Книга 6 Проект «Предъявление нового качества образования при внедрении модели внеурочной деятельности «Школа полного дня»

Вторая ступень – «формирование и развитие творца».

Цель программы:

Обучающие задачи программы:

• 
  формировать основы эстетической и технологической культуры;
  
• 
  познакомить учащихся с основными видами искусства и их выразительными средствами;
  
• 
  расширять общекультурный кругозор;
  
• 
  выработать умение формировать художественный замысел и выбирать средства для его реализации;
  
• 
  научить пониманию взаимосвязи между художественным образом и средствами его воплощения и реальной картиной мира;
  
• 
  обучить практическим и технологическим навыкам, необходимым для творческого процесса;
  
• 
  научить проникать в «глубины» художественного образа, постигая его сущность и выстраивая собственное эмоционально-эстетическое отношение к нему, а через него – к миру;
  
• 
  формировать трудовые навыки, навыки самостоятельной творческой активности и инициативы.
  

• 
  воспитать активную социальную и гражданскую позиции;
  
• 
  активизировать предъявление результатов образовательного процесса, воспитывая активного творца настоящего и будущего;
  
• 
  воспитывать умение самостоятельно адаптироваться и ориентироваться в жизненной ситуации;
  
• 
  воспитывать умение творческого самосохранения в реалиях современной жизни;
  
• 
  обогащать духовный мир ребёнка средствами искусства;
  
• 
  формировать художественный вкус и развивать эстетические наклонности посредством комплексного овладения предметами основного и дополнительного образования;
  
• 
  воспитывать толерантность как осмысленное отношение к этническому и социальному многообразию современного города.
  

• 
  развивать потенциал личности ребёнка в области практического владения средствами общения и коммуникативной деятельности;
  
• 
  развивать познавательные процессы (речь, память, слух, внимание, мышление);
  
• 
  раскрывать и развивать индивидуально-личностный потенциал каждого ученика через создание творческой атмосферы;
  
• 
  развивать эмоционально-чувственную сферу средствами искусства;
  
• 
  развивать образное видение и творческое мышление.
  

• 
  Принцип обучения деятельности: должны быть сформированы умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Учащийся должен уметь самостоятельно ставить цели и организовать свою деятельность для их достижения.
  
• 
  Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации: сделать ученика готовым к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире, в действительной жизни.
  
• 
  Принцип управляемого перехода от учебно-познавательной совместной деятельности к самостоятельной деятельности ученика.
  

• 
  Принцип адаптивности: не ребёнок для школы, а школа для ребёнка!
  
• 
  Принцип развития ребёнка: целостное развитие личности ребёнка и готовность к дальнейшему развитию.
  
• 
  Принцип психологической комфортности: создание в учебном процессе атмосферы, стимулирующей творческую активность школьника.
  

• Принцип целостности и многообразия образа мира: представление о мире должно быть единым и целостным. В результате учения у ребёнка должна сложиться своего рода схема мироустройства, мироздания, в которой конкретные, предметные знания занимают своё определённое место.

• 
  Принцип целостного содержания образования: интегрированные курсы или предметы – это не соединение предметов, а дидактическая модель целостного мира, отражение в дидактике единства и целостности научной картины мира.
  
• 
  Принцип системности: с самого начала образование должно быть едино и системно, соответствовать закономерностям личностного и интеллектуального развития ребёнка и входить в общую систему непрерывного образования.
  
• 
  Принцип смыслового отношения к миру: ребёнок является частью мира, он его так или иначе воспринимает, переживает и осмысливает его.
  
• 
  Принцип ориентировочной функции знаний: у ребёнка формируются ориентировочные основы, которые он может и должен использовать в различных видах своей познавательной и продуктивной деятельности.
  
• 
  Принцип овладения культурой: у ребёнка развивается способность ориентироваться в мире (или в образе мира), действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей, социальных групп, общества и человечества в целом.
  

• 
  с 09:00 до 12:30 занятия по общеобразовательной программе, реализуемой в ДЮЦ «Рифей» учителями школы, с которой заключён договор о сотрудничестве для реализации данной программы (например, обучение по программе «Школа 2100»);
  
• 
  трёхразовое питание (завтрак, обед, полдник);
  
• 
  часовая прогулка и подвижные игры на свежем воздухе;
  
• 
  с 14:00 до 17:30 творческое развитие детей по комплексной программе дополнительного образования «Образ».
  

1. 
   Междисциплинарная объективно-ориентированная система образования, благодаря которой ребёнок познает «образ мира» через его свойства, представленные наукой и искусством одновременно.
   
2. 
   Полнота мироощущения через отношение к ближайшей среде, окружающим людям и событиям.
   
3. 
   Интеграция знаний как основа достижения общей цели – образованности и общекультурного развития личности.
   

1. 
   Многовариантность, т.е. богатство возможностей и возможность выбора.
   
2. 
   Предметно-информационная обогащённость, создающая условия для художественной деятельности ребёнка и постижения им языка разных видов искусств.
   
3. 
   Многообразие «образов» искусства и «образов» реальности, поиск и самостоятельный выбор собственных ориентиров, а не готовый образец поведения.
   
4. 
   Деятельностный подход как основание для лучшего освоения предмета деятельности, воспитание активной, самостоятельной, творческой личности.
   
5. 
   Возможность и стимулирование творчества как способность проявления высшей степени психологической свободы и самовыражения, свойство, которое актуализируется лишь тогда, когда позволяет окружающая среда.
   

Психологические показатели готовности к школе (индивидуальное собеседование)	Сумма набранных баллов			Оценочные уровни N – норма; N – ниже нормы
	max
1. Мотивация	3
2. Осведомлённость, умственная активность	5
3. Развитие речи
пересказ картинки	3
пересказ текста	3
произвольное и сознательное построение устного высказывания	3
4. Фонематический слух	1
5. Развитие памяти	3
6. Внимание	3
7. Умозаключение (мышление)	3
8. Контроль деятельности	5
Итого (I этап)	32
Психологические показатели готовности к школе (работа в группе)	Сумма набранных баллов			Оценочные уровни N – норма; N – ниже нормы
1. Сформированность интеллектуальных умений (анализ, сравнение, обобщение, установление закономерностей)	max
найти подобное	3
часть и целое	3
ориентация в пространстве (контроль деятельности)	6
моторика	4
внимание	2/2
2. Коммуникативные навыки	3
Итого (II этап)	23
ВСЕГО:	55