Книга 6 Проект «Предъявление нового качества образования при внедрении модели внеурочной деятельности «Школа полного дня»

Обработка результатов Педагог подсчитывает количество правильно отмеченных точек на каждом бланке и делает вывод об объёме внимания обучающегося. Приняты следующие нормативы: - 3 точки на двух карточках - 4 точки на двух карточках - 6 точек на двух карточках - 9 точек на двух карточках - 10 точек на двух карточках - 11 точек на двух карточках - 13 точек на двух карточках - 15 точек на двух карточках - 16 точек на двух карточках Ранговые места I и II свидетельствуют о малом объёме внимания, III-VII – о среднем, VIII и IX – о большом. При поступлении в 1-й класс внимание каждого ребёнка проверялось индивидуально и в групповом режиме, методики рекомендованы кафедрой психологии МГУ для проверки уровня развития внимания детей в плане готовности к школе. Для определения объёма внимания нами используется также методика «Круги», а для работы в групповом режиме – методики «Графический диктант» и «Лабиринт». Результаты исследования объёма внимания детей в первом полугодии 2011-2012 учебного года (октябрь 2011) Режим работы Уровень внимания % / количество респондентов Большой Средний Малый Индивидуально 32% / 9 человек 39% / 11 человек 29% / 8 человек В группе 0% / - 57% / 16 человек 43% / 12 человек Результаты исследования объёма внимания детей во втором полугодии 2011-2012 учебного года (апрель 2012) Режим работы Уровень внимания % / количество респондентов Большой Средний Малый В группе 11% / 3 человека 89% / 25 человек 0% / - Материалы диагностики свидетельствуют о том, что у детей при поступлении в школу очень неустойчивое внимание. При работе в группе внимание снижается. В конце первого класса тестирование в групповом режиме показало положительную динамику: нет ни одного ребёнка, который не справился бы с тестами. Определение объёма внимания учащихся 1 «з» класса. Программа «Образ» – «Ремёсла Прикамья» 4.1.2. Развитие памяти Методика «Определение типа памяти» рекомендована к.п.н. Т.Г. Богдановой, Т.В. Корниловой («Диагностика познавательной сферы ребёнка») и позволяет изучить уровень развития слуховой, зрительной и моторной памяти. Полученные по результатам диагностики результаты позволяют выявить проблемы развития памяти у детей и дать рекомендации педагогам, учителю, родителям и детям: какой вид памяти доминирует у каждого конкретного ребёнка, а какие виды памяти следует дополнительно развивать. При консультации методистом-психологом предлагается комплекс упражнений по развитию всех видов памяти: слуховой, зрительной и моторной. Ход выполнения задания Ребёнку предлагается поочерёдно четыре группы слов для запоминания (списки слов прилагаются). Первый ряд слов читает психолог с интервалом 4-5 секунд между словами (слуховое запоминание). После десятисекундного перерыва ученик записывает те слова, которые он запомнил. Через некоторое время (не менее 10 минут) испытуемому предлагается второй ряд слов, который он читает молча и записывает (зрительное запоминание). После десятиминутного перерыва ребёнку предлагается для запоминания третий ряд слов: экспериментатор читает слова, а ребёнок шёпотом повторяет их и «записывает» пальцем в воздухе (моторно-слуховое запоминание), затем записывает те слова, которые он запомнил. После перерыва предъявляются для запоминания слова четвёртого ряда. На этот раз психолог читает слова, а ребёнок одновременно следит по карточке и шёпотом повторяет каждое слово (зрительно-слухово-моторное запоминание). Далее запомнившиеся слова записываются учеником. Обработка результатов О преобладающем типе памяти ребёнка можно сделать вывод, подсчитав коэффициент типа памяти С. С = а : 10, где а – количество правильно воспроизведённых слов. Тип памяти характеризуется тем, в каком из рядов было больше воспроизведение слов. Чем ближе коэффициент типа памяти к единице, тем лучше развит у ребёнка данный тип памяти. Материал к методике «Изучение типа памяти» I II III IV дирижабль самолёт пароход волк лампа чайник собака бочка яблоко бабочка парта коньки карандаш ноги сапоги самовар гроза бревно сковорода пила утка свеча калач весло обруч тачка роща загадка мельница журнал гриб прогулка попугай машина шутка книга листок стол сено трактор Результаты исследования типа памяти детей. Программа «Образ» – «Ремёсла Прикамья», второе полугодие 2011-2012 учебного года (апрель 2012) Количество респондентов Слуховая память Зрительная память Моторная память Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень 100% 28 человек 39% 11 чел. 54% 15 чел. 7% 2 чел. 35% 10 чел. 54% 15 чел. 11% 3 чел. 54% 15 чел. 39% 11 чел. 7% 2 чел.

Похожие:

	Модель учёта достижений обучающихся во внеурочной деятельности в... И если на сегодняшний день уже существует устоявшееся ранжирование учебной деятельности по 5-ти бальной шкале, то результат внеурочной...		Программа внеурочной деятельности в рамках введения фгос ноо 2015... «Михневская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» Ступинского муниципального района
	Организация учебно-воспитательного процесса в группе продлённого дня моу сош №3 Одной из моделей организации внеурочной деятельности обучающихся является работа групп продленного дня		Заявление прошу допустить меня к участию в конкурсе «Аспирантура... Прошу допустить меня к участию в конкурсе «Аспирантура полного дня»; Проект м 2 П2 Программы повышения конкурентоспособности рудн...
	Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности... В связи с поступлением многочисленных вопросов по организации внеурочной деятельности в соответствии с требованиями фгос управление...		Модель внеурочной деятельности в условиях внедрения Федерального... Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Агалатовская средняя общеобразовательная школа»
	Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное учреждение... При формировании матрицы модели профессиональных компетенций исходили прежде всего из основного ее назначения – использование модели...		Рабочая программа по внеурочной деятельности «Гончарное дело. Художественная... Федерального государственного образовательного стандарта основного общего и дополнительного образования, «Примерной программы по...
	Начинаются в 8 часов 30 минут. Длительность уроков 45 минут (2-11... Режим занятий – односменный. Вторая половина дня предоставлена для дополнительного образования и внеурочной деятельности		Общие подходы к организации внеурочной деятельности Каждый вид внеурочной деятельности – творческой, познавательной, спортивной, трудовой обогащает опыт коллективного взаимодействия...