Пояснительная записка Образовательная программа специальных (коррекционных) классов определяет цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия в учебных предметах и используемые педагогические технологии;
Скачать 0.99 Mb.
|
В связи с тем, что физическая культура, изобразительное искусство, музыка, технология являются практико-ориентированными предметами, то нет необходимости выдавать учебники по данным предметам на руки ученикам. Учебники выдаются на время урока из расчёта один учебник на двух учащихся. Учебник по физической культуре имеется только у учителя. Организационно – педагогические условия реализации образовательной программы Нормативные условия
При условии, что число обучающихся, имеющих заключение психолого-медико –педагогической комиссии с рекомендацией обучения по специальной (коррекционной) общеобразовательной программе основного общего образования для детей с задержкой психического развития в параллели менее 6 человек, они могут обучаться в общеобразовательном классе с ведением отдельного журнала, для них составляется расписание уроков в соответствии с учебным планом.
Организационные условия Формы организации учебного процесса Специальная (коррекционная) общеобразовательная программа основного общего образования для детей с задержкой психического развития осваивается в очной форме обучения. С учетом потребностей и возможностей личности обучающегося данная программа основного общего образования в школе может осваиваться в очно-заочной форме обучения. Школа на основании заключения лечебно – профилактического учреждения о наличии заболевания, входящего в перечень, утвержденный федеральным органом исполнительной власти в области здравоохранения, справки об инвалидности ребенка, письменного заявления родителей (законных представителей) на имя директора школы может осуществлять перевод обучающихся на индивидуальное обучение на дому. Образовательные технологии, используемые в учебном процессе. Современные образовательные технологии способствуют созданию благоприятных условий для проявления творческих способностей, раскрытию личностного потенциала каждого обучающегося. Для реализации специальной (коррекционной) общеобразовательной программы основного общего образования для детей с задержкой психического развития используются следующие технологии: - информационно – коммуникационные технологии; -обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); -проектные методы обучения; -технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр; - проблемно-диалогическое обучение; -здоровьесберегающие технологии; -технология учебного исследования; - технология развивающего обучения; -технология разноуровневого обучения. В связи с использованием современных образовательных технологий возрастают требования к профессионализму учителей школы. Педагоги, преподающие в специальных (коррекционных) классах, в системе повышают свое педагогическое мастерство и осваивают новые технологии. Медико – психолого – педагогическое сопровождение. В школе работают социальный педагог, фельдшер, стоматолог (в штате ЦРБ), педагог – психолог, учитель-логопед. В школе функционирует психолого – медико –педагогический консилиум (с привлечением врача – педиатра ЦРБ). Педагогический коллектив школы работает в тесном сотрудничестве с инспектором по делам несовершеннолетних, отделом социальной защиты населения администрации Тарногского муниципального района, комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав, которые вместе с педагогами школы проводят профилактическую работу с обучающимися и их родителями, что позволяет сохранить контингент обучающихся. Школа имеет договор с Территориальной психолого –медико –педагогической комиссией №3. Медико – психолого – педагогическая диагностика: Социальная: - посещение семей детей «группы риска» - классный руководитель, социальный педагог, инспектор по делам несовершеннолетних (сотрудник полиции); -посещение семей по просьбе родителей – классные руководители, социальный педагог. Педагогическая: -посещение уроков администрацией школы; -мониторинг сформированности ЗУН обучающихся через систему контрольных работ; -анализ результатов промежуточной и государственной (итоговой) аттестации обучающихся (педагогический совет, совещания при директоре, заседания методических объединений); - тестирование уровня воспитанности обучающихся. Медицинская: -углубленный медицинский осмотр обучающихся (по графику ЦРБ); -осмотр обучающихся перед проведением плановых прививок; -предупредительный осмотр обучающихся медицинским работником (ежедневный обход классов во время эпидемий). Психологическая: -индивидуально по инициативе учителя и письменного согласия родителей обучающегося; - в рамках изучения адаптационных процессов в 5 классе, особенностей образовательного процесса в специальных (коррекционных) классах; Логопедическая: -индивидуально по инициативе учителя и письменного согласия родителей обучающегося; Результаты проводимых обследований обучающихся фиксируются в карте развития обучающегося, которая хранится в его личном деле. В течение года проводятся коррекционно –развивающие занятия. Формы аттестации, контроля и учета учебных достижений обучающихся в урочной и внеурочной деятельности. Формы аттестации. Обучение в 5-9 специальных (коррекционных) классах сопровождается текущей и промежуточной аттестацией за каждую четверть и год. Система оценок при промежуточной аттестации и текущем учете знаний пятибалльная, с использованием отметок: 1 – «полное незнание изучаемого материала или отказ отвечать», 2 – «неудовлетворительно», 3 – «удовлетворительно», 4 – «хорошо», 5 – «отлично». Оценка фактических знаний, умений, навыков обучающихся производится учителями по итогам устного, письменного или комбинированного контроля. При окончании изучения темы, курса возможно проведение контрольной работы или зачета. График проведения четвертных, полугодовых и годовых контрольных работ и зачетов согласуется с заместителем директора по учебной работе. Отметки при текущей и промежуточной аттестации выставляются в дневники обучающихся, доводятся до сведения родителей (законных представителей). Освоение специальной (коррекционной) общеобразовательной программы основного общего образования для детей с задержкой психического развития завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией. Порядок проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников и их награждение осуществляется в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации. Лицам, не завершившим образование данного уровня, не прошедшим государственной (итоговой) аттестации или получившим на государственной (итоговой) аттестации неудовлетворительные результаты, выдается справка установленного образца. Основные виды контроля в урочной деятельности. -стартовый (предварительный) контроль, имеет диагностические задачи и осуществляется в начале учебного года; -текущий, осуществляется поурочно; -рубежный контроль осуществляется по итогам изучения темы, раздела, курса, четверти. Письменные и устные работы включают проверку сформированности предметных результатов. Оценка за итоговую проверочную работу фиксируется учителем в журнале и учитывается при выставлении оценки за аттестуемый период. -итоговый (годовой) контроль предполагает комплексную проверку образовательных результатов в конце учебного года. Оценка за итоговую работу фиксируется учителем в журнале и учитывается при выставлении оценки за год. При этом используются разные формы контроля:
Во внеурочной деятельности: оценка степени участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, научно – практических конференциях, соревнованиях и т.д. Возможные варианты выбора образовательной программы при изменении образовательного маршрута. Обучающиеся 5-8 классов, освоившие в полном объеме образовательную программу учебного года, переводятся в следующий класс. Обучающиеся на ступени основного общего образования, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету, переводятся в следующий класс условно. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность в течение следующего учебного года. Школа обязана создать условия обучающимся для ликвидации этой задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации. Обучающиеся на ступени основного общего образования, не освоившие образовательной программы учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам или условно переведенные в следующий класс и не ликвидировавшие академической задолженности по одному предмету, по усмотрению родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение или продолжают получать образование в иных формах. По рекомендации психолого –медико –педагогической комиссии обучающиеся могут переводиться в общеобразовательные классы. На основании решения педагогического совета отчислению из контингента обучающихся школы подлежат: - все обучающиеся 9-х классов, успешно прошедшие государственную (итоговую) аттестацию и получившие документ государственного образца об основном общем образовании, а также не завершившие основного общего образования, не прошедшие государственную (итоговую) аттестацию и получившие справку об обучении в образовательном учреждении установленного образца; -на основании заявлений родителей (законных представителей) и справки из общеобразовательного учреждения обучающиеся 5-9 классов, переходящие в другие образовательные учреждения; -на основании решения суда или других уполномоченных органов - обучающиеся, направленные в специальные школы (реабилитационные центры) для детей с общественно-опасным поведением. Управление реализацией образовательной программы Условия необходимые для успешной реализации образовательной программы:
Субъектами управления образовательной программы выступают директор, его заместители, руководители методических объединений, педагогический совет, Совет школы, родительский комитет. Принципы, на которых строится система управления:
Мониторинг школьного образования Целью мониторинга является своевременное обеспечение органов управления ОУ, участников образовательного процесса (педагогических работников, родителей, обучающихся) полной и достоверной информацией о состоянии текущей деятельности ОУ. Задачи: 1.Осуществление систематического сбора информации о состоянии основных и обеспечивающих процессов ОУ. 2.Осуществление статистической и аналитико-синтетической обработки собранных данных, документальное оформление результатов обработки и предоставление их непосредственным пользователям в установленном порядке. 3.Хранение первичных данных и (или) документов, содержащих результаты их обработки, на бумажном и электронном носителях в течение установленного срока, обеспечение доступности первичных данных и (или) документов, содержащих результаты их обработки, в течение срока хранения. Мониторинг обеспечивает информацией не столько о конечных результатах, но и о состоянии тех факторов (материальных и информационных объектов, процессов), которые оказывают или могут оказать существенное влияние на конечные результаты деятельности ОУ сейчас или в ближайшем будущем. К числу таких факторов относятся:
Показатели для осуществления внутреннего мониторинга качества образования Педагогические работники Численность административно-управленческого, педагогического, учебно-вспомогательного и обслуживающего персонала ОУ, работающего по реализации программы основного(общего) образования для детей с задержкой психического развития; возраст, образовательный уровень, стаж педагогической работы, уровень квалификации работников; работники, подлежащие аттестации, работники, которых необходимо направить на обучение, повышение квалификации, профессиональную переподготовку, работники, принявшие участие в профессиональных конкурсах, обобщении и представлении педагогического опыта. Обучающиеся Общая численность обучающихся по специальной (коррекционной) общеобразовательной программе основного общего образования для детей с задержкой психического развития, параллелям классов; доля обучающихся IX класса, продолжающих обучение в ОУ СПО, НПО, по основным образовательным программам среднего (полного) общего образования; наполняемость классов; обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, в том числе имеющие хронические заболевания;обучающиеся, отнесенные к определенной группе здоровья, к определенной физкультурной группе; обучающиеся по определенной форме обучения ( по очно –заочной форме, по индивидуальным учебным планам на дому);обучающиеся, находящиеся в социально опасном положении;обучающиеся из семей социального риска; число обучающихся, получающих горячее питание, в том числе по дотации;число обучающихся, охваченных дополнительным образованием, спортивной внеурочной деятельностью (в том числе в школе); успеваемость и качество знаний обучающихся по результатам промежуточной аттестации, качество выполнения годовых контрольных работ, предусмотренных рабочими программами учебных предметов; воспитанность обучающихся; внеучебные достижения обучающихся;количество уроков, пропущенных обучающимися по состоянию здоровья и иным причинам. Образовательный процесс Полнота реализации учебных планов (отношение количества фактически проведенных часов по учебным предметам к количеству часов, отведенных на изучение соответствующих учебных предметов согласно учебному плану, выполнение обучающимися всех обязательных видов работ (в том числе: лабораторных, практических и др.);соблюдение утвержденных в установленном порядке годовых календарных учебных графиков и расписаний занятий; образовательные технологии, используемые педагогическими работниками в образовательном процессе; удовлетворенность участников образовательного процесса: родителей, обучающихся, педагогов содержанием и ходом образовательного процесса. Учебно - материальная база ОУ Материально-техническая обеспеченность образовательного процесса (соответствие перечня и количества учебных помещений, сооружений и оборудования потребностям ОУ в связи с реализуемыми им образовательными программами);техническое и санитарное состояние учебных помещений и сооружений, техническое состояние учебного оборудования; общее состояние здания и систем обеспечения нормального функционирования ОУ. Работа с педагогическими кадрами. Педагогические кадры являются основным ресурсом для осуществления образовательной программы. Важнейшей задачей в работе с ними – создание условий для повышения профессионализма. Основным средством повышения педагогического мастерства и развития профессиональной компетентности учителя является методическая работа. Результатом методической работы должны стать:
Организация методической работы осуществляется следующими субъектами: Педагогический совет, заместители директора, методический совет, методические объединения учителей – предметников, педагоги, проблемно-творческие группы учителей.  Направленность (наименование образовательной программы) – специальная (коррекционная) общеобразовательная программа для детей с умственной отсталостью Вид – основная. Уровень – основное общее образование (1-9 классы) Целевое назначение. Обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом специальных (коррекционных) учреждений VIII вида Российской Федерации и Базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений, классов VIII вида Вологодской области. Реализация обязательного минимума содержания общего образования; развитие умений (систематизация, выделение главного, конструирование); формирование общеучебных умений и навыков (умение организовать учебный труд, умение работать с учебной литературой, умение грамотно писать, развитие мышления и речи учащихся); формирование ответственности за свою жизнь и здоровье; Таким образом, цель общеобразовательной программы заключается в создании оптимальных психолого-педагогических условий:
Задачи: - сформировать у детей желание и умение учиться, обеспечить оптимальное общее развитие каждого ребенка, сохранить и поддержать его индивидуальность, активность и самостоятельность в выборе способов деятельности; - гуманизировать отношения между учащимися, учителями и уча щимися, способствовать формированию во внутреннем мире школь ника его нравственных качеств, любви к Отечеству и своей малой родине, своему народу, его духовным ценностям и языку, ориентировать на правильное поведение в природе; -ориентировать ребенка на объективную оценку своих возможностей и желании их реализации в учебной и других видах позитивно направленной деятельности, в том числе сельскохозяйственном труде на пришкольном и личном приусадебном участке. Адресность образовательной программы. Возраст обучающихся 7-16 лет. Для обучения по специальной (коррекционной) общеобразовательной программе необходимо представить следующие документы: заявление родителей (законных представителей), заключение психолого-медико – педагогической комиссии, медицинскую карту установленной формы, личное дело обучающегося, копию свидетельства о рождении или копию паспорта ребенка, достигшего возраста 14 лет. Продолжительность обучения – 9 лет. Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы - продолжительность учебной недели в 1-9 классах составляет 5 дней; - начало занятий - 8 часов; - продолжительность урока – 35 мин в 1 классе в течение года, и 40 минут во 2-9 классах; - динамическая пауза для учащихся 1 класса; - наполняемость классов до 12 учащихся; - продолжительность учебного года в 1 классе – 33 учебные недели; - продолжительность учебного года во 2-9 классах – 34 учебные недели; - продолжительность каникул в течение учебного года (суммарно) – не менее 30 календарных дней, в 1 классе проводятся дополнительные недельные каникулы в 3 четверти. Во всех классах в течение урока (после 15-20 минут работы) проводятся динамические паузы продолжительностью 1-3 минуты. Продолжительность перемен: от 10 до 20 минут. Перерыв между образовательными предметами и началом занятий в кружках во второй половине дня составляет не менее 40 минут Организационные условия. Формы организации обучения: Специальная (коррекционная) общеобразовательная программа основного общего образования для детей с задержкой психического развития осваивается в очной форме обучения. С учетом потребностей и возможностей личности обучающегося данная программа основного общего образования в школе может осваиваться в очно-заочной форме обучения. Школа на основании заключения лечебно – профилактического учреждения о наличии заболевания, входящего в перечень, утвержденный федеральным органом исполнительной власти в области здравоохранения, справки об инвалидности ребенка, письменного заявления родителей (законных представителей) на имя директора школы может осуществлять перевод обучающихся на индивидуальное обучение на дому. Образовательные технологии, используемые в учебном процессе. Для организации личностно ориентированного учебного взаимодействия педагоги применяют следующие приемы и методы: • приемы актуализации субъектного опыта учащихся; • методы диалога; • приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора; • игровые методы; • рефлексивные приемы и методы. С целью усиления влияния обучения на формирование познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личностей школьников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей используются разнообразные формы проведения учебных занятий: • урок-экскурсия; • урок-путешествие; • урок-соревнование; • интегрированный урок; • урок-аукцион; • урок-игра. Современные образовательные технологии способствуют созданию благоприятных условий для проявления творческих способностей, раскрытию личностного потенциала каждого обучающегося. Для реализации специальной (коррекционной) общеобразовательной программы для детей с умственной отсталостью используются следующие технологии: - информационно – коммуникационные технологии; -обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); -проектные методы обучения; -технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр; - проблемно-диалогическое обучение; -здоровьесберегающие технологии; -технология учебного исследования; - технология развивающего обучения; -технология разноуровневого обучения. В связи с использованием современных образовательных технологий возрастают требования к профессионализму учителей школы. Педагоги, преподающие в специальных (коррекционных) классах, в системе повышают свое педагогическое мастерство и осваивают новые технологии. Медико – психолого – педагогическое сопровождение. Организация психолого- педагогического и медико-социального сопровождения обучающихся. Формирование личности ребенка с трудностями в обучении через деятельность, направленную на его социально-трудовую адаптацию в общество требует медико-психолого-педагогического обеспечения коррекционно - развивающей работы. На основании Положения о ПМПк в школе действует консилиум, в состав которого входят психолог, педиатра, логопед, социальный педагог. Общее руководство осуществляет заместитель директора образовательного учреждения. Работа школьного ПМПк по организации комплексной диагностики отклонений поведения и развития, которая включает в себя два блока: а) медико-психолого-педагогическая диагностика; б) коррекционно-оздоровительная работа. Учебный год начинается и заканчивается диагностическим обследованием всех детей в соответствии с планом работы ПМПк . Психологическое обследование производится с использованием традиционных отечественных методик, хорошо зарегистрировавших себя на практике, что позволяет получить многогранную оценку особенностей психической деятельности в целом и потенциальных возможностей ребенка. Анализ умственной деятельности включает в себя отношения испытуемого к эксперту, способы ориентирования в условиях задания, характер его ошибок, отношение к результатам своей деятельности. Педагогическое обследование выявляет усвоение детьми знаний, умений и навыков; трудности, которые они испытывают в процессе овладения новыми понятиями и видами деятельности; определяет этап, на котором эти трудности возникают и те условия, при которых они могут быть преодолены. Коррекция речевых нарушений осуществляется учителем- логопедом. В основе логопедического обследования лежат общие принципы и методы обследования, комплексность, целостность и динамичность, но вместе с тем оно направлено на выявление, анализ и разработку методов коррекции речевых нарушений. Психологическая диагностика проводится педагогом-психологом и включает в себя методы психологического тестирования учащихся, выявляющих уровень развития познавательных процессов (внимания, памяти, мышления), диагностику учащихся, имеющих проблемы в обучении и в развитии; диагностику профессиональной направленности. По всем выявленным проблемам осуществляется работа с целью их коррекции. Для учащихся с дезадаптированным поведением разрабатываются курсы психокоррекционных занятий, направленных на снижение уровня тревожности, негативизма, снятие напряжения. Медицинское обследование устанавливает степень отставания в физическом развитии и намечает пути их устранения медицинскими средствами, оздоровительной и спортивной, коррекционно-воспитательной работой. Медицинская диагностика включает: углубленный медицинский осмотр обучающихся (по графику ЦРБ);осмотр обучающихся перед проведением плановых прививок; предупредительный осмотр обучающихся медицинским работником (ежедневный обход классов во время эпидемий). Карта развития каждого ученика отражает динамику его развития. Там фиксируются результаты изучения ребенка всеми специалистами медико-психолого-педагогической службы дважды в год. Валеологическая направленность ПМПк дает положительные результаты, т.к. идет большая профилактическая работа, что позволяет в нужный период предупредить обострение психического состояния. В деятельность социального педагога входит : -предупреждение отсева учащихся; -взаимодействие с классными руководителями и учителями в целях координации действий с определенными группами учащихся и предупреждения конфликтных ситуаций: -учет педагогически и социально неблагополучных семей в целях координации их последующей работы по выправлению ситуации; -взаимодействие со всеми возможными государственными учреждениями, социальными службами, общественными организациями и частными лицами на случай оказания необходимой помощи социально-незащищенным учащимся (органы местного самоуправления, органы опеки и попечительства, ГИБДД, отделом социальной защиты населения администрации Тарногского муниципального района, комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав и др.) На основе этих функций социальный педагог выполняет конкретные действия, направленные на решение проблем социального развития каждого подопечного. ПМПк решает задачи: · выявление готовности ребенка к обучению по определенной программе; · профориентация; Предложенный путь комплексного, всестороннего, динамического обследования позволяет получить наиболее полное и адекватное представление о состоянии ребенка, правильно оценить структуру дефекта, выявить потенциальные возможности и предложить систему реабилитационных мероприятий, позволяющих адаптировать ребенка к полноценной жизни в обществе. В школе работают также фельдшер, стоматолог (в штате ЦРБ). Школа имеет договор с Территориальной психолого –медико –педагогической комиссией №3. Формы аттестации, контроля и учета учебных достижений обучающихся в урочной и внеурочной деятельности. Формы аттестации. Обучение в специальных (коррекционных) классах сопровождается текущей и промежуточной аттестацией за каждую четверть и год. Система оценок при промежуточной аттестации и текущем учете знаний пятибалльная, с использованием отметок: 1 – «полное незнание изучаемого материала или отказ отвечать», 2 – «неудовлетворительно», 3 – «удовлетворительно», 4 – «хорошо», 5 – «отлично». Оценка фактических знаний, умений, навыков обучающихся производится учителями по итогам устного, письменного или комбинированного контроля. При окончании изучения темы, курса возможно проведение контрольной работы или зачета. График проведения четвертных, полугодовых и годовых контрольных работ и зачетов согласуется с заместителем директора по учебной работе. Отметки при текущей и промежуточной аттестации выставляются в дневники обучающихся, доводятся до сведения родителей (законных представителей) Различные формы текущей и итоговой аттестации обучающихся, способы учета их достижений
Освоение специальной (коррекционной) общеобразовательной программы основного общего образования для детей с умственной отсталостью завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией. Порядок проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников и их награждение осуществляется в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации. Лицам, не завершившим образование данного уровня, не прошедшим государственной (итоговой) аттестации или получившим на государственной (итоговой) аттестации неудовлетворительные результаты, выдается справка установленного образца. Возможные варианты выбора образовательной программы при изменении образовательного маршрута. Обучающиеся 1-8 классов, освоившие в полном объеме образовательную программу учебного года, переводятся в следующий класс. Обучающиеся на ступени основного общего образования, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету, переводятся в следующий класс условно. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность в течение следующего учебного года. Школа обязана создать условия обучающимся для ликвидации этой задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации. Обучающиеся 2-8 классов, не освоившие образовательной программы учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам или условно переведенные в следующий класс и не ликвидировавшие академической задолженности по одному предмету, по усмотрению родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение или продолжают получать образование в иных формах. На основании решения педагогического совета отчислению из контингента обучающихся школы подлежат: - все обучающиеся 9-х классов, успешно прошедшие государственную (итоговую) аттестацию и получившие документ государственного образца об основном общем образовании, а также не завершившие основного общего образования, не прошедшие государственную (итоговую) аттестацию и получившие справку об обучении в образовательном учреждении установленного образца; -на основании заявлений родителей (законных представителей) и справки из общеобразовательного учреждения обучающиеся 1-9 классов, переходящие в другие образовательные учреждения; -на основании решения суда или других уполномоченных органов - обучающиеся, направленные в специальные школы (реабилитационные центры) для детей с общественно-опасным поведением. Социальная адаптация учащихся и формирование жизненной компетенции Задача функционирования специальных (коррекционных) классов VIII вида – создать такие условия обучения и воспитания для учащихся с проблемами в развитии, которые с максимальной пользой помогут самореализации выпускников в социуме, их активному участию в жизни. Формируемая жизненная компетенция обеспечивает развитие отношений с окружением в настоящем. При этом движущей силой развития жизненной компетенции становится также опережающая наличные возможности ребенка интеграция в более сложное социальное окружение. Цель коррекционно – воспитательной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии в конечном счете, – их социальная адаптация, трудоустройство и дальнейшее приспособление к жизни, в том числе в условиях, когда они не выключены из окружающей социальной среды. Необходимо, используя все познавательные возможности детей, развивать у них жизненно необходимые навыки, чтобы, став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать, выполнять в быту и в специальных производственных цехах простую работу, жить по возможности в семье и в трудовом коллективе. Достижение поставленных целей обеспечивается решением следующих основных задач с обучающимися:
Необходимость социальной адаптации детей с умственной отсталостью, общение со средой нормальных людей ставит перед школой серьезные задачи нравственного воспитания, выработки у них общепринятых норм поведения. У детей с отклонениями в развитии необходимо воспитывать навыки культурного поведения в общении с людьми, навыки коммуникабельности: они должны уметь выражать просьбу, адекватно реагировать на обращение, уметь защитить себя или избежать опасности. Необходимо работать над пробуждением у детей жалости, радости, сострадания. И в то же время большое внимание уделять внешним формам поведения. Трудовое воспитание играет главную роль во всей системе коррекционной работы с детьми. Основная задача этого важного раздела работы – выработка и совершенствование трудовых навыков, воспитания необходимых установок поведения, личностных качеств. Большое значение в определении трудовых возможностей ребенка и профиля доступного ему вида труда имеет его физическое развитие, развитие его общей и ручной моторики. Правильно организованное трудовое обучение благоприятно влияет на физическое развитие глубоко отсталых детей, содействуя коррекции их двигательных недостатков. Задачи трудового воспитания и обучения следующие:
Соответствующая трудовая подготовка детей с ограниченными возможностями здоровья в форме умственной отсталости должна дать возможность этим лицам после окончания обучения материально обеспечивать себя, жить в коллективе, продолжить обучение, то есть социально адаптироваться в обществе. В программу обучения в школе введена дисциплина «Социально – бытовая ориентировка». Необходимость и важность введения этого предмета вызвана тем, что дети с ограниченными возможностями здоровья испытывают большие трудности в приспособлении к окружающей жизни, они плохо ориентируются в общественных местах, не имеют навыков общения и в результате этого, как правило, несамостоятельны, беспомощны в практической жизни. Задача этого предмета – не только дать детям знания и представления о различных учреждениях окружающей их жизни (транспорт, магазин и т.д.), но и научить их практически правильно и по возможности самостоятельно пользоваться ими, дать подросткам твердые навыки и привычки общения с людьми, поведения в обществе. Результаты этой работы будут в значительной степени определять уровень социальной адаптации учащихся в их дальнейшей жизни. Учебный план (специальная (коррекционная) общеобразовательная программа для детей с умственной отсталостью Основой для разработки данного раздела образовательной программы являются следующие нормативные документы: 1.Базисный учебный план специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования России от 09.02.1998 № 322; 2. Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений, классов VIII вида Вологодской области, утвержденный приказом Департамента образования области от 02.06.2004 г. № 846. Единая основа учебного плана – осуществление принципа преемственности, в силу которого основные изучаемые единицы содержания получают в дальнейшем свое развитие и обогащение. Учебный план школы определяет максимальный объем учебной нагрузки в режиме пятидневной учебной недели для обучающихся. Состав образовательных об ластей и учебных предметов распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, образовательным областям и учебным предме там. | ||||||||||||
Похожие:
 | Программы авторов Б. В. Кузнецова и В. М. Мозговой для специальных ( коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для... |  | Основная образовательная программа основного общего образования мбоу «Гимназия №1» – нормативный правовой документ школы, характеризующий... |
| Настоящая рабочая программа для 5 – 9 классов составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений... | | Минобразования РФ от 10. 04. 2002 №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений... |
| Содержание реализуемых основных образовательных программ (федеральный компонент государственного образовательного стандарта) | | Приказа Минобразования РФ от 10. 04. 2002 n 29/2065-п "Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных... |
| Учебные программы для V—ix классов специальных (коррек-ционных) общеобразовательных школ VIII вида (для умственно отсталых детей)... | | Учебные программы для V—ix классов специальных (коррек-ционных) общеобразовательных школ VIII вида (для умственно отсталых детей)... |
| Воронцова В. В., Перова М. Н., Эк В. В., Кмытюк Л. В., Сивоглазов В. И., Лифанова Т. М., Бородина О. И | | Программа курса биологии для коррекционной школы (6—9 классов) составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных... |