Мбдоу «баянгольский детский сад №1 «солнышко» Согласовано с Утверждаю: Управлением образования заведующая мбдоу
Скачать 3.46 Mb.
|
| Раздел 4. 1.РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ (вариативная часть программы, формируемая участниками образовательного процесса). Дошкольный возраст – особо ответственный период в воспитании, он является возрастом первоначального становления личности ребенка. Любовь к Родине большой, начинается с любви к Родине малой, и воспитывается у детей с раннего возраста. Многонациональный характер системы образования России имеет давние исторические корни, Поликультурное воспитание – концепция и практика воспитания и образования в процессе культурноразнообразного взаимодействия. Оно направлено на установление благоприятных отношений взаимообмена и взаимопонимания между представителями различных культур страны. Учитывает культурную принадлежность, содействует усвоению знаний об иных культурах, осознанию различий и сходств между культурами, традициями, образом жизни, формирует положительное отношение к многообразию культур, рассматривает культурное многообразие как позитивное условие педагогической деятельности, представляет равные образовательные возможности представителям всех культурных групп. Межнациональное (поликультурное) воспитание первостепенная потребность любого многонационального сообщества. Поэтому педагогический коллектив детского сада посчитал своей задачей донести до воспитанников то, что они являются носителями разных национальных культур, языков и традиций. Мы приняли во внимание и то, что наш детский сад посещают дети двух национальностей бурятской и русской. Приобщая детей к культуре своего народа и национальностей, проживающих рядом, педагоги формируют у детей представление о себе и других, как о личности, при этом своеобразие национального лишь подчеркивает значимость общечеловеческого. В укреплении культурных традиций, в привитии детям норм и ценностей поведения, характерных для разных культур, большую роль играют педагоги дошкольных учреждений Различия языков, традиции и культуры в целом помогут воспитателю обогатить социальный опыт дошкольников, подготовить их к встрече с другими культурами в будущем. Педагогический процесс в многонациональном ДОУ, несомненно, сохраняет все свои структурные компоненты. Его содержание находится в зависимости от социально-этнической среды детской группы. При этом необходимо сконцентрировать внимание педагога на отборе методов и форм организации педагогического процесса. Продуманность подбора методического материала, развевающей среды, совместной игры детей, знакомство с традициями и обычаями разных народов, станут основой комфортного полноценного развития личности ребенка. Исходя из этого, наш коллектив разработал программу «Капли родника» с учетом национально регионального компонента. Цель программы: Приобщение детей к нравственным и духовным ценностям, через ознакомление с историческим, культурным, национальным, природно – экологическим своеобразием родного края, основанных на культурных традициях народов. Задачи программы: 1. Воспитать уважение к нравственным нормам национальной культуры. 2. Формировать чувство любви к родному краю, Родине. 3. Развивать музыкальную культуру, через устное народное творчество, фольклор. 2.Перспективный план по национально – региональному компоненту Цели: Формирование у детей знаний о родном крае, о достопримечательностях нашей Республики, района, села, знакомство с традициями, праздниками, бытом нашего народа.
Раздел 5. 5.1.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Результаты освоения основных общеобразовательных программ определены в соответствии с требованиями федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Представленная структура содержания дошкольного образования предполагает в каждой образовательной области решение психолого-педагогических задач, в том числе формирование личностных, интеллектуальных и физических качеств ребенка в различном сочетании. Педагоги будут оценивать результат освоения по тем параметрам психического развития - качествам, которые показывают развитие ребенка в плане соответствия конкретному психологическому возрасту (в данном случае с учетом его под периодов–младший, средний и старший дошкольный возраст). Это промежуточные результаты освоения Программы, которые раскрывают динамику формирования интегрированных качеств воспитанников. 5.1.1Направление «Физическое развитие». Образовательная область « Физическая культура». Планируемые итоговые результаты освоения детьми по основному направлению «Физическое развитие»: ребенок физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. Младший возраст от 2 лет до 3 лет Третий год жизни Что осваивает ребенок. 1. Построения и перестроения. 2. Общеразвивающие упражнения: — исходные положения (стоя, сидя, лежа); — приседания; — простые движения рук (одновременные и однонаправ ленные) с предметами и без них. 3. Основные движения: — ходьба и бег в разных направлениях; — упражнения в равновесии (высота до 25 см, ширина до 20 см); — бег в медленном и быстром темпах; — подскоки на месте и с передвижением, спрыгивание с предмета; — катание мяча друг другу; перебрасывание мяча через предмет; бросание предмета в горизонтальную и вертикальную цель, вдаль; — ползание на четвереньках. Двигательные умения. Строиться парами, друг за другом; сохранять заданное направление при выполнении упражне ний; активно включаться в выполнение упражнений; ходить, не сталкиваясь и не мешая друг другу; сохранять равновесие на ограниченной площади опоры; бегать, не мешая друг другу, не наталкиваясь, друг на друга; подпрыгивать на месте, продвигаясь вперед; перепрыгивать через предметы, лежащие на полу, мягко приземляться; бросать мяч воспитателю и ло вить брошенный им мяч; подтягиваться на скамейке, лежа на груди; ползать на четвереньках, перелезать через предметы; действовать по указанию воспитателя, активно включаться в игры. на его просьбы, требования, помог. Средний возраст от 4 лет до 5 лет Третий год жизни. Что осваивает ребенок 1. Построения и перестроения. Порядковые упражнения. Повороты на месте. 2. Общеразвивающие упражнения: — с предметами и без предметов; — в различных положениях (стоя, сидя, лежа). 3. Основные движения: — разные виды ходьбы с заданиями; — бег со сменой темпа и направления; — прыжок в длину с места двумя ногами и в глубину (спрыгивание); — прокатывание предмета, упражнения с мячом (отбивание и ловля); – бросание предметов одной и двумя руками горизон тально и вертикально в цель, вдаль; —лазание приставным шагом, перелезание и пролезание через и под предметами. 4. Ритмические упражнения. 5. Спортивные упражнения: — катание на трехколесном велосипеде; — ступающий шаг и повороты на месте на лыжах; — скольжение по ледяным дорожкам с помощью взрослых. 6. Подвижные игры. Основные правила игр. Двигательные умения. Строиться в круг, в колонну, парами, находить свое место; начинать и заканчивать упражнения по сигналу; сохранять пра вильное положение тела, соблюдая заданное направление; хо дить, не опуская головы, не шаркая ногами, согласовывая дви жения рук и ног; бегать, не опуская головы; одновременно отталкиваться двумя ногами и мягко приземляться в прыжках в длину с места и спрыгиваниях; ловить мяч кистями рук, не прижимая его к груди; отбрасывать мяч, поражать вертикаль ную и горизонтальную цель; подлезать под дугу (40 см), не касаясь руками пола; лазать и перелезать по лесенке-стремянке (высота 1,5 м) уверенно; лазать по гимнастической стенке при ставным шагом Старший возраст от 5 лет до 6 лет Что осваивает ребенок 1. Порядковые упражнения (построения и перестроения, повороты в движении). 2. Общеразвивающие упражнения: - исходные положения; - одновременные и поочередные движения рук и ног, махи, вращения рук; - темп (медленный, средний, быстрый). 3. Основные движения: - в беге активный толчок и вынос маховой ноги; - в прыжках энергичный толчок и мах руками вперед вверх; - в метании исходное положение, замах; - в лазании чередующийся шаг при подъеме на гимнастическую стенку одноименным способом. 4. Подвижные игры: - правила игр; - функции водящего. 5. Спортивные упражнения: - на лыжах скользящий шаг, повороты на месте, подъ емы на гору; - в плавании погружение в воду, попеременные движения ног, игры в воде. 6. Ритмические движения: - танцевальные позиции (исходные положения); - элементы народных танцев; - ритм и темп движений; - элементы простейшего перестроения по музыкальному сигналу. Минимальные результаты Бег на 30 м …………………………………9,5 -10 сек Прыжки в длину с места…………………. 0,5 м Бросание предмета: весом 80 г…………………………………. 5 м весом 100 г………………………………….5,5 м Бросание набивного мяча из-за головы двумя руками………………………………..1,3 м Прыжки вверх с места……………………… 0,2 м Прыжки в глубину……………………………0,4 м Двигательные умения.Самостоятельно перестраиваться в звенья с опорой на ориентиры, сохранять исходное положение. Четко выполнять повороты в стороны, выполнять общеразвивающие упражнения в заданном темпе. Четко соблюдать заданное направление, выполнять упраж нение с напряжением (не сгибать руки в локтях, ноги в коленях). Сохранять правильную осанку во время ходьбы, заданный темп (быстрый, средний, медленный), сохранять равновесие после вращений или в заданных положениях (стоя на одной ноге, вторая согнута в колене впе ред, в сторону; стоя на набивном мяче). Выполнять разные виды бега, быть ведущим колонны; при беге парами соизмерять свои движения с движениями партнера; Энергично отталкиваться, мягко приземляться с сохранением равновесия. Ловить мяч с расстояния 1,5 м, отбивать его об пол не менее 5 раз подряд. Принимать исходное положение при метании, ползать разными способами; подниматься по гимнасти ческой стенке чередующимся шагом, не пропуская реек, до 2 м.С разбега скользить по ледяным дорожкам, надевать, снимать лыжи, переносить их под рукой; Передвигаться по лыжне скользящим шагом, подниматься на горку ступающим шагом, «полуелочкой»; - Погружаться в воду с головой; - Выполнять 3 -4 попеременных движения ногами вверх- вниз, сидя в воде; - Двигаться ритмично, в соответствии с характером и темпом музыки. 5.1.2.Направление «Физическое развитие». Образовательная область «Здоровье» Младший возраст от 2 лет до 3 лет Третий год жизни На картинках и в жизни узнавать процессы умывания, оде вания, купания, еды, уборки помещения. Правильно называть эти процессы («Девочка умывается», «Мальчик ест кашу», «Де вочка купает куклу»). Знать предметы, необходимые для умы вания (мыло, полотенце, водопроводный кран, вода и т. п.), для еды (посуда, столовые приборы). Называть предметы и действия (предметы одежды и обуви; действия: снимать, на девать, обувать, расстегивать, шнуровать, завязывать и пр.). Назы вать некоторые свойства и качества предметов и действий, свя занные с выполнением гигиенических процедур (мыло: розовое, гладкое, пенится; полотенце: пушистое, красивое, чистое, бе лое, с полосками). Переживать положительные чувства в связи с выполнением гигиенических действий («Я сам вымыл руки, я — молодец! Как хорошо, когда руки чистые!»). Рассматриватьв зеркале свое чисто вымытое лицо. Знать короткие стихи или потешки об умывании, одевании, еде, повторять их за взрос лыми или самостоятельно: «Водичка-водичка, умой мое личи ко» и пр. Четвертый год жизни. Положительное отношение к гигиеничес ким процессам и культуре еды. Понимание того, что окружающие одобряют действия, связанные с соблюдением правил гигиены и опрятности, и осуждают проявления неряшливости, неопрятной еды. Знание последовательности действий в процессах умывания и одевания, правил поведения за столом (правильно держать ложку и вилку, не крошить хлеб, есть аккуратно, не разговаривать, не прожевав пищу, пользоваться салфеткой, благодарить после еды). Знание наизусть стихов и потешек, связанных с выполнением культурно - гигиенических правил. Средний возраст от 4 лет до 5 лет. Положительное отношение к гигиеничес ким процессам и культуре еды. Понимание того, что окружающие одобряют действия, связанные с соблюдением правил гигиены и опрятности, и осуждают проявления неряшливости, неопрятной еды. Знание последовательности действий в процессах умывания и одевания, правил поведения за столом (правильно держать ложку и вилку, не крошить хлеб, есть аккуратно, не разговаривать, не прожевав пищу, пользоваться салфеткой, благодарить после еды). Знание наизусть стихов и потешек, связанных с выполнением культурно - гигиенических правил. |
Похожие:
 | Положение о платных дополнительных образовательных и сопутствующих услугах в мбдоу «Центр развития ребенка – детский сад №143» (далее... |  | Порядок) между Муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением «Детский сад №79 общеразвивающего вида» г. Сыктывкараи... |
| В соответствии с требованиями ст. 189, 190 Трудового кодекса Российской Федерации в целях упорядочения работы мбдоу и укрепления... | | Перми, в получении услуги дошкольного образования, охраны и укрепления физического и психического здоровья детей и регламентирует... |
| Заведующей мбдоу детский сад №54 «дюймовочка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художествено-эстетического направления... | | Настоящие Правила являются нормативным актом, регламентирующим по мбдоу детский сад №266 |
| «Согласовано» «Утверждаю» председатель профкома заведующий мбдоу д/с №4 мбдоу д/с №4 | | Принято собранием утверждаю: трудового коллектива заведующий мбдоу от 2012г «Еловский детский сад» |
| | Положением о порядке приема и комплектовании мбдоу на основании общеобразовательных программ дошкольного образования на территории... |