Проектирования воспитательной работы
Скачать 3.5 Mb.
|
| ТЕМАТИЧЕСКИХ ПРОГРАММ ПО ОСНОВНЫМ НАПРАВЛЕНИЯМ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Проектирование воспитательных программ как условие повышения квалификации педагогов в сфере воспитания Сапожникова В.А., ст. преподаватель кафедры педагогики ИРО РБ, г. Уфа «Ни один профессионал не обходится без программы. Она определяет объем его работы, служит основанием для оценки деятельности, а мера реализации программы обуславливает меру профессионального удовлетворения, составляя частицу общего проживания счастья». Н.Е. Щуркова Современный период с важными позитивными переменами и негативными явлениями российской истории и образовании - время смены ценностных ориентиров. В российском обществе стал ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, выбора жизненных ориентиров. По истечении двадцатилетнего отсутствия со стороны государства заказа на процесс воспитания детей трудно возвращаться в ситуацию «приоритета» воспитания в сегодняшней разлаженной системе образования. В 2010 г. в послании президента России Д. Медведева Федеральному собранию было подчеркнуто: «Школа наряду с семьёй является базовым социальным институтом, формирующим личность, приобщающим новые поколения к ценностям отечественной и мировой культуры, делающим человека цивилизованным. А инновационная экономика может сформироваться только в определённом социальном контексте как часть инновационной культуры, основанной на гуманистических идеалах, на творческой свободе, на стремлении к улучшению качества жизни. Именно закреплённые в национальной культуре нравственные установки, модели поведения предопределяют успешное развитие личности и нации в целом. Поэтому мы уделим существенное внимание развитию культуры и развернём работу по нескольким направлениям». Педагогическая общественность готовится строить образовательное пространство в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения. В пакет документов наряду с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Фундаментальным ядром содержания общего образования (проект) вложена Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (проект). Концепция формулирует социальный заказ современной общеобразовательной школе как определённую систему общих педагогических требований, соответствие которым обеспечит эффективное участие образования в решении важнейших общенациональных задач. Социальный заказ образованию устанавливается в следующей системе фундаментальных социальных и педагогических понятий, а также отношений между ними: нация; национальное государство; национальное самосознание (идентичность); формирование национальной идентичности; гражданское общество; многообразие культур и межэтнический мир и согласие; социализация; развитие; воспитание; национальный воспитательный идеал; базовые национальные ценности; духовно-нравственное развитие личности; духовно- нравственное воспитание личности гражданина России. Пока же стандарты в области воспитания не определены. Каким образом обозначены требования государства в области воспитания? Какой результат воспитания требует от педагога «заказчик» - государство? Есть различные описания моделей личности выпускника, разработанные отдельными школами, учеными, психологами. Есть немало, но нет утвержденных государством, закрепленных законодательно требований к результатам воспитания, обязательных к исполнению. Чтобы область воспитания стала областью образования, ей предстоит пройти путь от разработки до утверждения стандартов. Итак, не за горами тот день, когда в государственном стандарте будут четко прописаны требования к воспитательному процессу в образовании и эти требования станут обязательными для всех субъектов образовательного процесса. В соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России мы должны будем разработать концепции и программы воспитания на всех уровнях – от республиканского до уровня классного руководителя. В Республике Башкортостан основой формирования документов и организации в области воспитательной работы были республиканские программы: «Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения», «Профилактика наркомании, алкоголизма и табакокурения», Концепция формирования гражданина нового Башкортостана. Программа «Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения» была создана в ответ на сложившуюся неблагоприятную ситуацию в обществе и среди молодежи республики. В связи с радикальными либерально- демократическими преобразованиями социальной жизни, построения рыночных отношений стали проявляться мировоззренческие ценностные ориентиры западной цивилизации. В программе отмечается что «в передовой педагогической практике прослеживается устойчивая тенденция к усилению личностного подхода в воспитании» в том числе «опираясь на силу и воспитательные возможности коллектива учащихся». В Программе даны определения духовного человека и определено, что «духовное формирование молодого человека, осознание им своей сопричастности судьбоносным событиям и актуальным социальным проблемам своей страны – итог не только его собственных усилий», но и «организованная воспитательная работа с подрастающим поколением на всех уровнях его социализации». В соответствии с программой «Профилактика наркомании, алкоголизма и табакокурения» и с целью реализации её основных положений было разработано и рекомендовано образовательным учреждениям Министерством образования Республики Башкортостан учебно-методическое пособие: Ахмерова С.Г., Мубинова З.Ф., Ижбулатова Э.А. Профилактика наркомании, алкоголизма и табакокурения в образовательных учреждениях: Учебно-методическое пособие для учителей (Уфа: Информреклама, 2005. – 144 с.). В Концепции формирования гражданина нового Башкортостана очерчены «контуры теоретической модели гражданина нового Башкортостана», определены его личностные качества и характеристики – мировоззренческие, профессиональные, гражданско-политические, национально-культурные, духовно-нравственные, экологические и валеологические. В настоящее время осознана истинная значимость воспитания для развития самого человека и становления демократического, правового общества и Российского государства. В большинстве образовательных учреждений республики воспитательная деятельность осуществляется формально на основе планов воспитательной работы, которые представляют собой перечень мероприятий, приуроченных к юбилейным датам и событиям. Такие планы составлены без учета интересов учащихся, их потребности в развитии, и не соответствуют современным требованиям к организации воспитательного процесса. Соответственно, возникла необходимость конкретизации содержания и ожидаемых результатов воспитания. Педагогам предстоит самостоятельно составлять программы воспитания для школы и класса. При составлении программы предполагается использование компетентностного и личностно-ориентированного подходов в организации воспитательной деятельности. Не менее важно для реализации потенциала воспитательных программ освоить активные и интерактивные технологии воспитания, которые создают условия для развития личностного начала в человеке. Мы понимаем, что педагоги испытывают затруднения в области проектирования воспитательной работы, так как недостаточно подготовлены к этой деятельности. Институт развития образования Республики Башкортостан, специалисты кафедры педагогики разработали учебно-методические комплексы для заместителей директора образовательного учреждения по воспитательной работе, классных руководителей, старших вожатых, социальных педагогов, воспитателей учреждений интернатного типа и детских домов по проблемам - «Проектирование, организация и проведение каникулярных профильных смен», «Пути реализации Программы духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения», «Проектирование и развитие воспитательных систем», «Социально-педагогические аспекты организации профилактики потребления психоактивных веществ детьми и подростками в образовательных учреждениях», «Теоретические и методические аспекты формирования здорового образа жизни среди учащихся разного возраста», «Содержание, формы и методы работы воспитателя в учреждениях интернатного типа и детских домов», «Поликультурное воспитание в многонациональной школе», «Системное развитие детской общественной самоорганизации и самоуправления», «Цели, содержание, формы, методы деятельности классного руководителя», «Цели, содержание, технологии и формы работы классного руководителя при переходе к профильному обучению». В соответствии с этими УМК на занятиях рассматриваются вопросы организации воспитательной работы в образовательных учреждениях республики, формируются навыки разработки собственных программ воспитательной деятельности в классе, группе или школе. С целью поддержки и стимулирования инновационной деятельности в области воспитания, создания и функционирования воспитательных программ, формирования умений проектировать воспитательную деятельность в образовательных учреждениях Министерство образования Республики Башкортостан, Институт развития образования РБ, кафедра педагогики ИРО РБ в прошедшем учебном году провели уже второй республиканский конкурс тематических воспитательных программ. Участники конкура имели возможность, используя подробные методические рекомендации по созданию воспитательных программ формировать свои собственные программы воспитания по различным направлениям. Для качественной научно-методической организации конкурса организаторы изучали разнообразную нормативную и педагогическую литературу разных авторов. За основу были приняты взгляды и рекомендации известного ученого и педагога, профессора МПГУ им. В.И. Ленина, профессора кафедры общей социальной педагогики ГОУ дополнительного педагогического образования (повышения квалификации) специалистов Московской области "Педагогическая академия постдипломного образования", автора многочисленных исследований и монографий по проблемам педагогической технологии, ведущих принципов воспитания, доктора педагогических наук Щурковой Надежды Егоровны. А в феврале 2010 года Надежда Егоровна была приглашена в Уфу, где провела авторский семинар - педагогическую студию по проблеме «Реализация принципа гуманизма в современном процессе воспитания». Координаторы воспитательной работы районов и городов республики имели возможность познакомиться на теоретическом занятии «Новое воспитание: фундаментальные вопросы воспитательного процесса» с авторскими представлениями о понятии «воспитание» как целенаправленном введении ребенка в контекст современной высокой культуры во имя будущей способности ребенка свободно и счастливо жить в обществе, участвовать в общественной жизни, сохранении и развитии культуры. Были рассмотрены вопросы о цели воспитания, т.е. формировании личности, способной строить жизнь, достойную Человека. Слушатели обсуждали с автором семинара современный образ выпускника школы как образ юности, осознающей социальные связи с обществом, своё место и роль в общественном развитии. Говорили о личности ученика, подготовленной к созидательной деятельности в контексте общественной жизни и самостоятельному выстраиванию собственной жизни на основании Добра, Истины и Красоты. Вместе с Н.Е. Щурковой подошли к определению программы воспитательного процесса как определения содержания деятельности детей (чем именно наполняется деятельность) во имя достижения воспитательного результата, то есть, воспитательной цели. Кроме того, определили, что основой для создания программы должна служить выделенная из множества жизненных отношений ёмкая, лаконичная система отношений, обеспечивающая достижение цели воспитания. Определены объекты наивысшей значимости для жизни человечества, которые отражены в крайне абстрагированных категориях, называемых ценностями: «человек», «жизнь», «общество», «природа», «Я». Отношения к этим наивысшим ценностям - ценностные отношения - и составляют содержание воспитательного процесса, а, следовательно, и содержание воспитания. В соответствии с программой семинара слушатели имели возможность заниматься на практических занятиях с Н.Е. Щурковой «Педагогическая технология гуманистического воспитания - тренинг» и преподавателями кафедры педагогики Н.С. Железной «Основные направления проектирования воспитательной системы» и В.А. Сапожниковой «Основные направления проектирования воспитательной программы». Таким образом, педагоги нашей республики имеют возможность, используя нормативные документы, материалы республиканских конкурсов тематических воспитательных программ проектировать свои собственные программы воспитательной деятельности, учитывая социальные условия пространства школы или района и заказ современного общества. В данный сборник вошли программы авторов, занявших первые позиции в своих номинациях второго республиканского конкурса тематических воспитательных программ. Впервые, эти программы были рассмотрены на Программно-экспертном совете Института развития образования РБ и им присвоен статус авторских программ. Материалы пособия предназначены всем субъектам воспитательной работы в образовательных учреждениях - классным руководителям, заместителям директора по воспитательной работе, координаторам воспитательной работы районных и городских отделов образования, педагогам дополнительного образования детей. Педагоги, переосмысливающие свой подход к воспитательной деятельности, найдут в данном сборнике много полезной и интересной информации для организации своей воспитательной работы. Положение о Втором Республиканском конкурсе тематических воспитательных программ Ижбулатова Э.А., зав. кафедрой, к.п.н., доцент, Сапожникова В.А., старший преподаватель, кафедра педагогики ИРО РБ Второй Республиканский конкурс тематических воспитательных программ (далее - Конкурс) проводится в рамках реализации Концепции формирования гражданина нового Башкортостана, республиканских программ «Дети Республики Башкортостан», «Программы профилактики правонарушений и борьбы с преступностью в Республике Башкортостан на 2007-2010 гг.». Организаторы: Министерство образования РБ, Башкирский институт развития образования, кафедра педагогики БИРО. Цель конкурса: обновление научно-методического обеспечения развития воспитания в системе образования, внедрение современных форм и методов воспитательной деятельности, повышение воспитательного потенциала образовательных учреждений. Основные задачи конкурса: - выявление актуальных и перспективных технологий и методик воспитания, используемых в практике работы педагогов образовательных учреждений; - обновление содержания и структуры воспитательной деятельности на основе новых технологий и современного опыта; - создание информационного банка существующих воспитательных программ в образовательных учреждениях всех типов; - развитие творческого потенциала, повышение профессионального мастерства педагогических работников; - поддержка и стимулирование инновационной деятельности педагогических кадров в области воспитания и создания воспитательных программ; - совершенствование взаимодействия науки и практики в организации воспитательного процесса в образовательных учреждениях; - привлечение внимания педагогической общественности к важности создания и функционирования воспитательных программ образовательных учреждений. Участники конкурса: в конкурсе могут принимать участие классные руководители образовательных учреждений, воспитатели интернатов и детских домов, педагоги и методисты учреждений дополнительного образования детей, а также творческие коллективы педагогов. Проектные линии конкурса. На конкурс представляются программы по следующим номинациям: Программа воспитания культуры поло-ролевых отношений и подготовки к семейной жизни (любой возраст). Программа воспитания навыков коллективной жизни (средние классы). Программа духовно-нравственного воспитания (начальные классы). Программа воспитания, направленная на помощь в жизненном самоопределении (старшие классы). Программа воспитания, направленная на формирование здорового образа жизни (любой возраст). Программа организации учебно-исследовательской деятельности учащихся (любой возраст). Программа системного развития общественной самоорганизации, социального творчества детей и подростков (любой возраст). Программа формирования социальной ответственности в детской и молодежной среде. Программа развития системы социального гражданского образования как дополнительного образования. Программа формирования активной гражданской позиции. Сроки и порядок проведения Конкурса Конкурс проводится с июня по ноябрь 2009 года. I этап: июнь-сентябрь 2009 г. – районный (городской) этап, по итогам которого представляются лучшие работы на II этап, не более 5. II этап: октябрь-ноябрь 2009 г. - заочный республиканский этап (работа экспертных групп и жюри, подведение итогов Конкурса, определение победителей по указанным номинациям). Требования к оформлению материалов Конкурсант подает: 1. Авторскую справку (ф.и.о. полностью, ученая степень, звание, место работы и должность, почтовый адрес, телефоны с указанием кода города, района). 2. Заявку на участие в конкурсе. 3. Объем всех материалов без Приложений не должен превышать 25 страниц печатного текста. Объем Приложений не ограничивается. 4. Конкурсная работа должна быть представлена на дискете формата 3,5/1,44 Мбайт, DWD, CD-RW с файлом публикации, подготовленной с использованием текстового редактора Microsoft Word версии 6,0; 7,0 (файл должен быть назван английскими буквами по фамилии автора), набранной с использованием шрифта Times New Roman, 14 кегль через 1 интервал, все поля – 2 см; распечатка на листах формата А4; страницы пронумерованы. 5. Если материалы ранее публиковались или участвовали в других конкурсах, необходимо указать, где и когда. Материалы, ранее представлявшиеся на подобный Конкурс, к рассмотрению не принимаются. 6. Материалы, представленные на Конкурс, не возвращаются. Рецензии авторам не высылаются. 7. На конкурс принимаются программы, реализуемые в течение от одной четверти до 3 лет. 8. Программы, не соответствующие перечисленным требованиям, к участию в конкурсе не принимаются. Структура представляемой на конкурс программы (см. Информационное письмо) 1. Титульный лист 2. Оглавление 3. Общие положения. 4. Обоснование. 5. Цель. 6. Задачи. 7. Ожидаемый результат. 8. Содержание. 8.1. Ценности. Отношения. 8.2. Знания. 8.3. Умения, навыки. 8.4. Роли или позиции. 8.5. Жизненный опыт. 9. Модель реализации тематической программы воспитания. 10. Используемая литература Подведение итогов Конкурса Участники II этапа Конкурса получают Свидетельство участника. Победители в каждой номинации будут награждены грамотами Министерства образования РБ. Материалы, представляющие профессиональную ценность, будут опубликованы в сборнике. Результаты Конкурса будут опубликованы в журнале "Учитель Башкортостана", на сайтах организаторов Конкурса. информационное письмо о Втором Республиканском конкурсе тематических воспитательных программ Организаторы: Министерство образования РБ, Институт развития образования РБ, кафедра педагогики ИРО. Цель конкурса: обобщение и распространение передового педагогического опыта в проектировании воспитательной работы и организации научно- исследовательской деятельности в учреждениях образования Республики Башкортостан. Основные задачи конкурса:
Участники конкурса В конкурсе могут принимать участие классные руководители образовательных учреждений, воспитатели интернатов и детских домов, педагоги и методисты учреждений дополнительного образования детей, а также творческие коллективы педагогов. Проектные линии конкурса На конкурс представляются программы по следующим темам:
Технические требования к материалам Конкурсант подает: Авторскую справку (ф.и.о. полностью, ученая степень, звание, место работы и должность, почтовый адрес, телефоны с указанием кода города, района). Заявку на участие в конкурсе. Конкурсная работа должна быть объемом от 10 до 25 печатных страниц и представлена также на дискете формата 3,5/1,44 Мбайт с файлом публикации, подготовленной с использованием текстового редактора Microsoft Word версии 6,0 и выше (файл должен быть назван английскими буквами по фамилии автора), набранной с использованием шрифта Times New Roman, 14 кегль через 1 интервал, 3 поля – 2,5 см и правое – 1,5 см; распечатка на листах формата А4; страницы пронумерованы. Требования к программе. На конкурс принимаются программы, реализуемые в течение одной-двух-трех четвертей учебного года. |
Похожие:
 | Планирование воспитательной работы в классе и сдача архива и плана воспитательной работы на текущий учебный год для утверждения заместителю... |  | Охватывает различные сферы учебной и воспитательной деятельности. Основными направлениями воспитательной работы являлись |
| Цель воспитательной работы – воспитание личности и создание условий для активной жизнедеятельности обучающихся, гражданского самоопределения... | | Планирование воспитательной работы с классом является одной из важнейших задач классного руководителя. Разработанный план должен... |
| Данный вид паспорта позволяет раскрыть специфику конкретной школы. Кроме этого, на основе данного документа социальный педагог совместно... | | Портфолио классных руководителей. Планирование воспитательной работы классными руководителями 1 10 классов на 2014 – 2015 учебный... |
| Поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих развитию общешкольного коллектива, общественной активности учащихся, организации... | | Данный отчет составлен на основании самоанализа работы школы, основных документов, регламентирующих образовательную деятельность,... |
| Методические указания предназначены для выполнения расчетно-графической работы (ргр) «Проектирование производственно-технологических... | | Анализ научно-методической и учебно-воспитательной работы за 2011-2012 учебный год и основные задачи на новый учебный год |