Методика и технологии работы социального педагога: лабораторный практикум
Скачать 2.28 Mb.
|
Схема изучения социальной истории личности(из опыта работы социальных педагогов г. Буденовска Ставропольского края) I. Общие данные
II. Потребности и проблемы
III. Позитивные и негативные факторы, оказывающие влияние на помощь клиенту 3.1 Внутренние ресурсы личности к изменению 3.2 Какие факторы могут повлиять на оказание помощи 3.3 Реалистичны ли ожидания к изменению личности Вариант 2Карта личности 1. Состояние здоровья и развития учащегося (заполняется школьным врачом или с его слов): 1.1 Общая оценка здоровья учащегося (по данным медицинской карты) 1.2 Признаки повышенной нервозности: отсутствуют; повышенная утомляемость, пониженная работоспособность, подавленное настроение, повышенная возбудимость, вспышки гнева, агрессивность по отношению к учителям, отказ от контактов, общих дел, склонность к разрушительным действиям, садизм, другие признаки 1.3 Патологические влечения: * курит (не курит, курит эпизодически, систематически); * употребляет спиртные напитки (не употребляет, употребляет эпизодически, систематически); * употребляет токсико-нарковещества (не употребляет, употреблял однократно, эпизодически, систематически). 1.4 Состоит на диспансерном учете, по поводу чего __________ 2. Психологическая атмосфера семьи 2.1 Данные о родителях (отец, мать, лица, их заменяющие): образование ________________________________________________ профессия, место работы ____________________________________ 2.2 Другие члены семьи _____________________________________ 2.3 Тип семьи: * благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера семьи положительная); * неблагополучная, в том числе: - педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания; признаки: отсутствие единства требований, ребенок безнадзорен, жестокое обращение, систематические физические наказания, низкая осведомленность об интересах, поведении ребенка вне школы); - нравственно-неблагополучная (родители ведут аморальный образ жизни, пьянствуют, тунеядствуют, содержат притон, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются); - конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные конфликты, родители повышенно раздражительны, жестоки, нетерпимы); 2.4 Характер взаимоотношений родителей с ребенком: * семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка); * чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот, усилий); * попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенка, пассивность, признание полной автономии ребенка); * сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радостей, горя и т.п.). 2.5 Организация режима труда и отдыха: * какие обязанности выполняет в семье ______________________ * соблюдает ли режим дня ___________________________________ * кто и в какой степени помогает и контролирует выполнение домашнего задания _____________________ * как организовано общение учащегося в семье во время досуга, летнего отдыха, отпуска родителей __________
3.1 Успеваемость учащегося _________________________________ 3.2 Отношение к учению: положительное, нейтральное, равнодушное, отрицательное; 3.3 Интеллектуальные возможности учащегося: высокие, средние, низкие 3.4 Мотивы учения: познавательный интерес к предметам, осознание необходимости учиться в школьном возрасте, стремление получить оценку, заслужить одобрение взрослых, стремление избежать наказания, стремление к самоутверждению в группе сверстников. 4. Положение в классном коллективе, отношение к коллективу 4.1 Позиция учащегося в коллективе: лидер (звезда), предпочитаемый, принятый, отвергаемый (изолированный); 4.2 С кем из класса наиболее близок. Характер взаимного влияния. 4.3 Взаимоотношения с другими одноклассниками: деловые, ровные, дружеские, теплые, конфликтные, ни с кем не общается; 4.4 Манера, стиль общения с окружающими: * доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать свое мнение, легко перебивает, но не дает перебить себя, нелегко признает свою неправоту); * недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении при разговоре); * экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим); * интроверт (не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре немногословен). 4.5 Отношение к общественному мнению: * активно-положительное (понимает критику, согласен с ней, недостатки стремится исправлять и т.п.); * пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет); * безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения); * негативное (спорит, не согласен с замечаниями, поведения не меняет). 5. Отношение к общественной деятельности и общественно полезному труду: 5.1 Отношение к общественным поручениям: с готовностью, без видимого интереса, отказывается; 5.2 Выполнение общественных поручений: добросовестное, недобросовестное, по настроению, под нажимом, с инициативой; 5.3 Отношение к трудовым делам класса: принимает активное участие, безразличен, демонстративно отказывается; 5.4 Отношение к физическому труду: * положительное (трудолюбие, часто предпочитает физический труд умственному, имеет "золотые руки"); * равнодушное (не выделяет физический труд как интересную деятельность, от него не отказывается, но выполняет без инициативы); * отрицательное (ленив, трудится недобросовестно, под нажимом, к физическому труду относится свысока, пренебрежительно); 5.5 Отношение к общественному имуществу: относится бережливо, по-хозяйски, относится равнодушно, относится демонстративно пренебрежительно вплоть до умышленной порчи имущества. 6. Направленность интересов 6.1 Проявляет интерес к деятельности: физический труд, умственный труд, техническая деятельность, общественно-политическая деятельность, организаторская деятельность, художественная (артистическая, литературная, музыкальная, хореографическая и т.п.), спортивная деятельность; 6.2 В каких кружках (секциях) состоит (состоял) ____________ 6.3 Культурный кругозор: посещает ли и насколько часто театры, музеи, выставки________________________ 6.4 каковы читательские интересы, какую литературу предпочитает, регулярность чтения (книг не читает, читает эпизодически, читает систематически). 7. Особенности сферы свободного общения учащегося 7.1 Сколько времени уделяется "уличному" общению в течение недели, часы вечернего прихода домой; 7.2 С кем имеет дружеские связи вне класса, какое влияние они оказывают на учащегося; 7.3 Постоянное или предпочитаемое место "уличного" общения (клуб, двор, подъезд и т.п.); 7.4 Содержание общения в уличных играх: работа с техникой, авто-мото-техникой, посещение кино, игра на гитаре, прослушивание музыкальных записей, разговоры на разные темы, бесцельное времяпрепровождение, выпивка, курения, азартные игры и др. 8. Самооценка личности 8.1 Уровень самооценки * адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, личные возможности и достижения); * завышенная (некритичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения); * заниженная (излишне самокритичен, недооценивает свои положительные качества и личные достижения); 9. Особенности поведения 9.1 Положительные поступки учащегося. Как часто они совершаются ____ Возможные мотивы их совершения ____________________________ 9.2 Отрицательные поступки (проступки), их появление (эпизодически, систематически), их характер: грубость, драки, прогулы, опоздания на уроки, нарушения дисциплины в классе, отказ от требований, поручений, не работает в классе на уроках; 9.3 Правонарушения учащегося: воровство, вымогательство у младших и слабых, избиение младших и слабых, попытки к насилию, жестокое обращение с животными, проявление садистских наклонностей, грубые нарушения общественного порядка (хулиганство) и т.п.; 9.4 Отношение к своим проступкам: равнодушен, переживает, оправдывает, осуждает; 9.5 Как относится к педагогическим воздействиям: с ожесточением, равнодушно, понимает и старается выполнить требования; 9.6 Состоит на учете внутри школы _______________ в ПДН ___________________________ Вариант 3. Карта личности
Класс ______________________ Возможна Фамилия _____________________ фотография Имя _________________________ Отчество _____________________ Дата рождения ________________ Домашний адрес _______________ Телефон ______________________ 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Подпись заполнявшего___________ Вариант 4. Карточка индивидуального изучения и учета подростка (может использоваться в деятельности КДНиЗП, а также при постановке на внутришкольный учет) Постановка _______________ Снятие __________________ Повторная _______________ Снятие __________________
мать ________ отец _________
По месту жительства
Вариант 5. Карта изучения особенностей ученика
Нравственная характеристика
Вариант 6. Психолого-педагогическая характеристика
а) способность к учебной работе; б) способности учебной деятельности (старательность, успеваемость, заинтересованность и т.п.)
а) перечислить все, что интересует б) что намерен делать в будущем
а) общая характеристика поведения б) выполнение требований взрослых в) наиболее типичные нарушения дисциплины
а) отношение к общественной жизни класса б) какие обязанности имеет и как их выполняет
а) положение в коллективе б) отношение с товарищами, доволен ли своим положением
а) ярко выраженные положительные черты б) ярко выраженные отрицательные черты в) есть ли повышенная обидчивость, упрямство, агрессивность, скрытость г) преобладающее настроение
а) отношение к учителям б) отношение к предметам Вариант 7. Карта обследования дезадаптированного подростка1 Фамилия, имя, отчество ..................... Год рождения, класс ........................ 1. Здоровье: хорошее (5), удовлетворительное (4), слабое (3), патология (2), хронические болезни (1). 2. Учеба: удовлетворительная (5), слабая (4), неудовлетворительная (3), оставил школу, ПТУ, работает (2), не работает, не учится (1). 3. Поведение в школе: примерно (5), хорошее (4), удовлетворительное (3), неудовлетворительное (2), состоит на учете в ОППН (1). 4. Общественная активность: организатор коллективных дел (5), активный участник коллективных дел (4), пассивный участник коллективных дел (3), не участвует в общественной жизни (2), бойкотирует, дезорганизует коллективные мероприятия (1). 5. Отношение к учебе: охотное (5), избирательное (4), равнодушное (3), неохотное (2), крайне неохотное (1). 6. Состав семьи: мать, отец, бабушка, дедушка (5), только мать и отец (4), мать и отчим, мачеха и отец (3), одна мать, один отец (2), нет родителей - бабушка, дедушка, другие родственники (1). 7. Количество детей в семье ....................... 8. Образование родителей: высшее (5), незаконченное высшее (4), среднее специальное (3), общее среднее (2), неполное среднее (1). 9. Степень выраженности аморальных проявлений в семье: 5 - семья ведет здоровый образ жизни; 4 - один из родителей склонен к выпивкам, скандалам; 3 - у родителей эпизодические запои, семейные скандалы; 2 - частые запои, дебоши, аморальное поведение родителей; 1 - повседневные проявления аморальности, алкоголизм родителей, необходимость в лишении родительских прав и изъятии детей. 10. Степень выраженности асоциальных, стяжательских взглядов, убеждений в семье: 5 - семья характеризуется разумным сочетанием духовных и материальных потребностей; 4 - духовные потребности недооцениваются; 3 - для семьи характерна духовная, идейная индифферентность; 2 - преобладают стяжательские настроения; 1 - в семье не осуждаются нетрудовые доходы, допускаются любые средства достижения корыстных целей. 11. Характер эмоциональных отношений в семье: 5 - атмосфера дружбы, взаимопонимания и поддержки; 4 - отношения ровные, но без эмоциональной близости; 3 - эпизодически возникающие конфликты, отчуждение, холодность; 2 - эмоционально-холодные, отчужденные отношения; 1 - напряженно-конфликтные отношения. 12. Характеристика дружеского внешкольного общения со сверстниками: 5 - на основе общих полезных интересов, совместных занятий в кружках, секциях, увлечений спортом, коллекционированием и т.п. 4 - досуговые группы с совместными формами отдыха и общения; 3 - общение на основе пустого времяпрепровождения; 2 - асоциальные группы: выпивки, сквернословие, драки, мелкое хулиганство; 1 - криминогенные группы, состоящие на учете в ПДН за различные правонарушения: мелкие кражи, угоны, бродяжничество и др. Показатели социального развития подростка 13. Наличие положительно ориентированных жизненных планов и профессиональных намерений: 1 - профессиональные намерения и планы отсутствуют из-за негативизма и циничного отношения к труду; 2 - планы и намерения отсутствуют по легкомыслию и бездушности; 3 - планы неопределенные, иногда нереальные; 4 - планы и профессиональные намерения в основном определились, но нет активной подготовки к будущей профессии; 5 - профессиональные планы и намерения выражены четко, осуществляются ознакомление с будущей профессией, подготовка к ней. 14. Степень сознательности и дисциплинированности по отношению к учебной деятельности: 1 - отношение негативное, к урокам не готовится, пропускает занятия; 2 - к урокам готовится нерегулярно, под контролем взрослых; 3 - отношение добросовестное, но без увлечения, не ради знаний, а ради оценок; 4 - отношение сознательное, добросовестное, интерес проявляется избирательно, не ко всем предметам; 5 - отношение увлеченное, сознательное, добросовестное. 15. Уровень развития полезных интересов, знаний, навыков, умений (спортивные, трудовые, технические, художественные и т.д.): 1 - индифферентность интересов, преобладание пустого времяпрепровождения; 2 - интересы поверхностные, неустойчивые, развлекательного характера; 3 - интересы и полезные занятия не получили самостоятельного углубленного развития, формируются больше под влиянием других; 4 - интересы глубокие, разносторонние, но не закреплены в полезных знаниях, навыках, умениях; 5 - глубокие интересы, выражающиеся в самостоятельной работе по закреплению полезных знаний, навыков, умений. 16. Отношение к педагогическим воздействиям: 1 - резкая, грубая форма неприятия любых педагогических воздействий, замечаний, порицаний; 2 - неприятие педагогических воздействий в форме пассивного сопротивления, игнорирования, упрямства; 3 - избирательное отношение к педагогическим воздействиям в зависимости от характера взаимоотношений с учителями; 4 - к замечаниям учителей склонен прислушиваться, наказания и поощрения правильно воспринимает; 5 - чутко реагирует на замечания учителей, болезненно переживает порицания, старается не повторять осуждаемых действий, поступков. 17. Коллективистские проявления, способности считаться с коллективными интересами, нормами коллективной жизни: 1 - бравирует своим негативным отношением к нормам коллективной жизни, к общественному мнению в классе; 2 - к общественному осуждению относится равнодушно; 3 - внешне конформное поведение, но не живет интересами коллектива; 4 - с большей частью класса сохраняет товарищеские отношения, дорожит общественным мнением; 5 - развитое чувство справедливости, товарищества, взаимовыручки и взаимопомощи. 18. Способность критически, с позиций норма морали и права оценивать поступки окружающих, друзей, сверстников, одноклассников: 1 - открытое неприятие норм морали, права, одобрительное отношение к циничным антиобщественным поступкам; 2 - в большей степени ориентируется на антиобщественные нормы и ценности, и в соответствии с ними оценивает поступки окружающих; 3 - равнодушное, безразличное отношение к нарушениям норма общественной морали, права, «нейтральность» ценностно-нормативных проявлений; 4 - способен различать «плохие» и «хорошие» поступки и поведение, осуждать и одобрять их; 5 - активное неприятие антиобщественных проявлений, стремление бороться с ними. 19. Самокритичность, наличие навыков самоанализа: 1 - навыков самоанализа и самокритичности не имеет и не стремится их развивать; 2 - самоанализ может иногда возникнуть под влиянием осуждения окружающих; 3 - самоанализ отсутствует либо слабо выражено критическое отношение к себе; 4 - самоанализ и самокритичность проявляются, но не всегда выражаются в активных условиях по самовоспитанию; 5 - самоанализ и самокритичность являются основой программы самовоспитания и самосовершенствования. 20. Внимательное, чуткое отношение к окружающим: 1 - проявление жестокости по отношению к товарищам, младшим, слабым, животным; 2 - способность совершать жестокие поступки «за компанию», под влиянием других; 3 - равнодушие, невнимательность в отношении с одноклассниками, товарищами; 4 - сопереживание по отношению к близким, родным; 5 - высоко развитая действенная эмпатия, выражающаяся в способности сопереживать не только близким, но и окружающим в чужой боли, радости, стремление помочь. 21. Волевые качества. Невосприимчивость к дурному влиянию. Способность самостоятельно принимать решения и преодолевать трудности при их выполнении: 1 - использование сильных волевых качеств в антиобщественных целях; 2 - слепое подчинение чужому негативному влиянию, импульсивность, слабая волевая регуляция поведения; 3 - стремление уходить от ситуаций, требующих волевого начала, преодоления трудностей принятия решений, сопротивления среде и т.д.; 4 - хорошо выраженная волевая саморегуляция, позволяющая противостоять чужому влиянию, преодолевать трудности внешнего и внутреннего характера; 5 - сильные волевые начала, проявляющиеся не только на уровне саморегуляции собственного поведения, но и в коллективе, в способности направлять коллективные общественно полезные действия. 22. Внешняя культура поведения: 1 - неряшливость, запущенность одежды, прически, отсутствие культурных навыков общественного поведения; 2 - безвкусица внешнего вида, бравирование псевдомодной одеждой, прической, вульгарность манер; 3 - безразличие к внешности, отсутствие эстетического начала в отношении к своему внешнему виду, к манере поведения; 4 - аккуратный, подтянутый внешний вид, высокая культура поведения; 5 - эстетическая воспитанность, развитое чувство вкуса, проявляющееся в одежде, поведении, манере держаться. 23. Отношение к алкоголю: 1 - злоупотребление алкоголем либо регулярное употребление наркотиков, токсических веществ; 2 - эпизодическое употребление алкоголя либо токсических веществ; 3 - нейтральное, терпимое отношение к алкоголю, непонимание вреда, который приносят алкоголь, токсические вещества; 4 - осознанный отказ от употребления спиртного, связанный с пониманием социальной опасности и вреда алкоголя; 5 - активная позиция в борьбе с алкоголизацией и наркоманией. 24. Отношение к курению: 1 - закрепившаяся привычка к курению; 2 - эпизодическое курение; 3 - воздержание от курения благодаря запретам родителей, учителей; 4 - осознанный, самостоятельный отказ от курения; 5 - активное неприятие курения в отношении себя и своих товарищей (выбор друзей). 25. Культура речи: 1 - сквернословие, употребление нецензурных выражений в общественных местах, в присутствии девушек, женщин, взрослых; 2 - эпизодическое сквернословие «по случаю»; 3 - избегание нецензурных выражений; 4 - активное стремление очистить речь от сквернословия; 5 - высокая культура речи, богатый лингвистический запас. Карта заполняется социальным педагогом на основе наблюдения, изучения учебной, общественной, трудовой деятельности несовершеннолетнего, характера его взаимоотношений с одноклассниками, учителями, родителями, друзьями, а также в результате бесед, сбора независимых характеристик, которые несовершеннолетнему, условиям его семейного и школьного воспитания и внешкольной среды дают окружающие. II. В практике работы КДНиЗП и ПДН также используются личные карточки. Приведем примеры: Учетная карточка на несовершеннолетнего, находящегося под наблюдением Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав Администрации Коминтерновского района г. Воронежа Форма 3 «_____»__________200 г.
Результаты Ответственный секретарь комиссии ___________________________ Карточка индивидуально-профилактической работы участкового инспектора милиции с лицами, состоящими на учете в подразделении по делам несовершеннолетних Приложение № 12 к Инструкции
Дата Подпись (оборотная сторона первого листа) и (второй лист)
(оборотная сторона второго листа)
Участковый инспектор милиции (звание, фамилия) Дата Подпись Приложение 6 к наставлению | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Оптика: лабораторный практикум / Составители: Н. А. Вдовин, доцент; К. Н. Лоскутов, доцент; Т. Д. Марценюк, ассистент; Ю. К. Щицина,... | | Лабораторный практикум является завершающим этапом в изучении бухгалтерского финансового и бухгалтерского управленческого учета |
| «Сварочное, литейное производство и материаловедение» фгбоу впо «Пензенский государственный университет» |  | Орлов, А. И. Эконометрика. Учебник. – М.: Издательство "Экзамен", 2002. – 576с. 27 |
| Лабораторный практикум по дисциплине «Безопасность товаров»./ Сост.: О. Н. Перелыгин | | Село Хаилино является многонациональным – коренными жителями являются коряки, чукчи, эвены, они составляют 95 жителей села. Из этого... |
| Лабораторный практикум по дисциплине «Теоретические основы товароведения и экспертизы» / Сост. Ш. К. Ганцов, Л. Г. Цветкова, Р. Г.... | | Ниже используется понятие «подпроекта», то есть набора лаб, выполненных по одной технологии. С учетом результатов анализа, проведенного... |
| Основные нормативно-правовые документы, регламентирующие профессиональную деятельность социального педагога | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Лабораторный практикум по бухгалтерскому учету (Сквозная задача по финансовому учету и управленческому... |