталей изделия. Разметка на листе неправильной формы с помощью угольника. Бумажная пластика. Конструирование объёмных изделий из бумаги. Приёмы работы с циркулем. Разметка деталей, построение форм с помощью циркуля. Конструирование и изготовление изделий с использованием циркуля. Красота и уют нашего дома. Гармония стиля Общее понятие о стилевой гармонии в комплектах вещей. Конструирование и изготовление вещей с учётом требований стилевой гармонии; новые приёмы обработки ткани. Изготовление простейшей выкройки из бумаги. Разметка и раскрой парных деталей. Синтепон; разметка деталей на синтепоне. Сборка и отделка изделий из ткани. Стилевые особенности записных книжек разного назначения. Конструирование записной книжки в мягкой обложке. От мира природы – к миру вещей Чудесный материал – соломка. Конструирование изделий из соломки. Использование человеком конструктивных особенностей природных объектов в рукотворных изделиях. Неподвижные и подвижные соединения и их использование в конструкциях. Конструирование изделий с неподвижными и подвижными соединениями деталей Основные требования к знаниям и умениям учащихся: Учащиеся должны знать: - о предметном мире как основной среде обитания современного человека; -о ценности и значении изучения объектов природы для создания гармоничного предметного мира (человек многое заимствует у природы в формах, устройстве изделий); об общих правилах создания предметов рукотворного мира: о соответствии изделия обстановке, удобстве в использовании, эстетической выразительности; -правила безопасной работы с циркулем, шилом и канцелярским ножом; -о выполнении построения и разметке деталей соответствующих форм (круг, равносторонний треугольник, вписанный в круг) с помощью циркуля; -о построении прямоугольных фигур на листе неправильной формы с помощью угольника; -о персональном компьютере как техническом средстве и возможностях его использования для решения простых художественно-конструкторских задач1 -об особенностях силуэтных изображений, их художественной выразительности и способах вырезания силуэтов различных видов из бумаги. Учащиеся будут уметь: -оценивать целесообразность конструкции и внешнего вида изделия с точки зрения его утилитарной функции; -решать простые задачи конструктивного характера, связанные с изменением вида и способов соединения деталей (доконструирование или частичное переконструирование изделия) в соответствии с новыми требованиями и условиями использования изделия; -выполнять построение и разметку фигур с помощью циркуля; -выполнять построение прямоугольника на листе неправильной формы с помощью угольника и линейки; -соблюдать безопасные приёмы работы с новыми инструментами – циркулем и канцелярским ножом, правильно их использовать; -соблюдать безопасные приёмы работы на компьютере; -выполнять шов «назад иголку» и использовать его при изготовлении изделий; -изготавливать изделия из различных пластических материалов; -использовать комбинированные техники при изготовлении изделий в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей. Оценка знаний учащихся по трудовому обучению «5» - безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами, соблюдение порядка на рабочем месте. «4» - аккуратное выполнение изделия, но были 1-2 неточности. «3» - изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушения конструкций изделия. Изделие с нарушением конструкции не оценивается, оно подлежит исправлению и переделке. Учебно-тематическое планирование трудовому обучению
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Поныровская средняя общеобразовательная школа Поныровского района Курской... |  | Настоящее Положение о приемной комиссии гпоу то «ятт» разработано в соответствии с |
| Выбор председателя педагогического совета и секретаря педагогического совета (директор школы) | | Принята на Согласована на Утверждена заседании педагогического заседании управляющего директором школы совета школы совета школы |
| «Светлоградская детская художественная школа» (далее – Учреждение), на основании и с учетом части 12 статьи 60 федерального закона... | | |
| Нормативная часть | | Настоящие правила приема в Воронежский государственный университет инженерных технологий (далее вгуит) приняты на заседании приемной... |
| Организационно-педагогическая деятельность. Работа с педагогическими кадрами | | Положение о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся в общеобразовательном учреждении |