Проектирования воспитательной работы
Скачать 3.5 Mb.
|
Структура представляемой на конкурс программы Титульный лист: В шапке указывается район, образовательное учреждение, в центре - название программы, справа ниже названия автор или коллектив авторов (Ф.И.О., должность), внизу страницы - год. Оглавление: Указать название разделов и номера страниц. Программа воспитания по теме «……………..» Общие положения. В этом разделе описывается длительность программы, направленность, контингент детей, способы ее разработки: авторская, коллективная, совместно с детьми и другие характеристики программы. Объем - не более 400 знаков с пробелами. Обоснование. Актуальность данной программы раскрывается через описание основных, решаемых ею, проблем: или развития классного коллектива, или личностного развития учащихся, или проблемы поколения в целом. Кроме отклика на насущные проблемы, педагог может обосновывать свою программу исходя из представления об идеале, о должном. Здесь же могут быть освещены сильные и слабые стороны коллектива класса, типичные для Вашего класса проблемы личностного развития. Оценивается: глубина социально-педагогического осмысления проблемы – от видения социальных проблем общества – к видению этой проблемы в масштабах жизни отдельной личности и наоборот, от проблем отдельной личности – к видению общественных проблем; наличие анализа педагогического аспекта причин проблемы; видение педагогического решения данной проблемы. Объем - не более 2-х листов. Цель. Оценивается – насколько цель конкретна (цель соответствует временному масштабу реализации программы) и насколько она экспертируема, то есть можно обнаружить момент достижения цели, а, в лучшем случае и замерить уровень ее достижения. Объем - не более 300 символов с пробелами. Задачи. Не более 7 задач. Оценивается соответствие задач, поставленной цели и их полнота. Объем - не более половины листа. Ожидаемый результат. В одной половине таблицы описываем признаки, по которым можно фиксировать достижение цели, а параллельно, в другом столбце, указываем методы, с помощью которых будет обнаруживаться наличие или замеряться уровень того или иного изменения.
Оценивается соответствие результата заявленной цели, полнота параметров, характеризующих результат на всех уровнях (ценности, отношения, поведение и деятельность), достоверность предлагаемых методик и оптимальные временные затраты на проведение измерений и оценки. Не более 1 листа. Содержание. 6.1. Ценности. Отношения. Основные жизненные ценности, на освоение которых направлена программа (перечень 3-5). Ваша программа создает условия для развития определенных отношений к определенным сферам жизни. Перечислите их (перечень 5-7). 6.2. Знания. Перечислите категории, понятия, термины, перечень фактов, которые Вы считаете Ваши дети должны знать из этой сферы и, которые станут для детей инструментом осмысления жизни, критериями жизни, основой для освоения данной сферы жизни. Оценивается важность категорий, понятий и фактов для осмысления данной сферы жизни и соответствие их возрасту детей. Представьте примерную тематику тем к размышлению о данной сфере жизни. Тематика должна раскрывать сложности и противоречия данной сферы жизни и может звучать как темы диспутов, дискуссий. Оценивается охват основных понятий, приведенных выше и важность для детей предложенной тематики, острота, оригинальность формулировок. Укажите тезисно основные аргументы (на какие идеи Вы будете ссылаться, можно ссылки на авторов, книги), которыми Вы будете пользоваться, убеждая воспитанников в ценностях, которые предстоит им освоить и определенном отношении к ним. Оценивается богатство и убедительность аргументов для данного возраста. Список героических, ярких, сильных личностей, которых Вы представите детям как носителей данной ценности или данного отношения к жизни (не менее 10). Оценивается убедительность, привлекательность для детей, нравственный уровень представленных героев Список книг, фильмов для детей, которые освещают данную сферу, основные ее противоречия. 6.3. Умения, навыки. Какие умения и навыки (можно не дифференцировать на умения и на навыки) необходимо приобрести, чтобы быть нравственным, уметь жить в коллективе, быть готовым к любви и семейной жизни, экономическим и трудовым отношениям, найти себя в этой жизни? Перечислите те навыки, которые Вы отобрали для своей программы. Возможны комментарии для большей конкретизации действия, определяющего умение, навык (не менее 5). Оценивается выраженность умения (навыка) через действие (внешнее и внутреннее), конкретность данного действия (отличимость данного действия от других похожих). 6.4. Роли или позиции. Определите, какие социальные роли и жизненные позиции вы предлагаете детям освоить в рамках Вашей программы. Оценивается соответствие ролей и позиций заявленной тем. 6.5. Жизненный опыт. В соответствии с осваиваемыми ценностями, отношениями, моделями поведения проектируется и соответствующий жизненный опыт – опыт переживаний (переживания чего?), опыт осмысления жизни (каких ее аспектов?), опыт социального взаимодействия (какое взаимодействие и с кем), опыт отношений и опыт деятельности (каких именно), который позволит освоить и проявить определенные программой ценности, отношения, модели поведения. Конкретизируйте, какой опыт заложен Вами в данной программе. Оценивается необходимость выделенного жизненного опыта для освоения и утверждения в своей жизни выделенных выше знаний, умений и навыков, позиций. Оценивается также полнота жизненного опыта в данной сфере, социальное взаимодействие и сотрудничество с общественными (некоммерческими) организациями и другими учреждениями разных ведомств. 7. Модель реализации тематической программы воспитания. Укажите отобранные Вами формы передачи необходимых знаний, умений, способы формирования жизненного опыта, ролей и позиций: классный час; мероприятия; дела; воспитательные ситуации; игры, долговременные социально-образовательные игры и т.д. Укажите, как будет способствовать уклад жизни класса освоению Вашей программы, что в нем появляется нового; как будет в данной программе осуществляться классное самоуправление. Не забудьте те элементы модели, которые не учтены данной схемой, а являются Вашими авторскими. На содержание отведите 5-10 листов. Возможный способ описания модели:
Модель можно представить и в текстовом варианте, когда происходящие события разложены во времени одно за другим. И описан уклад жизни класса, и модель самоуправления соответствующие программе (до 5 страниц). Оценивается разнообразие используемых форм и методов (не забудьте интерактивные, игровые технологии, социально-педагогические тренинги и т.п.), логика тем классных часов, логика мероприятий, дел, связность между собой этих логик. Соответствие выбранной модели самоуправления класса, группы, объединения целям и задачам программы. 8. Используемая литература Последним разделом в Вашей программе будет 3 списка литературы. Первый список - это список литературы, рекомендуемый для педагога при реализации данной программы. Второй список - это список книг, рекомендуемых для детей по данной теме. Третий список - это список используемой при написании программы литературы. При разработке программы не возбраняется пользовать разнообразными материалами. При использовании литературы, частичном заимствовании Вам необходимо указать в этих местах программы ссылку на номер источника из вашего третьего списка и стр. Например, при описании раздела «Знания» пункт «Аргументы» в содержании программы Вы использовали определенную литературу по Вашей теме, сразу после этого аргумента укажите в скобках (15, стр. 203). Это будет означать, что данная книга стоит в третьем списке под номером 15 и вы использовали цитату со станицы 203. При разработке программы помните о корректности при использовании чужих идей, не забывайте упоминать авторов. Итоги республиканского конкурса тематических воспитательных программ Сапожникова В.А., старший преподаватель кафедры педагогики ИРО РБ, г. Уфа Министерство образования Республики Башкортостан, Институт развития образования РБ, кафедра педагогики ИРО РБ с июня по декабрь 2009 года проводили II республиканский конкурс тематических воспитательных программ. Для участия в конкурсе были допущены 69 тематических воспитательных программ (93 автора) по 8 номинациям. В конкурсе приняли участие представители 19 районов и 7 городов республики. География участников конкурса: - Бакалинский, Буздякский, Ермекеевский, Краснокамский, Кугарчинский, Кумертауский, Кировский (г. Уфа) районы – по 1 участнику; - Белокатайский, Благовещенский, Калтасинский, Чекмагушевский районы, г. Октябрьский, г. Кумертау – по 2 участника; - Давлекановский, Илишевский, Мечетлинский, Уфимский, Стерлитамакский районы – по 3 участника; - Кармаскалинский район – 4 участника; - Благоварский район, г. Нефтекамск, г. Стерлитамак – по 5 участников; - Орджоникидзевский район (г. Уфа) – 6 участников; - Калининский район (г. Уфа) – 10 участников. Наибольшее количество как участников конкурса, так и призеров оказалось из Калининского района г. Уфы. Среди призеров выделяются по 2 автора из средней общеобразовательной школы с. Языково Благоварского района, из дома детского творчества «Новатор» Орджоникидзевского района г. Уфы. Необходимость в проведении конкурса подтверждается практикой, востребованностью таких разработок для воспитателей разного уровня. Увеличивается количество участников конкурса, расширяется их география, становятся разнообразнее темы и номинации конкурса. Если на I республиканский конкурс тематических воспитательных программ были представлены программы по пяти темам: 1. Программа воспитания межнационального общения и толерантности (средние классы); 2. Программа духовно-нравственного воспитания (начальные классы); 3. Программа воспитания, направленная на помощь в жизненном самоопределении (старшие классы); 4. Программа воспитания, направленная на освоение здорового образа жизни (любой возраст); 5. Программа формирования культуры чувств и подготовки к семейной жизни (любой возраст); то на II конкурс были представлены разработки уже по 8 номинациям:
Приказом Министерства образования Республики Башкортостан №207 от 16.02.2010г. утверждено решение жюри о победителях II республиканского конкурса тематических воспитательных программ: 1. В номинации «Программа воспитания культуры поло-ролевых отношений и подготовки к семейной жизни» определены следующие победители: Первое место - Шарко Светлана Николаевна, Григорьева Ирина Александровна (Центр психолого-медико-социального сопровождения «Доверие» МБОУ СОШ с. Новая Отрадовка, Стерлитамакский район РБ); Второе место - Поскребышева Галина Владимировна, Козлицкая Елена Алексеевна (ГОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Кугананский д/д с. Большой Куганак, Стерлитамакский район РБ); Третье место - Пехота Марина Николаевна, Псянчина Зульфия Винеровна (ГБОУ Юмагужевский д/д с. Юмагузино, Кугарчинский район РБ). 2. В номинации «Программа воспитания навыков коллективной жизни»: Первое место – Абдуллина Филюза Фаилевна (МОБУ СОШ с. Языково, Благоварский район РБ); Второе место - Данилова Ольга Фанильевна (МОБУ СОШ с. Языково, Благоварский район РБ); Третье место - Агеева Шаура Ахатовна (МОУ Гимназия №111, г. Уфа, Калининский район). 3. В номинации «Программа духовно-нравственного воспитания» определены следующие победители: Первое место – Назарова Елена Юрьевна (МОБУ СОШ №5, г. Благовещенск, Благовещенский район РБ); Второе место - Шенбергер Юлия Петровна, Бердникова Елена Сергеевна (МОБУ СОШ №13, г. Октябрьский РБ); Третье место - Насретдинова Гульнур Рамазановна (МОУ Башкирская гимназия №122 г. Уфа, Калининский район РБ). 4. В номинации «Программа воспитания, направленная на помощь в жизненном самоопределении» победителями стали: Первое место – Карабатова Ольга Николаевна (МБОУ с. Емаши, Белокатайский район РБ); Второе место - Столбова Анна Борисовна, Аюпова Ирина Федоровна, Бердникова Елена Васильевна, Камаева Елена Кадимовна, Минькова Любовь Васильевна (МОУ СОШ №52, г. Уфа, Калининский район); Третье место - Абукаева Лилия Минегужаевна (МОУ СОШ №9, г. Кумертау). 5. В номинации «Программа воспитания, направленная на формирование здорового образа жизни» определены следующие победители: Первое место – Чипеева Наталья Анатольевна (МОБУ СОШ №13, Нефтекамск); Первое место – Кононова Лариса Петровна, Биккулова Раушан Ринатовна (МБОУ СОШ с. Октябрьское, Стерлитамакский район РБ); Второе место – Камышлова Екатерина Петровна (МОУ СОШ №87, г. Уфа, Калининский район); Второе место - Маликова Лилия Римовна (МОБУ СОШ №6 имени М.А. Киняшова, г. Благовещенск РБ); Третье место - Леденева Альбина Альбертовна, Гилязова Лариса Фанильевна (МОУ гимназия №105, г. Уфа, Калининский район). 6. В номинации «Программа организации учебно-исследовательской деятельности учащихся» победили: Первое место – Казыханов Руслан Радикович, Сайфуллин Рустем Альбертович (ГОУ ВПО УГАЭиС, кафедра «Экономическая теория и мировая экономика»; МОУ ДОД ДДТ «Новатор», г. Уфа, Орджоникидзевский район); Второе место - Сунчалина Гузель Маратовна (МОБУ СОШ с. Благовар, Благоварский район РБ); Третье место - Галлямова Луиза Салихяновна (МОБУ Школа-интернат среднего (полного) общего образования имени Героя Советского Союза Ш.С. Сулейманова с. Новый Каинлык, Краснокамский район РБ). 7. В номинации «Программа системного развития общественной самоорганизации, социального творчества детей и подростков» определены следующие победители: Первое место – Кондрацкий Максим Валерьевич (МОУ СОШ №118, г. Уфа, Калининский район); Второе место - Гаранина Анна Геннадьевна, Поскрякова Лиля Мунировна (МОУ ДОД ЦДТ г. Уфа, Орджоникидзевский район); Третье место - Пырова Лариса Николаевна, Кузнецова Лидия Федоровна (МБОУ СОШ №26, г. Стерлитамак РБ). 8. В номинации «Программа формирования активной гражданской позиции» определились следующие победители: Первое место – Каюмова Зульфия Рифгатовна, Шерышова Любовь Сергеевна, Сибиряева Наталья Викторовна (МОУ ДОД ДДТ «Новатор», г. Уфа, Орджоникидзевский район); Первое место – Хаматова Клара Маликовна (МОБУ гимназия №5, г. Давлеканово, Давлекановский район РБ); Второе место - Маманова Мавзюда Каримовна (МОБУ СОШ д. Юматово, Уфимский район РБ); Второе место - Ганеева Альфира Ильясовна (МОБУ СОШ №2, г. Нефтекамск); Третье место - Пасынкова Светлана Борисовна (МОУ ДОД ЦДТ «Сулпан», г. Уфа, Кировский район). Все участники конкурса получили Свидетельства участника, а победители – Почетные грамоты Министерства образования Республики Башкортостан. Мы имели возможность подвести итоги II республиканского конкурса тематических воспитательных программ в феврале 2010 года на авторском семинаре-педагогической студии по проблеме «Реализация принципа гуманизма в современном процессе воспитания». Провела семинар корифей воспитательной работы в России, известный ученый и педагог, профессор МПГУ им. В.И. Ленина, профессор кафедры общей социальной педагогики ГОУ дополнительного педагогического образования (повышения квалификации) специалистов Московской области "Педагогическая академия постдипломного образования", автор многих исследований и монографий по проблемам педагогической технологии, ведущих принципов воспитания, доктор педагогических наук Щуркова Надежда Егоровна. |
Похожие:
 | Планирование воспитательной работы в классе и сдача архива и плана воспитательной работы на текущий учебный год для утверждения заместителю... |  | Охватывает различные сферы учебной и воспитательной деятельности. Основными направлениями воспитательной работы являлись |
| Цель воспитательной работы – воспитание личности и создание условий для активной жизнедеятельности обучающихся, гражданского самоопределения... | | Планирование воспитательной работы с классом является одной из важнейших задач классного руководителя. Разработанный план должен... |
| Данный вид паспорта позволяет раскрыть специфику конкретной школы. Кроме этого, на основе данного документа социальный педагог совместно... | | Портфолио классных руководителей. Планирование воспитательной работы классными руководителями 1 10 классов на 2014 – 2015 учебный... |
| Поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих развитию общешкольного коллектива, общественной активности учащихся, организации... | | Данный отчет составлен на основании самоанализа работы школы, основных документов, регламентирующих образовательную деятельность,... |
| Методические указания предназначены для выполнения расчетно-графической работы (ргр) «Проектирование производственно-технологических... | | Анализ научно-методической и учебно-воспитательной работы за 2011-2012 учебный год и основные задачи на новый учебный год |