Государственное бюджетное учреждение «региональный центр развития образования оренбургской области» приоритетный национальный проект «образование»

Литература О.С. Габриелян, И.Т. Остроумов, С.Н.Соловьев. Общая химия. Учебник для 11 классов для общеобразовательных школ с углубленным изучением химии. – М., 2005 – с. 76-84 Поурочные планы по учебнику О.С. Габриеляна 11 класс. Сост. В.Г.Денисова. – Издательство «Учитель»: Волгоград – с. 58-62 Ф.Г.Фельдман, В.Г.Рудзитис. Основы общей химии. Пособие для 11 класса. – Просвещение, 1989. – с. 35-38 Я иду на урок химии. 8-11 класс. Книга для учителя. – М.: 2005. – с. 115-122 Проектная деятельность учащихся. Химия. – Волгоград, 2006. – с. 133-158 Энциклопедия по химии. Сборник элективных курсов. Профильное обучение. Химия 9 класс. – Волгоград, 2005. – с. 141-144, 166-182, 199-207 КИСАЕВА НАТАЛЬЯ ПЕТРОВНА Должность Учитель немецкого языка Место работы Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Подольская средняя общеобразовательная школа» Стаж работы в должности 10 лет Квалификационная категория первая Конкурсный балл 57 Тема педагогического опыта Использование игровой технологии на уроках иностранного языка Сущность методической системы учителя, отражающей ведущие идеи опыта Для получения устойчивых положительных результатов необходимо использовать методическую систему, учитывая следующие условия: место игры на уроке зависит от ее педагогической целенаправленности; умение учителя владеть игровой технологией; уместно использовать игру, когда усвоен минимальный языковой материал; целесообразно на уроке отводить для игры от 3-5 минут до 25 минут; нецелесообразно применять игру на всех уроках, иначе к игре привыкают и эффективность ее снижается; частота изменения игр зависит не только от степени обучения, но и от состава и уровня знаний класса; игра становится более эффективной, если ее сочетают с различными видами наглядности, мультимедийными техническими средствами. Работа по распространению собственного опыта, представление методической системы на различных уровнях (формы, интеллектуальные продукты) Данный опыт представлен на конкурс методических разработок в рамках августовского интернет-педсовета в 2008 году, а также на областном семинаре преподавателей языковых курсов по обучению немецкому языку по учебно-методическому комплексу «Привет, соседи!» в 2009 году. Результативность реализации методической системы Результативность реализации методической системы свидетельствует о том, что предложенная методическая система работы по использованию игровой технологии на уроках иностранного языка дает серьезные результаты: повышение креативного потенциала учащихся (от индивидуальных творческих работ к компьютерной презентации авторских проектов); рост познавательного интереса (желание участвовать не только в школьных олимпиадах, но и в различных конкурсах, научно-практических конференциях); участие в конкурсах и интернет-проектах; участие во всероссийских конкурсах творческих и исследовательских работ учащихся; участие в региональных конференциях, семинарах организации немцев «Возрождение»; призовые места в областных творческих конкурсах по предмету; положительная динамика учебных достижений (с 57 % качества до 76%). Урок-закрепление по немецкому языку «Свободное время. Утром» (6 класс) Данный конспект урока предназначен для учащихся 6 класса. Основной целью данного урока является употребление лексического материала, построение монологического высказывания учащимися об утреннем распорядке дня. Конспект урока включает в себя разнообразные лексические, грамматические и фонетические упражнения, с помощью этого в работу вовлекается максимальное число учащихся. Большое место на уроке занимает игровая деятельность. Игровая деятельность оказывает положительное влияние на внимание, память и мышление учащихся, способствует активизации всех познавательных процессов в ходе урока. Творческие, увлекательные упражнения позволяют учащимся запоминать изучаемый материал лучше. Цели: Активизировать употребление лексического материала в устной речи; Учить воспринимать на слух текст небольшого объема; Учить рассказывать об утреннем распорядке дня, опираясь на иллюстративный материал. Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал, таблица с грамматическим материалом, кроссворд, кубик с личными местоимениями, игра. Организационный момент: Guten Tag! Setzt euch! Herzlich willkommen in unsere Stunde. Беседа с дежурным: Wer hat heute Klassendienst? Der wievielte ist heute? Welcher Tag ist heute? Wer fehlt heute? Heute sprechen wir zum Thema: “Freizeit … Was gibt’s da alles!” und Unterthema: “Am Morgen.” Am Ende der Stunde erzahlt jeder was er am Morgen macht Jetzt machen wir Mundgymnastik. Wir spielen, das Spiel heist “Guten Morgem, Gute Nacht!” Wenn ich sage “Guten Morgen” must ihr erwachen. Wenn ich sage “Gute Nacht” must ihr schlafen. Hier ist ein Sprichwort. Zuerst lese ich, und dann must ihr im Chor wiederholen. “Morgenstunde hat Gold im Munde.” Wie kann man das auf Russisch ubersetzen. (Утренний час дарит золотом нас. Утро вечером мудренее. Кто рано встает тому бог дает.) Heute wiederholen wir, was wir schon konnen. Hier sind Wortverbindungen. Setzt, bitte, die passenden Worte ein. die Sonne … auf die Dusche … die Zahne … das Bett … das … luften. Morgengymnastik … das Geschirr … Angst vor … alle Hande voll … … haben Weiter arbeiten wir in Gruppen. Bitte, teilen wir uns in 2 Gruppen. Jede Gruppe bekommt ein Blatt Papier mit versteckten Worter. Jene Gruppe die mehr Worter zum Thema findet, wird Siegerin. ss = β U N A H E N R S V B O T Q A K O C O E R M I E C U H R N Z W T C B D L M V O R M I T T A G S C H A X H L F O D S T R I C K E N S C H A F F E N S Gehen wir weiter! Hier sind die Satze, aber einige Worter fehlen. Setzt, bitte, die passenden Worter ein. … du jeden Morgen rechtzeitig …? Luftest du zuerst … oder machst du gleich Morgengymnastik? Machst du selbst dein …? … du dir die Zahne? (das Zimmer, aufstehen, Bett, putzen ) Setzt, bitte, die fehlenden Buchstaben ein. Ich ste -e um 8 U-r a--. Ich w-sche mich und tro--ne mich a -. Ich zi--e mich an. Ich fr--stu--e. Gut! Danke! Und jetzt wiederholen wir die Verben. Nennt, bitte, Verben mit sich. sich waschen sich kammen sich anziehen sich abtrocknen sich duschen (обратить внимание на домик) Посмотрите, в этом домике живут личные местоимения, а к ним приходят в гости разные глаголы. Но у каждого местоимения глагол изменяет свое окончание. Мы сейчас тоже попробуем с нашими глаголами сходить в гости. (учащиеся с помощью кубика с личными местоимениями спрягают глаголы) Ich habe verschiedene Bilder mit Fragen. Jeder von euch bekommt ein Bild mit der Frage? Und muss richtig auf diese frage antworten. (каждый учащийся получает карточку с вопросом и картинкой к нему) Heute sprechen wir uber Morgen. Der Wecker klingelt. Ihr steht auf. Was macht ihr dann? (на проекторе – словосочетания, учащиеся составляют предложения) Физическая минутка. Seid ihr mude? Steht bitte, auf. Jetzt machen wir Turngymnastik. Zuerst sage und mache ich und dann must ihr alle wiederholen. “1, 2, 3, 4 alle, alle turnen wir”. Setzt euch! Macht, bitte, eure Hefte auf, schreibt bitte der wievielte ist heute, Klassenarbeit und das Thema ins Heft. Jetzt horen wir den Text. Und dann must ihr auf die Frage Wie heist der Text? Antworten und richtige Variant ins Heft schreiben. Hort, bitte, aufmerksam! Wie heist der Text? “Am Morgen” “In der Schule” “Am Abend” Schreibt bitte, richtige Variant ins Heft. Selbststandig! Nur die Buchstabe. (контроль ответов) Und jetzt spielen wir. Das ist ein Wurfelspiel. Wir werfen den Wurfel und gehen durch dieses Feld. (игра на доске) Weiter arbeiten wir zu zwei. Hier sind die Fragen. Ihr must richtige Antwort finden. Einen Dialog stellen und dann lessen. (по карточкам учащиеся составляют диалог) Um wieviel Uhr stehst du auf? Machst du Morgengymnastik? Fruhstuckest du allein? Machst du selbst das Bett? Ich fruhstucke mit meinen Bruder. Ich stehe um 7 Uhr auf. Ich mache Morgengymnastik gern. Ja, ich mache das Bett selbst. Подведение итогов урока. Heute haben wir am Thema “Am Morgen” gut gearbeitet. Jetzt konnt ihr erzahlen, wie ihr Morgen vergeht. Sagt, mir bitte, was macht ihr am Morgen? (ответы учащихся) Ihr habt heute alle gut gearbeitet. Ihr bekommt die Noten. Danke fur die Stunde. Steht, bitte, auf. Auf Wiedersehen. ЯКОВЛЕВА ЗИНАИДА ГЕОРГИЕВНА Должность Учитель русского языка и литературы Место работы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей города Абдулино» муниципального образования Абдулинский район Оренбургской области Стаж работы в должности 28 лет Квалификационная категория Высшая Конкурсный балл 56,5 Тема педагогического опыта Развитие творческой самостоятельности учащихся в процессе обучения Сущность методической системы учителя, отражающей ведущие идеи опыта Достижение целей обучения возможно при изменении подхода к организации учебно-воспитательного процесса. Общая педагогическая установка – не давать знаний в готовом виде. В основе педагогической деятельности лежит технология личностно-ориентированного обучения, поэтому при планировании процесса обучения педагог обращает внимание на разнообразие видов и соотношение репродуктивной и творческой деятельности школьников, чтобы новые знания и способы деятельности ученики открывали, опираясь на имеющиеся знания и опыт. Ученик сам исследует изучение какого-либо правила, темы, и они становятся для него личностно значимыми. Поиск научного знания осуществляется в форме диалога ученика и какого-либо источника получения знаний. Роль учителя в данном случае – роль дирижера. Таким образом, при развивающей системе обучения используются дидактические принципы педагогики сотрудничества. Ведущей формой обучения является комбинированный урок, который становится развивающим. Урок конструируется на основе следующих принципов: самостоятельность учащихся в ходе урока; самоорганизация учащихся; создание на уроке «ситуации успеха»; развитие личности; формирование коллективизма; принцип ролевого участия; принцип ответственности; принцип психологического обеспечения. Наряду с традиционными методами обучения педагог применяет инновационные. Например, метод проекта, относящийся к технологии проблемного обучения. Используются различные формы самостоятельной деятельности: исследование, изучение литературы, анализ произведения, подбор иллюстраций. Учитываются индивидуальные способности учащихся. Интересным видом деятельности педагог считает интеграцию предметов, поэтому на уроках используюся межпредметные связи литературы, живописи, музыки, архитектуры. Работа по распространению собственного опыта, представление методической системы на различных уровнях (формы, интеллектуальные продукты) Опытом работы по данной проблеме педагог делилась со своими коллегами на заседаниях ШМО, РМО. Ею были проведены открытые уроки по темам: «УРР. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» (в формате ЕГЭ – С1) «Почему трусость самый страшный порок?» в 11 классе, «Лексические средства выразительности» (задание А3 в формате ГИА). Материалы размещены на сайте школы, на сайте ГУ РЦРО, orenwiki, на сайтах http://www.ifap.ru, www.ppoisk.com, pedsovet.org. В настоящее время три педагога района: Белова Е.Н., Еневская М.Г. и Гаффарова Г.Р. работают, активно используя отдельные элементы методической системы. Результативность реализации методической системы Результативность работы заключается: в положительной динамике обучения; в повышении уровня мотивации к обучению; в успешном развитии коммуникативных способностей учащихся; в активном и результативном участии в конкурсах различного уровня. Ежегодно ученики З.Г. Яковлевой занимаются научно-исследовательской деятельностью. Результатами работы можно считать: высокий уровень сдачи ЕГЭ и ГИА; неизменный рост победителей и призеров олимпиад по русскому языку и литературе на муниципальном, региональном и российском уровнях (итоги районных олимпиад: 2008 год – 3 призовых места, 2009 год – 4 места, 2010 год – 1 место, 2011 год – 5 победителей и 1 призер). Итоги областных предметных олимпиад: 2009 год – призер по литературе (10 класс), 2010 год – победитель по литературе (11 класс), 2012 год – призер по литературе (11 класс), призер по русскому языку (9 класс), участница по литературе (10 класс) (в рейтинге занимает 6 место). В университетской олимпиаде для старшеклассников по литературе при ОГУ в 2012 году ученица 10 класса заняла 1 место. Итоги всероссийского этапа предметной олимпиады школьников по литературе (2010) ученица 11 класса стала призером олимпиады, лауреатом премии для поддержки талантливой молодежи в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование»). Конспект открытого урока «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по роману М.А. Булгакова “Мастер и Маргарита” (в формате ЕГЭ – С1) “Почему трусость самый страшный порок? ”» (11 класс) В феврале 2010 года на базе школы состоялся зональный семинар руководителей общеобразовательных учреждений по вопросам подготовки учащихся к ЕГЭ. Педагогом был дан открытый урок, посвященный решению очень важной проблемы – подготовке выпускников к выполнению части С. З.Г. Яковлева решила провести интегрированный урок русского языка и литературы. Перед ребятами была поставлена задача – подготовиться к написанию сочинения-рассуждения по роману Булгакова «Мастер и Маргарита». Урок состоял из нескольких этапов: определение проблематики произведения, определение авторской позиции, теоретические сведения о способах оформления каждого компонента сочинения, работа с клише. Цель: Сформировать умения и навыки написания сочинения-рассуждения. Задачи: Образовательная: познакомить учащихся с требованиями к сочинению-рассуждению, с особенностями отражения в сочинении личностной позиции учащегося. Развивающая: подготовить учащихся к написанию сочинения-рассуждения; выработать умения и навыки написания сочинения-рассуждения; развивать умения выражать свои мысли. Форма проведения: урок-практикум Оборудование: доска, компьютер, проектор, иллюстрация к роману «Мастер и Маргарита». Ход урока Оргмомент Беседа: Какие проблемы затрагиваются в романе «Мастер и Маргарита»? Кто из героев выражает антагонистические идеи? Как они относятся к людям? Определите, чья позиция выражена в данных текстах: 1) человек грешен, история человечества – история преступлений, человечество не меняется, принося в мир зло, и никогда не достигнет «света»; 2) человек по природе добр, слово истины способно возродить душу и привести ее к любви и добру; добро, постепенно разливаясь в мире, вытеснит зло, а потому отпадет и необходимость в справедливом воздании после смерти. Кто же, по мнению Булгакова, прав в этом споре? Вспомните семь смертных грехов в Евангелии. грехи добродетели Гордыня Сребролюбие Прелюбодеяние Гнев Чревоугодие Зависть Уныние Смирение Нелюбостяжание Целомудрие Кротость Воздержание Доброжелательство Упование Сопоставьте нравственное состояние жизни в Ершалаиме и в Москве. Ни в Ершалаиме, ни в Москве не соблюдаются этические нормы, воплощенные автором в поведении Иешуа. Люди стремятся к власти или деньгам, которые открывают для них возможности наслаждаться жизнью. Наслаждения понимаются как физические удовольствия от насыщения, приобретения ценных вещей. Любые препятствия в погоне за жизненными благами встречаются людьми с озлоблением. Какой грех для автора является самым страшным? Почему? Именно трусость, то есть страх за себя, лежит в основе всех остальных пороков, в том числе и предательства. «Трусость – мать предательства». Страх за себя тесно связан с абсолютным эгоизмом – ничем не ограниченной любовью к себе. В абсолютном эгоизме человека причина всех его пороков. Какие пороки вырастают из трусости? (Предательство, равнодушие, лживость, эгоизм). Кто из героев романа проявляет трусость? К кому ближе автор в своей позиции: к Воланду или Иешуа? По мысли Булгакова, в мире, как в начале христианской эпохе, так и в 20 веке, жизнь людей – торжество семи смертных грехов, в основе которых любовь к самому себе и страх за самого себя. Прочитайте воспоминания Виленкина о Булгакове. В. Виленкин. Незабываемые встречи. «Какой был Булгаков человек? На это можно ответить сразу. Бесстрашный – всегда и во всем. Ранимый, но сильный. Доверчивый, но не прощающий никакого обмана, никакого предательства. Воплощенная совесть. Неподкупная честь. Все остальное в нем, даже и очень значительное, – уже вторично, зависимо от этого главного, привлекавшего к себе как магнит. Скажите, какой человеческий порок, по-вашему, самый главный? – спросил он меня однажды совершенно неожиданно. Я стал в тупик и сказал, что не знаю, не думал об этом. А я знаю. Трусость – вот главный порок, потому что от чего идут все остальные. Думаю, что этот разговор был не случайным». Согласны ли вы с Булгаковым? Почему? Приведите доказательства своей позиции? В каких произведениях литературы вы можете найти подтверждения своей мысли? (В.Быков «Сотников», А.Фадеев «Разгром», Л.Толстой «Кавказский пленник», Д.Лондон «Любовь к жизни») На каких жизненных примерах можете доказать свою правоту? 3. Подготовка к сочинению 1) Знакомство с планом сочинения-рассуждения. 1. Вступление 2. Анализ содержания текста А) Проблематика текста. Б) Комментарий проблематики текста. В) Авторская позиция в тексте. 3. Личностная позиция ученика А) Аргументация (не менее 2) 4. Вывод. 2) Варианты начала сочинения: 1) Именительный темы А) «Текст-портрет» Б) «Текст-проблема» 2) Вопросы-стимулы 3) Картина 4) Название 3) Определите, какой вариант начала выбран в данном тексте. Чтение вступлений. 4) Отработка навыков написания вступительной части: 1 ряд – «Текст – проблема» 2 ряд – Вопросы – стимулы 3 ряд – «Текст-портрет» Выполнение в течение 5 минут, проверка устно. 5) Способы выражения личностной позиции: 1) «Ниточка» 2) «Что делать» 3) «Оппонент» 4) Определите ключевое предложение в тексте Виленкина, найдите ключевые слова, определите тему текста. 5) Отработка навыков написания личностной позиции Булгаков на вопрос о том, какой порок ______________________, дает (необычайный, удивительный, традиционный) ответ. Он (полагает, думает, считает, убежден), что ____________________. По его мнению, _____________________. Многим может показаться это мнение (странным, трудно согласиться с позицией автора, такая точка зрения покажется парадоксальной). (Очень часто, не так часто) я встречал людей, которые _____________________. Но давайте вникнем в смысл того, о чем__________________ автор. Ведь на самом деле _________________________. Убедительным доказательством этой мысли может послужить пример их ______________________(указать произведение), герой которого _____________________________. Но и в нашей жизни можно найти доказательства мнения Булгакова. Часто мы _____________________ того, как ____________________________. Но впоследствии становится ясно, что _______________________. Проявив трусость, человек, ______________________. Таким образом, можно сделать вывод, что _____________________________. 6. Д/з: написать сочинение. ХВОСТОВ СЕРГЕЙ ФИЛИППОВИЧ Должность Учитель физической культуры Место работы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 8» города Гая Оренбургской области Стаж работы в должности 22 года Квалификационная категория Высшая Конкурсный балл 55,5 Тема педагогического опыта Формирование социальной компетентности в процессе обучения баскетболу в начальной школе Сущность методической системы учителя, отражающей ведущие идеи опыта Сущность методической системы учителя заключается в применении полученных знаний в незапланированных ситуациях, в разработке системы подготовительных и основных упражнений по формированию социальной компетентности в процессе обучения баскетболу у учащихся младшего школьного возраста, в решении проблемы повышения плотности урока физической культуры, в технологии применения нового современного оборудования. Данный опыт помогает осуществлять учет возрастных особенностей детей, ориентирует учителя на использование сенситивных периодов, помогает осуществлять индивидуальный подход в обучении, позволяет решать проблемы сохранения и улучшения здоровья. Актуальность, практическая значимость опыта заключается: в направленности новой парадигмы образования на полное развитие личности школьника, на развитие его самостоятельности, способности принимать решение; в центре процесса обучения находится ученик с его потребностями, способностями, возможностями. Он – субъект деятельности учения, а учитель – организатор, консультант, партнер; в изменении целей начального образования в связи с внедрением ФГОС; процесс обучения нацелен на комплексную реализацию личностно-ориентированного, деятельностно-компетентностного подхода к обучению физической культуре; важнейшим приоритетом общего образования остается формирование общеучебных умений, навыков и способов познавательной деятельности, социализация личности. Практическая ценность и новизна данного опыта заключается в том, что: эффективно формируется социальная компетентность участников игры в баскетбол в начальной школе; учащимися осваиваются основные социальные роли участников игры в баскетбол; появляется готовность и способность к взаимодействию: к окончанию третьего года обучения учащиеся умеют играть в стритбол и самостоятельно осуществляют судейство; ведется учет возрастных особенностей детей; осуществляется индивидуальный подход в обучении; решаются проблемы сохранения и улучшения здоровья; повышается мотивация к занятиям физической культурой и здоровому образу жизни; имеется возможность педагогического воздействия через коллектив, команду; повышается уровень усвоения учебного материала по предмету. Работа по распространению собственного опыта, представление методической системы на различных уровнях (формы, интеллектуальные продукты) С представленным педагогическим опытом можно ознакомиться на странице сайта www.liveinternet.ru, на сайте учителя http://sfhostov.narod2.ru, где размещены: система упражнений по формированию социальной компетентности у учащихся начальной школы в процессе обучения баскетболу, конспект урока для учащихся 3 класса по обучению баскетболу, а также занимательное видео и фотоматериалы учителя. Опыт работы по данной проблеме был обобщен в 2008 году на уровне методического объединения учителей физической культуры города Гая Оренбургской области. Данный опыт размещен на странице сайта отдела образования администрации города Гая www.googai.ucoz.ru. Информационно-педагогический модуль по обобщению данного опыта размещен на странице «Обобщение опыта» на сайте МБОУ «СОШ №8» города Гая http://gaischool8.ucoz.ru. Результативность реализации методической системы Результатами работы учителя по данной системе стали: стабильная 100% успеваемость и высокое качество обученности (94-96%) на протяжении последних лет; высокие результаты (100% успеваемости, 86-91% качества) при сдаче обязательного регионального экзамена в 9-х классах, обязательных региональных зачетов в 4-х, 10-х классах (100% успеваемости, 86-91% качества); высокая результативность внеурочной деятельности и работы с одаренными детьми: 8 победителей и 11 призеров муниципального этапа всероссийской олимпиады по предмету «Физическая культура», победитель регионального этапа всероссийской олимпиады по предмету «Физическая культура» (2009 год), участник заключительного этапа всероссийской олимпиады, призовые места в спортивных соревнованиях; положительная динамика активности участия в массовых спортивных мероприятиях. Конспекты уроков физической культуры по формированию социальной компетентности в процессе обучения баскетболу (3 класс) Данные уроки разработаны на основе системы упражнений, разработанной учителем с применением игровой технологии обучения. Обучение и совершенствование игры в баскетбол носит концентрический характер – начинается в 1 классе и продолжается по 11 класс. Целью является обучение командной игре в стритбол с выполнением самостоятельного судейства, доведение до автоматизма навыков владения мячом. Решение задач данных уроков предполагает совершенствование приобретенных учащимися широкого круга знаний, необходимых для понимания изучаемого материала. В уроках прослеживаются важные моменты: создание на занятии обстановки для развития познавательной активности учащихся; участие в целеполагании урока; учеба обобщению и вычленению существенных признаков игровой обстановки; поощрение активных действий и выбор точных решений; построение обучения и совершенствование умений таким образом, чтобы в изучении были логическая связь и последовательность; воспитание творческого воображения, самостоятельности в разработке вариантов действий; развитие способности анализировать обстановку, определяя личное участие в ней; привлечение школьников к участию в анализе работы и составлению планов; к общественной работе в качестве помощников тренера, судей; поощрение самостоятельности. Учет этих моментов позволяет учителю физической культуры обеспечить эффективную направленность обучения игре в баскетбол и формировать социальную компетентность участников игры в баскетбол. Литература для подготовки к урокам: Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. Москва: «Просвещение», 2006. Физическая культура. Учебник для учащихся 5-7 классов общеобразовательных учреждений. Под редакцией В.И. Ляха, Л.Е. Любомирского, Г.Б. Мейксон. Москва: «Просвещение», 1997. Юный баскетболист. Пособие для тренеров под ред. Яхонтова Е.Р. Москва: «Физкультура и спорт», 1987. Специальные упражнения баскетболистов. Грасис А., Москва: «Физкультура и спорт», 1967. Баскетбол. Концепции и анализ. Коузи Б., Пауэр Ф. Москва: «Физкультура и спорт», 1975. Урок № 1

Похожие:

	Министерство образования оренбургской области гу «региональный центр... Научный редактор: С. А. Алешина, к п н., директор гу «Региональный центр развития образования», Оренбургская область		Государственное бюджетное учреждение Калининградской области «Региональный... Государственное бюджетное учреждение Калининградской области «Региональный центр образования» (далее Центр)
	Развитие системы образования на современном этапе, Приоритетный национальный... РФ, национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» ставят перед отечественной школой новые задачи, которые в значительной...		Российская Федерация Белгородская область Департамент образования Белгородской области Областное государственное бюджетное учреждение «Белгородский региональный центр оценки качества образования»
	Российская Федерация Белгородская область Департамент образования Белгородской области Областное государственное бюджетное учреждение «Белгородский региональный центр оценки качества образования»		Российская Федерация Белгородская область Департамент образованияБелгородской области Областное государственное бюджетное учреждение «Белгородский региональный центр оценки качества образования»
	Профессионального образования ростовской области В соответствии с планом массовых мероприятий на 2017год государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Ростовской...		Профессионального образования ростовской области В соответствии с планом массовых мероприятий на 2016 год государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Ростовской...
	Рекомендации по изучению готовности первоклассников к обучению в школе Хабаровск, 2015 Краевое государственное бюджетное учреждение «региональный центр оценки качества образования»		Положение о городском заочном экологическом конкурсе «Экология. Творчество. Дети» Администрации города Смоленска, муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Эколого-биологический центр «Смоленский...