ОТЧЕТ
ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ
Выполнил: студент гр. Иванов В.В.
Руководитель практики:
(должность, ученое звание) Петрова Н.Т.
Братск 2011
Приложение 2
Содержание практики
1
|
Цели, задачи, план-задание, примерное распределение содержания работы студента, план педагогической практики (заполнить согласно рекомендуемому содержанию работы)
|
стр.
|
2
|
Сведения о базе прохождения практики (по образцу)
|
|
3
|
Таблица документов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения (по образцу)
|
|
4
|
Содержание деятельности студента (по образцу)
|
|
5
|
Психолого-педагогическая характеристика группы (по образцу) (для летней практики).
|
|
6
|
Характеристики личности (по образцу) (для летней практики)
|
|
7
|
Конспект внеклассного мероприятия по правовому воспитанию (для летней практики)
|
|
8
|
Лист оценки качества выполнения заданий
|
|
9
|
Отчёт студента (самоанализ) (по образцу)
|
|
10
|
Заключение руководителя практики
|
|
11
|
Приложения (копии нормативных документов, фотографии и т.д., дискета с отчетом и презентацией практики)
|
|
Приложение 3
План педагогической практики
Неделя
(дата)
|
мероприятие
|
форма
|
примечание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 4
Сведения о базе прохождения практики
Место прохождения практики _______________________________
Всего отрядов (групп)________, в них детей и подростков_______
Руководство учреждения:___________________________________
Директор (начальник)______________________________________
Заместители директора (начальника)
1.________________________________________________________
2.________________________________________________________
3.________________________________________________________
Непосредственный куратор (Ф.И.О., должность):_______________
Другие структурные подразделения учреждения, с которыми студент осуществлял взаимодействие в период практики:___________
Приложение 5
Таблица документов, регламентирующих деятельность учреждения
№
|
Название документа
|
статус
|
Основное содержание
|
примечание
|
|
|
|
|
Что Вы использовали из данного документа?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 6
Содержание деятельности студента
Неделя________________________срок__________________________Цели____________________________________________________
дата
|
Подготовительная работа
(методическая, организационная и др.)
|
Основное содержание деятельности
|
Примечание (выводы)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 7
Примерная схема подготовки конспекта внеклассного воспитательного мероприятия
Тема:_______________________________________________________
Цель:_______________________________________________________
Участники:__________________________________________________
Оборудование:_______________________________________________
Литература:__________________________________________________Ход:________________________________________________________
Описывается детальный сценарий проведения мероприятия с учетом логической последовательности этапов:
- подготовительный;
- основной;
- подведение итогов.
Приложение 8
Схема психолого-педагогической характеристики группы
Для успешной профессиональной работы в период практики студенту необходимо изучить особенности коллектива детей, подростков. С этой целью составляется психолого-педагогическая характеристика группы.
Общие сведения о группе: состав группы, официальная структура, актив, уровень здоровья (группа здоровья), социальный статус, степень участия в мероприятиях, дисциплинированность, связь группы с другими коллективами. Методы: изучение документации, беседа.
Организационная структура группы как коллектива. Характеристика выборного актива группы (если он есть) и содержание его деятельности (умение приказывать и подчиняться, инициативность и авторитетность, требовательность к себе, правильность распределения функций). Неофициальный актив группы и его взаимоотношения с официальным. Лидеры, звезды, игнорируемые и тверженные группы, их краткие характеристики. Характеристика группировок (подгрупп) в группе (если есть). Методы: наблюдение, социометрия.
Психологическое единство группы как коллектива. Показатели группового сплочения группы, эмоционального единства и их анализ. Степень эмоциональной включенности и удовлетворенности группой отдельных подростков. Методы: наблюдение, социометрия.
Направленность группы как коллектива. Виды деятельности в которых отмечается большая эмоциональная идентификация с коллективом. Характеристика мотивов участия в групповых видах деятельности (спортивной, трудовой, учебной, технической, культурно-массовой и др.), позитивные и негативные проявления. Общий уровень развития членов группы, их интересы, кругозор. Профессиональная ориентация и устойчивость интересов (определяется у членов группы 14-16 лет). Методы: анкетирование, собеседование, наблюдение, интервью.
Педагогическое руководство группой как коллективом. Влияние наставников (перечислить) на коллектив, его характеристика. Отношение коллектива к наставникам. Авторитет наставников. Оптимальный стиль педагогического руководства для данной группы. Осуществление индивидуального подхода к членам группы. Методы: наблюдение.
На основе данных, полученных при изучении группы, планируйте проведение воспитательных мероприятий.
Приложение 9
Схема психолого-педагогической характеристики личности
Ученика(Ф.И.О.)_______________, _______г.р., класса____________ МОУ СОШ№___________ города__________ за_____________уч. год Домашний адрес:_____________________________________________
Общие сведения о школьнике
- Возраст, физическое развитие, состояние здоровья.
- Условия жизни и быта в семье. Состав семьи. Ф.И.О. родителей, их занятие. Взаимоотношения членов семьи. Отношения к ребёнку в семье. Позиция ребёнка в семейном общении (равнодушный, опекаемый, зависимый, безнадзорный, самостоятельный). Контроль родителей за учебной деятельностью ребёнка. Кто принимает наиболее активное участие в воспитании ребёнка. Участие учащегося в домашних делах. Досуг в семье. Проведение учеником свободного времени.
наиболее важные факты биографии, которые могли повлиять на развитие учащегося.
Положение ученика в структуре школьного коллектива. Взаимоотношения с одноклассниками. Авторитет в коллективе.
Референтная группа школьника, наиболее значимые для него лица из ближайшего социального окружения.
2. Направленность личности
Общая направленность личности (личная, общественная, деловая). Ведущая мотивация основных видов деятельности (учебной, трудовой, общественной и т.д.). Преобладающие материальные и духовные ценности. Интересы и склонности учащегося. Влияние их на учебную и внеучебную деятельность. Глубина и устойчивость интересов.
Нравственное развитие ученика. Взгляды и убеждения, мечты и идеалы. Профессиональные интересы и склонности учащегося.
Характер, темперамент, особенности эмоционально-волевой сферы
Черты характера, преобладающие в отношении:
к труду
к учебе
к общественным обязанностям и поручениям
к сверстникам и взрослым
к товарищам и друзьям
к вещам
к самому себе
Самооценка и уровень притязаний ученика.
Волевые черты характера (настойчивость, решительность, отношение к трудностям, дисциплинированность).
Особенности эмоциональной сферы. Степень эмоциональной возбудимости, импульсивности, агрессивности, эмоциональная устойчивость и т.д. Умение контролировать проявление эмоций.
Способности и особенности познавательной деятельности
Умение и способности. Особенности успеваемости по изучаемым предметам. Трудные предметы. Общие (интеллектуальные способности). Творческие способности. Специальные и практические способности (математические, литературные, музыкальные, организаторские, спортивные и др.)
Особенность восприятия и внимания школьника, наблюдательность. Особенности памяти. Владеет ли приёмами запоминания.
Развитие мышления. Последовательность и доказательность в изложении своих мыслей, умение выделить главное, обобщить и сделать выводы. Самостоятельность мыслительной деятельности.
Развитие устной и письменной речи, словарный запас.
Педагогические выводы и рекомендации
Для составления характеристики личности необходимо использовать комплекс методов: наблюдение, собеседование с ребенком, его родителями и педагогами, анализ результатов творческой деятельности ребенка, анализ документов, анкетирование. Можно организовать анкетирование родителей ребенка, выявив стиль взаимоотношений в семье, определив микроклимат.
Приложение 10
Анкета для родителей
Считаете ли Вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?
Говорят ли с вами дети «по душам», советуются ли по личным вопросам?
Интересуются ли они Вашей работой?
Знаете ли Вы друзей ваших детей?
Бывают ли они у вас дома?
Участвуют ли дети с Вами в хозяйственных заботах?
Проверяете ли Вы, как они готовят домашние задания?
Есть ли у Вас общие с ними занятия и увлечения?
Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам?
«Детские праздники» - дети предпочитают, чтобы вы были с ними, или хотят проводить их без взрослых?
Обсуждаете ли Вы с детьми прочитанные книги?
А телепередачи и фильмы?
Бываете ли вместе с детьми в кинотеатре, театре, выставках, совместных прогулках, тур. походах, походах за грибами и т.д.?
Приложение 11
Лист оценки качества выполнения заданий
№
п\п
|
Содержание работы
|
оценка
|
подпись
|
Примечание
|
1.
|
Психолого-педагогическая характеристика группы
|
|
|
оценивает руководитель практики
|
2.
|
Характеристика личности
|
|
|
оценивает руководитель практики
|
3.
|
Воспитательное мероприятие по правовой тематике
|
|
|
Оценивает куратор
|
4.
|
Таблица документов, регламентирующих деятельность учреждения (базы практики)
|
|
|
оценивает руководитель практики
|
5.
|
Проект документа, регламентирующего деятельность учреждения
|
|
|
Оценивает куратор
|
|
