Книга 6 Проект «Предъявление нового качества образования при внедрении модели внеурочной деятельности «Школа полного дня»

Таблица 2 Адаптация к учебной деятельности 1 «з» класс, программа «Образ» – «Ремёсла Прикамья», 2011-2012 учебный год (карта педагогических наблюдений) Модуль программы дополнительного образования Проблема Сниженный уровень адаптации Низкий уровень адаптации % количество человек % количество человек ИЗО/Дизайн Готовность к занятиям 4% 1 0% - Культура речи 21% 6 0% - Общение (занятия и перемены) 14% 4 0% - Хор Общение (занятия и перемены) 32% 9 0% - «Азбука общения» Готовность к занятиям 4% 1 0% - Форма (внешний вид) 7% 2 0% - Культура речи 4% 1 0% - Общение (занятия и перемены) 4% 1 0% - Хореография Общение на занятиях 4% 1 0% - Начальное техническое моделирование Готовность к занятиям 4% 1 4% 1 Форма (внешний вид) 14% 4 0% - Культура речи 11% 3 4% 1 Общение (занятия и перемены) 14% 4 4% 1 «Малышок/Юниор» (развивающие игры) Готовность к занятиям 4% 1 0% - Форма (внешний вид) 4% 1 0% - Культура речи 4% 1 0% - Общение (занятия и перемены) 7% 2 0% - Педагогическое наблюдение Готовность к занятиям 4% 1 0% - Форма (внешний вид) 7% 2 0% - Культура речи 4% 1 0% - Общение (занятия и перемены) 14% 4 0% - 6 детей (21%) имеют проблемы адаптации к учебной деятельности по нескольким предметам. Сниженный уровень адаптации отмечается у следующих первоклассников: Екатерина Л., Антон М., Денис Н., Дмитрий С., Степан Х., Сергей Ч. Детей с низким уровнем адаптации в данном классе нет. Таблица 5 Результаты анкетирования по определению школьной мотивации и адаптации учащихся (по анкетам детей) 1 «з» класс, программа «Образ» – «Ремёсла Прикамья», 2011-2012 учебный год № Фамилия, имя Баллы Уровень мотивации 1 Алина Д. 30 высокий 2 Дарья Е. 30 высокий 3 Полина Н. 30 высокий 4 Артём М. 27 высокий 5 Сергей Ч. 27 высокий 6 Екатерина Ш. 27 высокий 7 Вадим С. 26 высокий 8 Ксения Ш. 24 норма 9 Мария Б. 23 норма 10 Сергей Ч. 23 норма 11 Яна Ш. 23 норма 12 Вячеслав Т. 22 норма 13 Екатерина Л. 21 норма 14 Карина П. 21 норма 15 Дмитрий Ш. 21 норма 16 Егор А. 20 норма 17 Таисия С. 20 норма 18 Дмитрий С. 19 положительно / игровой мотив 19 Денис А. 18 положительно / игровой мотив 20 Амина С. 17 положительно / игровой мотив 21 Мария П. 17 положительно / игровой мотив 22 Ирина М. 17 положительно / игровой мотив 23 Антон М. 15 положительно / игровой мотив 24 Алина З. 14 низкий 25 Денис Н. 14 низкий 26 Анастасия С. 12 низкий 27 Владимир С. 12 низкий 28 Степан Х. 12 низкий Итоговые данные анкетирования по определению школьной мотивации и адаптации учащихся (по анкетам детей) Уровни мотивации Высокий уровень Норма Положительное отношение к школе (игровой мотив) Низкий уровень Дезадаптация 100% 28 человек 25% 7 человек 36% 10 человек 21% 6 человек 18% 5 человек 0% Результаты диагностики позволили нам определить детей, имеющих проблемы в учебной деятельности, в настроении или в состоянии здоровья: Алина З., Екатерина Л., Антон М., Денис Н., Владимир С., Анастасия С., Степан Х., Дмитрий С., Сергей Ч. Намечена совместная работа педагогов, учителя, родителей и самих учащихся для формирования положительной мотивации к обучению и адаптации к школьной жизни. 4. Мониторинг эффективности образовательного процесса 4.1. Развитие познавательных процессов 4.1.1. Развитие внимания Объём внимания – одна из характеристик внимания, которая показывает, какое количество предметов может восприниматься человеком или какое количество действий может совершаться человеком одновременно. Наиболее привычной экспериментальной моделью для исследования объёма внимания служит определение объёма восприятия, который зависит от времени экспозиции, характера стимульного материала и навыков индивида. В частности, при экспозиции зрительных стимулов длительностью в 0,1 секунды в среднем объём внимания эквивалентен 7±2 предметам. При возможности смыслового обобщения воспринимаемых предметов объём внимания существенно возрастает. Для определения объёма внимания учащихся применяется методика исследования объёма внимания, рекомендованная к.п.н. Т.Г. Богдановой и Т.В. Корниловой («Диагностика познавательной сферы ребёнка»), которая позволяет проследить динамику развития от малого объёма к среднему объёму, а в дальнейшем – и к большому объёму внимания. Ход выполнения задания Ребёнку на короткое время (1 сек.) предъявляются 8 карточек: по одной – с изображением от двух до девяти точек. Каждая карточка показывается ребёнку два раза. После этого дети отмечают на аналогичном пустом бланке расположение точек. На воспроизведение карточки с 2-5 точками даётся 10 секунд, с 6-7 точками – 15 секунд, с 8-9 точками – 20 секунд. ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Похожие:

	Модель учёта достижений обучающихся во внеурочной деятельности в... И если на сегодняшний день уже существует устоявшееся ранжирование учебной деятельности по 5-ти бальной шкале, то результат внеурочной...		Программа внеурочной деятельности в рамках введения фгос ноо 2015... «Михневская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» Ступинского муниципального района
	Организация учебно-воспитательного процесса в группе продлённого дня моу сош №3 Одной из моделей организации внеурочной деятельности обучающихся является работа групп продленного дня		Заявление прошу допустить меня к участию в конкурсе «Аспирантура... Прошу допустить меня к участию в конкурсе «Аспирантура полного дня»; Проект м 2 П2 Программы повышения конкурентоспособности рудн...
	Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности... В связи с поступлением многочисленных вопросов по организации внеурочной деятельности в соответствии с требованиями фгос управление...		Модель внеурочной деятельности в условиях внедрения Федерального... Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Агалатовская средняя общеобразовательная школа»
	Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное учреждение... При формировании матрицы модели профессиональных компетенций исходили прежде всего из основного ее назначения – использование модели...		Рабочая программа по внеурочной деятельности «Гончарное дело. Художественная... Федерального государственного образовательного стандарта основного общего и дополнительного образования, «Примерной программы по...
	Начинаются в 8 часов 30 минут. Длительность уроков 45 минут (2-11... Режим занятий – односменный. Вторая половина дня предоставлена для дополнительного образования и внеурочной деятельности		Общие подходы к организации внеурочной деятельности Каждый вид внеурочной деятельности – творческой, познавательной, спортивной, трудовой обогащает опыт коллективного взаимодействия...