Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа
Литературная критика
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения данные теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы.
Дополнительными понятиями являются:
русскоязычные национальные литературы народов России.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий - Осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров
Выразительное чтение
Различные виды пересказа
Заучивание наизусть стихотворных текстов
Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;
определение мотивов поступков героев и сущности
|
конфликта
|
|
|
|
- Выявление языковых средств художественной
|
образности
|
и
|
определение
|
их роли в
|
раскрытии идейно-тематического содержания произведения
|
|
|
|
- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения
|
|
с учетом мнения оппонента
|
|
|
|
|
- Подготовка рефератов, докладов; написание
|
сочинений
|
на
|
основе и по
|
мотивам
|
литературных произведений
|
|
|
|
|
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК ( английский)
|
|
|
|
|
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
|
|
Речевые умения
|
|
|
|
|
Предметное содержание речи
|
|
|
|
|
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь,
|
быт, семья.
|
Межличностные отношения.
|
Здоровье и забота о нем. Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. Научно-технический прогресс . Природа и экология. Молодежь в современном обществе.
Досуг молодежи. Страна(страны) изучаемого языка, их культурные
|
особенности,
|
достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.
|
|
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее,
|
проблема выбора
|
профессии. Роль иностранного языка в современном мире.
|
|
Виды речевой деятельности
|
|
Говорение
|
|
Диалогическая речь
|
|
|
|
Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения. Развитие умений участвовать в беседе или дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за
разъяснениями, выражать
|
свое отношение
|
к высказыванию
|
партнера, свое
|
мнение по
|
обсуждаемой теме.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Монологическая речь
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Совершенствование владения разными видами монолога, включая
|
высказывания в связи с
|
увиденным или прочитанным, сообщения (в том
|
числе при работе над проектом).
|
|
Развитие умений делать сообщения, содержащие наиболее важную
|
информацию по теме или
|
проблеме; кратко передавать содержание
|
полученной информации;
|
рассказывать о себе,
|
своем окружении, своих
|
планах, обосновывая свои намерения и поступки;
|
рассуждать о
|
фактах или событиях, приводя примеры,
|
аргументы, делая выводы;
|
описывать
|
особенности
|
жизни и культуры своей страны и стран(ы) изучаемого языка.
|
|
|
|
|
|
Аудирование
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью
|
полноты
|
и
|
точности)
|
высказываний собеседников в процессе общения, содержания
|
аутентичных
|
аудио- и
|
видеотекстов различных жанров и длительности
|
звучания:
|
|
|
|
|
|
- понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов
|
монологического и
|
диалогического характера - теле- и радиопередач на актуальные темы;
|
|
|
|
выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений отделять главную информацию от второстепенной;
|
выявлять наиболее
|
значимые факты; определять свое отношение к ним,
|
извлекать из аудиотекста необходимую
|
или интересующую формацию.
|
|
|
Чтение
|
|
|
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов
|
различных стилей:
|
публицистических, научно-популярных (в том числе
|
страноведческих), художественных,
|
прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений,
репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических
текстов (инструкций, рецептов, статистических данных); - просмотрового или поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; предвосхищать возможные события или факты; раскрывать причинно-
следственные связи между фактами; понимать
|
аргументацию; извлекать необходимую или
|
интересующую формацию; определять свое отношение к прочитанному.
|
|
Письменная речь
|
|
|
|
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры
|
различного вида;
|
излагать сведения о себе в форме, принятой в стране
|
(странах)
|
изучаемого языка
|
(автобиография или резюме); составлять план,
|
тезисы устного или письменного сообщения, в
|
том числе на основе выписок из текста.
|
|
|
|
Развитие умений расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать
|
их; рассказывать об
|
отдельных фактах или событиях своей жизни,
|
выражая свои суждения и чувства; описывать
|
свои планы на будущее.
|
|
|
|
Языковые знания и навыки
|
|
|
|
Орфография
|
|
|
|
Совершенствование орфографических навыков, в том числе
|
применительно к новому
|
языковому материалу.
|
|
|
|
|
|
|
|
Произносительная сторона речи Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры стран(ы) изучаемого языка.
Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.
Развитие соответствующих лексических навыков. Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видовременных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема
использования косвенной речи (косвенного
|
вопроса,
|
приказания или
|
побуждения).
|
Согласование
|
времен.
|
Развитие
|
соответствующих
|
грамматических
|
навыков.
|
Систематизация изученного
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
грамматического материала.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Социокультурные знания и умения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Развитие страноведческих знаний и умений,
|
основанных
|
на
|
сравнении
|
фактов
|
родной
|
культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их
|
объема
|
за счет
|
новой
|
тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.
|
|
Компенсаторные умения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Совершенствование умений пользоваться языковой и контекстуальной
|
догадкой при чтении
|
и аудировании; прогнозировать содержание
|
текста
|
по
|
заголовку
|
или
|
началу
|
текста,
|
использовать
|
текстовые
|
опоры различного
|
рода
|
(подзаголовки,
|
таблицы,
|
графики,
|
шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения.
Учебно-познавательные умения
|
|
|
|
Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами
|
самостоятельного
|
приобретения знаний: использовать двуязычный и
|
одноязычный
|
словари и другую
|
справочную литературу,
|
ориентироваться виноязычном письменном и
|
аудиотексте,
|
обобщать информацию,
|
фиксироватьсодержание
|
сообщений, выделять
|
нужную или
|
основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке. Развитие специальных учебных умений интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.
|
