Сценарий выступления на научно-студенческой конференции

Скачать 2.66 Mb.

Название	Сценарий выступления на научно-студенческой конференции
страница	4/18
Тип	Сценарий

filling-form.ru > Туризм > Сценарий

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 18

Компетентностный подход – предусматривает широкое использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. Формы занятий сочетаются с использованием технологий проблемного и проектного обучения. Предполагает усвоение обучающимися отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение ими в комплексе; а также и нелинейное взаимодействие и достижение на этой основе личностно значимого образовательного результата. Коммуникативно - когнитивный подход - отражается в целях и технологиях обучения и характеризуется сбалансированным вниманием как к обучению коммуникации, так и к совершенствованию качества мыслительных, познавательных процессов у младших школьников. Личностный подход – означает ориентацию образовательного процесса на личность обучаемого как цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности.
Универсальные учебные действия форсайт-проекта	Регулятивные учебные действия универсально интегрируют все структурные элементы деятельности в их прямой и обратной связи и рефлексии этой взаимосвязи от мотивационно-ценностного компонента до оценочно-результативного. С их помощью обучающиеся имеют возможность мысленно объять все содержание данного проекта на любом его этапе, используя функции научного знания. Познавательные универсальные учебные действия опираются на взаимосвязь информационных и интеллектуальных общеучебных умений обучающихся, качественно реализуясь при сформированности умений как рефлексивных. Коммуникативные универсальные учебные действия опираются на восприятие текста обучающимися с учетом поставленной задачи данного проекта; Личностно-деятельностный подход – предполагает приоритетное освоение студентами методов работы с информацией, с информационными ресурсами разного типа, формирование опыта ценностного восприятия информации; организацию самого процесса обучения как организацию образовательной деятельности студентов, постановку и решение ими конкретных учебных задач (познавательных, исследовательских, проективных и т.д.). Личностно-ориентированный подход - определяется как педагогически управляемый процесс культурной идентификации, социальной адаптации, творческой самореализации личности. Методологический подход – имеет в основе знакомство с различными методами научного познания. Цель состоит в том, чтобы раскрыть содержание форсайт-проекта в научно-исследовательском контексте, сформировать профессиональные исследовательские умения студентов, усваивать и анализировать материал в определенной предметной области, используя межпредметные связи. Междисциплинарный подход – содержание создаваемого учебного продукта должно носить междисциплинарный характер, чтобы избежать узкой направленности и скучности, а также разнообразить педагогические подходы. Модульный подход – повышает познавательную активность обучающихся, создает условия для реализации индивидуальных образовательных траекторий, которое позволяет использование современных педагогических технологий и предусматривает организацию совместной деятельности педагога и обучающихся по проектированию, организации и проведению проектной деятельности. Для проведения проекта в рамках модульного подхода разрабатывалась технологическая и информационная карта форсайт-проекта. Самотрансцендентностный подход – означает нахождение педагога в отношении к чему-то быть направленным, на что-то иное, нежели он сам. Важно сформировать личность педагога, направленного на профессиональную педагогическую деятельность, как конечный результат формирования личности младшего школьника. Социально-личностный подход – это социальная направленность содержания проекта, создание возможности для свободного и комфортного развития каждого школьника с учетом индивидуально-личностных особенностей, интересов и потребностей.
Виды познавательных действий обучающихся, связанные с универсальными учебными действиями	Действия, связанные с осознанием проблемы и цели деятельности, ориентированы на актуализацию организационных и коммуникативных умений и навыков. Действия по созданию фактической базы для дальнейших теоретических обобщений ориентированы на актуализацию информационных или ориентировочных, интеллектуальных или технологических умений для обработки информации и связаны с формированием познавательных универсальных учебных действий. Действия по обобщению и систематизации фактического материала (анализ и синтез данных, полученных на предыдущем этапе познавательной деятельности, новые обобщения, включение их в систему знаний) предполагают вариативное использование результатов и действий предыдущей группы в видоизмененных и новых условиях (новые знания), выражают сущность универсальных учебных действий. Действия смыслообразующего характера ориентированы на соотнесение результата деятельности обучающихся с целью, определений значения и смысла, личностной значимости ценности – рефлексия деятельности обучающихся; анализ, синтез, обобщение как действия второго порядка, связанные со всеми группами универсальных учебных действий.
Виды познавательных действий обучающихся, связанные с универсальными учебными действиями	Действия, связанные с осознанием проблемы и цели деятельности, ориентированы на актуализацию организационных и коммуникативных умений и навыков. Действия по созданию фактической базы для дальнейших теоретических обобщений ориентированы на актуализацию информационных или ориентировочных, интеллектуальных или технологических умений для обработки информации и связаны с формированием познавательных универсальных учебных действий. Действия по обобщению и систематизации фактического материала (анализ и синтез данных, полученных на предыдущем этапе познавательной деятельности, новые обобщения, включение их в систему знаний) предполагают вариативное использование результатов и действий предыдущей группы в видоизмененных и новых условиях (новые знания), выражают сущность универсальных учебных действий. Действия смыслообразующего характера ориентированы на соотнесение результата деятельности обучающихся с целью, определений значения и смысла, личностной значимости ценности – рефлексия деятельности обучающихся; анализ, синтез, обобщение как действия второго порядка, связанные со всеми группами универсальных учебных действий.
Теоретико-методологические положения	Педагогическая система формирования толерантности общества базируется на следующих важных теоретико-методологических положениях: Будущий специалист активный субъект с развитым профессиональным самосознанием и профессионально значимыми качествами личности. Профессиональная Я-концепция определяет профессиональную позицию будущего учителя. Профессиональная подготовка будущих специалистов является определяющим фактором в формировании готовности к профессиональной деятельности, компетентности, профессиональной идентичности, профессиональной Я-концепции. Организационно-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения будущего специалиста обеспечивается системой социального партнерства в профессиональной ориентации молодежи.
Формирование ключевых компетенций личности
Социально-гражданская компетенция		Воспитание гражданских, демократических, толерантных и патриотических убеждений, освоение основных социальных практик, социального мира и стабильности. В основе формирования патриотизма лежит единство интеллектуального, эмоционального воспитания обучающихся и практическая деятельность по духовно-нравственному воспитанию включает следующие компоненты: аксиологический – предусматривает введение обучающихся в мир государственных и общественных ценностей; когнитивный– предусматривает получение обучающимися знаний, способствующих успешной жизнедеятельности в различных условиях; деятельностно-творческий – предполагает включение обучающихся в доступную возрасту поисковую, созидательную с целью физического и духовно-нравственного воспитания.
Политическая компетенция		Формирование способности брать на себя ответственность, участие в принятии групповых решений, разрешение конфликтов ненасильственно, участие в поддержании и улучшении демократических институтов.
Личностная компетенция		Развитие индивидуальных нравственных, эмоциональных, эстетических и физических установок и качеств.
Общекультурная компетенция Компенсаторная компетенция		Освоение основ отечественной и мировой поликультурности, развития внепрофессиональных интересов.
		Развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Профессиональная компетенция		Осознание возрастающей профессиональной мобильности и необходимости непрерывной образовательной и психолого-педагогической подготовки, приобретение социально-гражданских умений для формирования гражданственности, патриотических убеждений и организации духовно-нравственного воспитания студентов.
Коммуникативная компетенция		Социокультурная компетенция - совокупность знаний о стране изучаемого языка, национально-культурных особенностях социального и речевого поведения носителей языка. Социальная компетенция - научить обучающегося максимально эффективно взаимодействовать с другими людьми в разнообразных ситуациях общения.
Информационная компетенция		Потребности, готовности и способности работать с современными источниками информации.
Учебно-познавательная компетенция		Развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Информационная компетенция		Овладение компьютерными технологиями; владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, факс, компьютер, принтер, и т.д.); поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование и сохранение.
Ноксологическая компетенция		Интегральная характеристика личности, определяющая ноксологической культурой, мировоззрением и общественной безопасности. Знание, навыки в области идентификации опасности, снижения рисков и обеспечение безопасности.
Организационная компетенция		Координация деятельности других людей для достижения поставленной цели.
Социокультурная компетенция		Развитие способности обучающихся принимать участие в диалоге культур на основе принципов взаимного уважения, терпимости к культурным различиям и преодолению культурных барьеров.
Компетенция социального партнерства		Готовность к взаимодействию с другими людьми, сотрудничество в группе, нахождение адекватных разных ситуаций решения; отношение к социальному взаимодействию как ценности.
Проектно-исследовательская компетенция		Применение методов исследования, разработка проекта, направленного на раскрытие современных гражданско-социальных проблем и формирование патриотических убеждений у обучающегося.
		Результатом сформированности этих компетенций должны стать обучающиеся, который может: гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания и умело применять их на практике для решения разнообразных проблем; самостоятельно критически мыслить, уметь видеть возникающем в реальном времени трудности и искать пути рационального их преодоления; генерировать новые идеи, творчески мыслить; грамотно работать с информацией; быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, уметь работать сообща в разных областях, преодолевая конфликтные ситуации и умело выходя из них; самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.
Концептуальный методологический базис форсайт-проекта		Концептуальный подход к обоснованию парадигмы личностно-ориентированного образования (Е.В.Бондаревская, А.П.Валицкая, С.В.Кульневич, В.В.Сериков, А.В.Хуторской, И.С.Якиманская и другие). Современная концепция профессионально-педагогической культуры (Е.В.Бондаревская, Г.А.Бордовский, Е.И.Исаев, И.Ф.Исаев, Н.В.Кузьмина, А.А.Реан, В.А.Сластенин, В.И.Слободчиков и другие). Идеи и представления современной концепции качества образования (В.С.Анавесов, А.Анастази, А.Н.Майоров, В.А.Хлебников, М.Б.Челышкова, др.) Социальные аспекты профессиональной подготовки (С.Ф.Анисимов, Л.М.Архангельский, В.Г.Афанасьев, Л.П.Буева и другие). Механизмы целеполагания, мотив принятия решения и его исполнения (П.К.Опахин, А.А.Бодалев, А.П.Леонтьева, Б.Ф.Ломов, К.К.Платонов, Р.Х.Шакурока и другие). Принцип единства сознания и деятельности, теории целостного процесса развития личности (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, Л.С.Выготский, Л.Я.Гальперин, М.А.Данилов, А.А.Кирсанов, Р.Х.Шакуров и другие). Интеграция личностно-деятельностного и системно-ролевого подходов к организации учебно-воспитательного процесса (Л.П.Буева, Л.С.Выготский, Л.А.Волович, В.Ш.Масленникова, Р.Х.Шакуров и другие).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 18

	Vi студенческой всероссийской научно-практической конференции Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования		Пищевые добавки и их влияние на организм, и здоровье человека Студенческой научно – практической конференции «общественное питание: современное состояние и актуальные проблемы развития»
	Студенческой научной Материалы международной студенческой научной конференции (27 29 февраля 2012 г.) том 2		Студенческой научной Материалы международной студенческой научной конференции ( 27-29 февраля 2012 г.) Том 1
	Сборник статей научно исследовательской студенческой конференции... Сведения об участниках Великой Отечественной войны работников «Орловского технологического техникума»		Госсударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Человек. Общество. Культура. Социализация [Текст]: материалы Всероссийской научно-практической студенческой конференции. – Уфа: Изд-во...
	Анкета участника документ в формате «. doc» Уважаемые коллеги, приглашаем Вас принять участие в IX всероссийской научно-практической студенческой конференции «Актуальные проблемы...		Дорогу осилит идущий материалы 66 межвузовской (I всероссийской)... Дорогу осилит идущий: Материалы 66 межвузовской (I всероссийской) итоговой научной студенческой конференции — Челябинск: Изд-во «Челябинская...
	Российской Федерации Государственное автономное профессиональное... Молодежь XXI века: проблемы, перспективы: материалы областной студенческой научно-практической конференции (27 апреля 2016 года)...		Российской Федерации Государственное автономное профессиональное... Молодежь XXI века: проблемы, перспективы: материалы областной студенческой научно-практической конференции (27 апреля 2016 года)...

Сценарий выступления на научно-студенческой конференции

Похожие: