Раздел 6.
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов.
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.
В процессе мониторинга будут исследоваться ЗУН, как средство развития у ребенка физических, интеллектуальных и личностных качества путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.
Периодичность диагностики: сентябрь, январь, май. Диагностика должна обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.
Диагностика результатов освоения дошкольной образовательной программы состоит из педагогической и психологической составляющей.
Педагогическая часть диагностики состоит из диагностических методик для детей, опросников для воспитателей, схем наблюдения за ребенком для воспитателей и должна быть доступна воспитателям.
Методики и технологии используемые при диагностике
Направление
|
Название методик
|
Участники
|
Время
|
1.Физическое развитие и здоровье детей
|
Диагностические тесты по общероссийской системе мониторинга с 2007 года
|
Все возрастные группы
|
Сентябрь
(первичная)
Январь (промежуточная)
Май (итоговая)
|
2. Познавательное развитие
|
Диагностические тестывыбранные педагогами д/с по критериям указанным в программе «От рождения до школы»
|
Все возрастные группы
|
Сентябрь, январь, май
|
2.1. Познавательно-исследовательская деятельность
|
Диагностические тестывыбранные педагогами д/с
|
Старший возраст
|
По тематическому плану воспитателей
|
3. Социально-нравственное развитие
|
Диагностические тестывыбранные педагогами д/с по критериям указанным в программе «От рождения до школы»
|
С младшей группы
|
Сентябрь, январь, май
|
3.1. Нравственно-патриотическое воспитание
|
Диагностические тестывыбранные педагогами д/с по критериям указанным в программе «От рождения до школы»
|
Старший возраст
|
По тематическому плану воспитателя
|
4. Художественно-эстетическое развитие
|
Диагностические тестывыбранные педагогами д/с по критериям указанным в программе «От рождения до школы»
|
Все возрастные группы
|
Сентябрь, январь, май
|
Психологическая часть направлена на определение психологического развития ребенка (проводится психологом).
Содержание диагностики должно быть тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.
Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.
Цель педагогического мониторинга – создание информационных условий для формирования целостного представления о состоянии и развитии ОП как компонента образовательной системы.
Задачи педагогического мониторинга:
Обеспечит системный, научно-обоснованный подход к педагогическому управлению образовательной деятельностью;
Определить возможности и обеспечить технологически условия для проведения постоянного слежения на основе показателей и критериев;
Обеспечить субъектов образования регулярной информацией о процессе воспитания, обучения ребенка в ДОУ на основе анализа и прогнозирования состояния и развития психолого-педагогических условий;
Обеспечить условия для осуществления педагогической оценки развития и актуального состояния детей при соблюдении определенных правил и принципов.
План проведения диагностики.
Месяц
|
Форма
|
Ответственность
|
Сентябрь
|
1. Контрольные занятия по ФЭМП, социальному миру, природному миру.
2. Педагогическое обследование по игре, культурно-гигиеническим навыкам, музыкально-творческим способностям детей.
3. Диагностика уровня физической подготовки детей и плавания.
4. Контрольные задания по выявлению степени сформированности психических
процессов в старших группах.
|
Воспитатели.
Воспитатели,
музыкальные руководители.
Инструктор по физической культуре,
Приглашенный педагог-психолог
Воспитатели, медсестра
|
Октябрь
|
Обследование психических процессов у детей
|
Приглашенный педагог-психолог
|
Ноябрь
|
1. Обследование уровня развития речи у детей
|
Воспитатели,
|
Январь –
февраль
|
1.Обследование коммуникативных способностей детей.
|
Воспитатели,
|
Март
|
1. Тематическое обследование по устному народному творчеству.
2. Педагогическое обследование детей .
3.Определение ловкости и
координационных способностей.
|
Воспитатели.
Воспитатели
Воспитатели
|
Апрель
|
Диагностика готовности к школе детей старшей группы.
|
Приглашенный педагог-психолог,
воспитатели.
|
Май
|
1.Контрольные занятия по ФЭМП, социальному миру, природному миру.
2.Педагогические обследования по игре, культурно-гигиеническим навыкам, музыкально – творческим способностям детей.
3.Диагностика уровня физической подготовки детей
4. Контрольные задания по выявлению степени сформированности психических процессов в средних и старших группах.
5. Оформление индивидуальных карт развития ребенка.
|
Воспитатели.
Воспитатели,
музыкальные руководители,
Воспитатели
Воспитатели, приглашенные специалисты
Воспитатели, медицинская сестра
|
Основные задачи психолого – педагогической диагностики:
1) выявление особенностей психического развития детей с целью разработки индивидуального подхода к ним в учебно-воспитательном процессе;
2) выявление детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации;
3) отсрочка на один год начала обучения детей, не готовых к школе (при условии, что им не исполнилось еще 7 лет)».
При этом диагностика должна быть критериально - ориентированной (ориентированной на некоторые качественные характеристики), а не формально-нормативной (ориентированной на статистическую норму).
Использование в качестве критерия развития социально-психологического норматива выдвигает на первый план качественный способ обработки результатов диагностического обследования.
Использование социально-психологического норматива вместо статистической нормы при интерпретации результатов обследования представляет психологу важную информацию о качественном своеобразии развития интеллектуальной сферы ребенка
На основании выше изложенного в переходный период, перед педагогическим коллективом будут стоять следующие цели и задачи работы по созданию диагностики, позволяющей определять результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Цель:создание диагностического инструментария, позволяющего определять результаты освоения образовательной программы в дошкольном возрасте с учетом заявленной теоретико-методологической основы (культурно-исторического, деятельностного и личностного подходов).
Задачи:
1.Выделить критерии развития в каждом возрастном подпериоде (младший, средний, старший дошкольный возраст) в целом.
2.Описать критериальную норму развития в дошкольном возрасте в каждом возрастном подпериоде (младший, средний, старший дошкольный возраст) в целом.
3.Создать базовый комплект методик для определения результатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования на основе представлений, содержащихся в культурно-исторической концепции развития психики о возрастных закономерностях психического развития ребенка-дошкольника.
МБДОУ «Баянгольский детский сад №1 «Солнышко» - детский сад, осуществляющий интеллектуальное, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие ребенка в соответствии с реализуемой образовательной программой, обеспечивающей превышение Временных (примерных) требований к содержанию и методам, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении, по нескольким направлениям развития. В соответствии с комплексной программой развития и воспитания дошкольников «От рождения до школы» на основе анализа уровня развития детей и психолого-педагогических условий воспитания и обучения коллектив детского сада определил следующие приоритетные направления деятельности учреждения, соответствующих основным линиям развития ребенка.
1. Физическое и психологическое здоровьесбережение детей, формирование навыков здорового образа жизни;
1.1. Формировать умения и навыки правильного выполнения движений в различных формах организации двигательной деятельности детей (младший дошкольный возраст).
1.2. Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.
(старший дошкольный возраст).
2. Социальное развитие.
2.1. Развивать способность ребенка к эмпатии (сопереживанию) и навыки общения (младший дошкольный возраст).
2.2. Развивать ответственность, контроль за собственными действиями, способность реально оценивать свои и чужие поступки (старшей дошкольный возраст).
3. Познавательное развитие.
3.1. Активизировать работу во всех возрастных группах по формированию диалогической речи путем развития самостоятельной активной речи ребенка, поощрения его желания говорить и положительную оценку его высказывания.
3.2. Формировать у ребенка целостную картину мира на основе знакомства с физическими явлениями и свойствами предметов, развития географических и астрономических представлений и формирования экологической культуры.
4. Взаимодействие с семьёй.
4.1.Изучение состояния факторов среды социального развития ребенка, связанных с его семьей.
4.2.Удовлетворение индивидуальных запросов родителей в индивидуальных и групповых формах работы.
Общеобразовательные программы и их методическое обеспечение.
Содержание воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ «Детский сад «Колокольчик» определяется:
*Образовательной развивающей программой «Детский сад 2100» под редакцией А.А. Леонтьева.
*Программой воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А.Васильевой.
Парциальными программами:
С.Н. Николаева «Юный эколог»;
Л. Стеркина «Безопасность»;
И.А.Лыкова Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет«Цветные ладошки»
Коррекционными программами:
* Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР 6-го года жизни», «Программа обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи»;
*«Я, ты, мы» – социально-эмоциональное развитие дошкольников от 3 до 7 лет, Н. И. Гудкина«Психологическая готовность к школе»,
С. И. Семинака «Социально-психологическая адаптация детей в обществе».
Методическое обеспечение.
Линия развития
|
Направленность программы
|
Название программы
|
Разделы парциальных программ
|
Познавательное развитие
|
На воспитание любви к окружающей природе
|
С.Н. Николаева «Юный эколог» (используется частично от 3 до 6 лет)
|
Знакомство с Вселенной (Солнечная система);
Элементы знаний из области синэкологии;
Использование местных ресурсов в хозяйстве;
Заповедные места и памятники природы родного края;
Экосистемы (тайга, тропики, море, океаны, степь)
|
Социально-нравственное развитие
|
На успешную адаптацию к жизни в обществе
|
Л.Стеркина «Безопасность» (составной частью для детей 5-6 лет)
|
Ребенок и другие люди
-Внешность может быть обманчивой;
-Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми;
-Если «чужой» приходит в дом;
2. Здоровье ребенка:
- О профилактике заболеваний;
-Инфекционные болезни;
-О роли лекарств и витаминов;
-Правила первой помощи;
3. Ребенок на улицах города:
-Игры во дворе дома;
-О работе ГАИ
|
Художественно-эстетическое развитие
|
На развитие творческих способностей дошкольников
|
«Цветные ладошки» И.А.Лыкова
|
Введение разнообразных тем рисования, лепки и занятий по аппликации
|
Направление развития
|
Название методических разработок
|
Ключевые положения методических разработок
|
Дидактическое обеспечение
|
Физическое развитие
|
Сивачева Л.Н. «Физкультура – это радость. Спортивные игры с нестандартным оборудованием» 2001 г.
|
Обучение дошкольников спортивным играм
|
Нестандартное оборудование
|
Фадеева Н.Г. «300 подвижных игр»
|
Воспитание физических качеств у детей
|
Атрибуты к подвижным играм, спортивное оборудование, фонотека
|
Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «СА-ФИ-Дансе» 2001 г..
|
Обучение детей танцевально-игровой гимнастике
|
Спортивное оборудование, атрибуты
|
Коновалова Н.Г. «Традиционная оздоровительная гимнастика и самомассаж в детском саду» 2003 г.
|
Обучение детей комплексам оздоровительных гимнастик с самомассажем на основе традиционных техник
|
Комплексы оздоровительных гимнастик, наглядные материалы, фонотека
|
Речевое развитие
|
Гусарова Н.Н. «Беседы по картине. Времена года» 1998 г.
|
Обучение детей рассказыванию
|
Сюжетные картинки
|
Иванова О.И. «Учимся читать художественную литературу» 2004 г.
|
Знакомство дошкольников с литературой согласно возрасту
|
Подборка художественных произведений по возрасту, иллюстрации к произведениям
|
Крулехт М.В. «Дошкольник и рукотворный мир» 2001 г.
|
Знакомство дошкольников с предметным и рукотворным миром
|
Предметные картинки, демонстрационный материал
|
Познавательное развитие
|
Составители Михайлова З.А., Кофе Э.И. «Математика
от 3 до 7» 2001 г.
|
Обучение дошкольников элементарным математическим понятиям
|
Дидактический, раздаточный материал
|
Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в детском саду. Работа с детьми средней, старшей и подготовительных групп» 2004 г.
|
Формирование у детей основ экологических знаний
|
Дидактический материал, демонстрационный материла, предметные картинки, материал для экспериментирования
|
Составитель Белая К.Ю. «Как обеспечить безопасность дошкольников» 2004 г.
|
Развитие у дошкольников коммуникативных навыков и безопасного поведения
|
Демонстрационный материал, сюжетные картинки
|
Социально-нравственное развитие
|
Козлова С.А.
«Я- человек. Программа социального развития ребенка в детском саду» 2003 г.
|
Обеспечение социализации ребенка, становление его самосознания
|
Подборка художественных произведений по направлению
|
Николаева С.О. «Занятия по культуре поведения с дошкольниками» 2001г.
|
Воспитание этического поведения в обществе
|
Литературный материал, сюжетные картинки
|
Комарова Т.С., Савенков А.И. «Коллективное творчество детей»
2001 г.
|
Развитие творческих способностей дошкольников в изодеятельности
|
Оборудование для изодеятельности, рамки, планшеты
|
Художественно-эстетическое воспитания
|
Швайко Г.С. «Занятия по изодеятельности в детском саду от 4 до 7 лет»
|
Введение разнообразных тем рисования, лепки и занятий по аппликации
|
Краски, гуашь, акварель, кисти
|
Корчаловская Н.В., Посевина Г.Д. «Праздник в детском саду» 2001 г.
|
Развитие музыкальных способностей детей
|
Фонотека, нотный материал
|
Под редакцией Корчаловской С.И. «Фольклор-музыка-театр» 1999 г.
|
Ознакомление детей с музыкальным фольклором, театром, оркестром
|
Фонотека, тематические- сюжетные картинки, инструменты
|
Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. «Играем в кукольный театр. Методика организации театрализованной деятельности в второй младшей- старшей группе» 2005 г.
|
Развитие театрализованных способностей
|
Наборы сюжетных картинок, костюмы и атрибуты, ширмы, фонотека
|
|
|
Формы сотрудничества с семьей.
Выбранное нами направление деятельности детского сада не явились для нас случайными, это результат анализа состояния социокультурных условий нашего села, заказа родите лей, школы и государства. Одним из непременных условий воспи тания ребенка в ДОУ является взаимодействие с семьями воспи танников. Мы глубоко убеждены, что только взаимодействуя с ро дителями можно добиться результатов в воспитании и обучении детей, причем наше взаимодействие мы рассматриваем как соци альное партнерство, что подразумевает равное участие в воспита нии ребенка как детского сада, так и семьи. Строить свою работу с родителями невозможно без наличия информационных данных о семьях наших воспитанников. Еже годно в ДОУ проводится мониторинговое исследование, целью которого является выяснение образовательного уровня родителей, возрастного ценза, количества детей в семье, количества полных и неполных семей. Особое внимание уделяется изучению родитель ского заказа на образовательные и воспитательные услуги ДОУ.
Физическое
|
Познавательно-речевое
|
Социально-личностное
|
Художественно-эстетическое
|
• Изучение состояния здоровья детей. Ознакомление родителей с результатами диагностики.
• Посещение детей на дому с целью анализа условий для проведения физкультурно-оздо ровительной работы в семье и определения путей здоровья каждого ребенка.
• Формирование банка данных об особенностях развития и медико-гигиенических условиях жизни ребенка в семье
• Создание в дошкольном учреждении и семье медико-социальных условий для укрепления здоровья и снижения заболеваемости детей (зоны физической активности, закаливающие процедуры и т.п.).
• Проведение целенаправленной работы среди родителей по пропаганде здорового образа жизни: выполнение общегигиенических требований; рациональный режим
дня; полноценное
сбалансированное питание; закаливание…
• Ознакомление родителей с содержанием и формами физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении.
• Тренинг родителей по использованию приемов и методов оздоровления(физические упражнения, дыхательная гимнастика, разнообразные виды закаливания и т.д.) с целью профилактики заболеваний детей.
• Обучение родителей отдельным нетрадиционным методам оздоровления детского организма (фитотерапия, ароматерапия и т.д.).
• Использование различных методов для привлечения внимания родителей к физкультурно-оздоровительной сфере: проведение викторин, фото- и видео-конкурсов наилучший спортивный уголок в семье, на самую интересную спортивную или подвижную игру с участием детей и взрослых членов семьи…
• Самодеятельное издание информац-ых листков и газет с целью освещения и пропаганды опыта семейного воспитания
по физическому развитию детей и расширения представлений родителей о формах семейного досуга.
• Проведение Дней открытых дверей, вечеров вопросов и ответов для знакомства родителей с формами физкультурно-оздоровительной
работы в ДОУ.
• Создание и поддержание традиций проведения совместно с родителями спортивных соревнований,
праздников, досугов, Дней здоровья
|
• Наблюдение за детьми на занятиях (видеозапись)
•Использование видеоматериалов с целью проведения индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется интеллектуальная активность ребенка, его познавательные интересы, степень работоспособности, развитие речи, умение общаться со сверстниками.
Выявление
причин
негативных
тенденций и совместный с родителями поиск путей их преодоления.
• Детское экспериментирование (под наблюдением родителей) в специально организованных условиях
с целью изучения физических явлений, математических зависимостей, законов
механики и оптики…
• Совместное с родителями чтение книг, рассматривание иллюстраций, оформление
полученных впечатлений в виде альбомов, панно, газет и др.
• Мини-походы детей
и родителей на природу с целью укрепления
доверительных отношений со взрослыми.
• Совместное наблюдение явлений природы, общественной жизни с оформлением результатов, которые становятся достоянием группы.
• Помощь родителей ребенку в подготовке рассказа или наглядных материалов (вырезки, фото, флажки, значки)
• Создание в группе при поддержке родителей выставок: «Вторая жизнь вещей», «Дары природы», «Красоты природы», «История вещей», «История изобретений» - с целью расширения кругозора
дошкольников.
• Совместная работа
ребенка с родителями
над фотоальбомами, семейными газетами:
«История моей семьи», «Наша дружная семья», «Мы любим спорт», «Моя родословная».
• Подготовка и проведение выставок фотоматериалов — забавных, трогательных и
познавательных историй по темам «Мои любимые животные», «Праздники в нашей семье».
• Совместная работа
родителей, педагогов
и детей по подготовке
тематических бесед: «Мои любимые игры и игрушки», «Игрушки из бросового материала», «Игры маминого детства», по организации выставки семейных игрушечных реликвий на тему «Друзья детства».
• Введение традиции
«Обмен радостными
впечатлениями». Со вместная деятельность
созданию фотогазеты «Наш выходной день», «Наш отдых».
• Совместная работа
педагога, родителей и
ребенка по созданию
книги (альбома) «Мои
интересы и достижения».
• При содействии и участии родителей создание в группе
«коллекций» — наборов предметов: фантиков, пуговиц, ниток, марок, открыток, часов, тканей, минералов, календарей (для творческой работы детей).
• Создание тематических выставок детских книг из семейных библиотек.
• Составление альбомов с иллюстрациями, открытками и вырезками по темам (животные, птицы, рыбы,
цветы и др.).
• Разработка познавательных проектов совместно с родителями и детьми по темам: «История простой вещи», «Памятный подарок», «Семейная реликвия», «Традиции разных народов в проведении праздников», и др.
• Выполнение домашних заданий (пробных задач) с поиском ответа в книгах и журналах.
• Игротека в ДОУ с
приглашением родителей и других членов семьи.
|
•Привлечение родителей к участию в детском празднике (разработка идей, подготовка атрибутов, ролевое участие)
• Анкетирование родителей, подбор специальной литературы с целью обеспечения
обратной связи с семьей.
•Проведение тренингов с родителями:
способы решения нестандартных ситуаций с целью повышения компетентности в
вопросах воспитания.
• Помощь родителям в расширении семейной библиотеки (медико-психологическая литература, периодическая печать) с целью распространения инновационных подходов к воспитанию детей.
• Совместные с родителями мероприятия по благоустройству групповых комнат
и участков в дошкольном учреждении: создание цветников, конструирование снежных горок, беговых
дорожек и спортивных
зон.
• Изучение детско-родительских отношений совместно с психологом с целью оказания детям, с которыми жестоко обращаются
родители.
• Разработка индивидуальных программ взаимодействия с родителями по созданию предметной среды для
развития ребенка.
• Беседы с детьми с целью формирования уверенности в том, что их любят и о них
заботятся в семье.
• Выработка единой системы гуманистических требований в дошкольном учреждении и в семье.
• Оказание помощи в расширении семейной библиотеки за счет юридической литературы с целью повышения правовой культуры родителей.
• Консультирование родителей: предупреждение использование методов, унижающих достоинство ребенка
|
• Встречи с работниками музея: организация выставки произведений декоративно-прикладного искусства с целью обогащения художественно-эстетических представлений
детей.
•Организация конкурсов и выставок детского творче ства на тему «Как прекрасен этот мир, посмотри.
• Анкетирование родителей для изучения их представлений об эстетическом воспитании детей.
•Проведение тематических консультаций для родителей
по разным направлениям художественно-эстетического воспитания ребенка
(«Как познакомить детей с произведениями худ-ой лит-ры», «Как создать дома условия для развития худ-ых способностей детей», «Развитие личности дошкольника средствами искусства»).
• Проведение «круглого стола» с цельюраспространения семейного опыта художественно-эстетического воспитания дошкольника.
• Проведение праздников, досугов и музыкальных вечеров с привлечениемродителей; выступление вместе с детьми.
• Проведение практикумов для родителей - знакомство с различными техниками изобразительной деятельности.
• Создание «игротеки» (игры по худож-му развитию детей).
• Организация выставок детских работ и совместных
Тематических выставок детей и родителей.
• Сотрудничество с преподавателями музыкальной школы с целью оказания консультативной помощи роди телям по развитию способностей детей и их интереса к музыке.
• Организация встреч с работниками библиотеки (знакомство с новинками мировой и отечественной детской художественной литерату ры).
• Проведение семинаров-практикумов для родителей
по художест венно-эстетическому воспитанию дошкольников.
• Объединение детей разных возрастных групп для проведения развивающих занятий.
• «Кукольный дизайн».
|
Преемственность в работе ДОУ и школы.
Все на ши выпускники продолжают обучение в Баянгольскойсредней школе. Следовательно, наши выпускники должны соответство вать предполагаемому этой школой образу первоклассника.
По результатам индивидуальных бесед с родителями и отзывов школы выпускники нашего ДОУ хорошо осваивают программу; уровень их соответствует требованиям, предъявляемым к дошкольникам, подготовка детей к школе оценивается учителями как хорошая, родители воспитанников
Практика нашего ДОУ показывает, что дети, получающие дошкольное образование в детском саду, имеют более тесное взаимодействие с младшими школьниками, будущим учителем, раскрепощаются, раскрываются в совместных мероприятиях, при проведении праздников и утренников, при посещении школы. Став первоклассниками, бывшие выпускники успешно адаптируются в новых условиях.
|
