Тематическое планирование
по изобразительному искусству
Планирование составлено на основе: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. Автор: И.А. Грошенков - М.: «Просвещение», 2008.
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов по программе
|
Всего часов по рабочей программе
|
1
|
Рисование с натуры осенних листьев. Беседа по картине И. Хруцкого «Цветы и плоды»
|
1
|
1
|
2
|
Рисование осеннего дерева
|
1
|
1
|
3
|
Рисование на тему «Пустыня».
|
1
|
1
|
4
|
Рисование с натуры кактуса
|
1
|
1
|
5
|
Рисование на тему «Осень в природе»
|
1
|
1
|
6
|
Рисование с натуры досок (с узором) для резания овощей
|
1
|
1
|
7
|
Рисование двухцветного мяча
|
1
|
1
|
8
|
Иллюстрирование будильника с натуры
|
1
|
1
|
9
|
Рисование «Зима пришла»
|
1
|
1
|
10
|
Рисование узора в полосе
|
1
|
1
|
11
|
Рисование узора из растительных форм в полосе
|
1
|
1
|
12
|
Рисование новогодней игрушки
|
1
|
1
|
13
|
Рисование новогодней елки
|
1
|
1
|
14
|
Рисование карнавала
|
1
|
1
|
15
|
Рисование узора в полосе (снежинки и веточки ели)
|
1
|
1
|
16
|
Беседа по картинам на тему «Зима пришла» (И. Шишкин. «Зима», К. Юон. «Русская зима» или др.)
|
1
|
1
|
17
|
Рисование на тему «Нарядная елка»
|
1
|
1
|
18
|
Рисование узора на рукавичке (выкройка вырезается из бумаги — готовая форма)
|
1
|
1
|
19
|
Рисование симметричного узора по образцу
|
1
|
1
|
20
|
Рисование на тему «Елка зимой в лесу»
|
1
|
1
|
21
|
Рисование с натуры молотка
|
1
|
1
|
22
|
Рисование с натуры теннисной ракетки
|
1
|
1
|
23
|
Беседа по картинам К. Юона «Конец зимы», «Полдень»
|
1
|
1
|
24
|
Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой». Беседа на тему «Иллюстрирование сказок» (И. Билибин)
|
1
|
1
|
25
|
Декоративное рисование — оформление поздравительной открытки к 8 Марта
|
1
|
1
|
26
|
Рисование по образцу орнамента из квадратов
|
1
|
1
|
27
|
Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала
|
1
|
1
|
28
|
Рисование с натуры игрушки-вертолета (изготавливается из картона)
|
1
|
1
|
29
|
Беседа по картинам о весне (И. Левитан. «Март», А. Саврасов. «Грачи прилетели», Т. Яблонская. «Весна» и др.). Рисование с натуры весенней веточки
|
1
|
1
|
30
|
Рисование на тему «Деревья весной
|
1
|
1
|
31
|
Рисование на тему «Праздник Победы» (праздничный салют)
|
1
|
1
|
32
|
Декоративное рисование на тему «Нарисуй любой узор в квадрате» (квадрат — готовая форма)
|
1
|
1
|
33
|
Рисование с натуры куста земляники с цветами
|
1
|
1
|
34
|
Беседа по картинам на тему «Разноцветные краски лета» (А. Куинджи. «Березовая роща», А. Пластов. «Сенокос»)
|
1
|
1
|
|
Итого:
|
34
|
34
|
Методическое сопровождение
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вида).
Кузин В.С. «Изобразительное искусство» 3 класс, «Дрофа», 2006 г.
Хапилина «Азбука народных промыслов», Москва, 2012 г
Интернет - ресурсы
.
1. Печатные пособия для учащихся (плакаты, схемы…), электронные приложения, диски –
.2.Персональный компьютер
Музыка и пение
Нормативные документы. Документы, обеспечивающие реализацию программы.
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»от 29.12.2012; ст.34п.2;п.3 гл 6.ст55 п.2 ;п.8;
Приказ Минобразования России от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Письмо Минобразования России от 20.02.2004г. №03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана (авторской программы И. В. Евтушенко «Музыка и пение», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования) 2010 год.
Постановление Правительства РФ от 12.03.1997 № 288 « Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном)образовательном учреждении для обучающихся; воспитанников с ограниченными возможностями здоровья».
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 № АФ -150/06 « О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями и детьми — инвалидами»
Письмо МО РФ от 27.03. 2000 № 27/901- 6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения».
Приказ РУО Соль — Илецкого района от 01.12.2009 г. №509 « Об утверждении порядка организации интегрированного образования детей с отклонениями в развитии в общеобразовательных учреждениях Соль — Илецкого района».
Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях («Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10).
Пояснительная записка
Программа для детей 3 класса (VIIIв ) с ограниченными возможностями -34час в год .1 час в неделю.
Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка.
Благодаря развитию технических средств музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни. Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует эмоциональному познанию действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств.
Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств, музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.
Цель: формирование музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки с учётом психофизических и интеллектуальных возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья.
Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.
Исходя из целей музыкального воспитания выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.
Задачи образовательные:
формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;
формировать музыкально-эстетический словарь;
формировать ориентировку в средствах музыкальной вы разительности;
совершенствовать певческие навыки; развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.
Задачи воспитывающие:
Помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;
способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
активизировать творческие способности.
Задачи коррекционно-развивающие:
Корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
Принципы обучения:
Коррекционная направленность обучения;
оптимистическая перспектива образования;
индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
комплексное обучение на основе передовых психолого-медико-педагогических технологий.
Отличительные особенности программы:
Интегрированный подход к изучению тем по слушанию музыки;
обновление нотно-музыкального материала для разучивания;
использование ИКТ для создания материальной базы урока (дидактического, наглядного материала, создание музыкальной фонотеки).
Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку.
Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки» и «Элементы музыкальной грамоты». В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.
Основной задачей подготовительной части урока является уравновешивание деструктивных нервно-психических процессов, преобладающих у детей в классе. Для этого подбираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие либо активизирующим, либо успокаивающим эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает на детей прослушивание бодрой, веселой музыки танцевального характера, выполнение танцевально-ритмической разминки, совместное пение любимой песни, несложная игра на простейших музыкальных инструментах. Успокаивающее, расслабляющее воздействие на детей оказывает совместное пение или слушание спокойной, любимой всеми музыки лирического содержания, близкой по характеру к колыбельной. Дополнительно применяются методы прямого коррекционного воздействия — убеждение и внушение.
После достижения состояния готовности класса происходит плавный переход к основному этапу урока, в ходе которого используются все традиционные разделы музыкального воспитания, каждый из которых многосоставен.
|
