Мбдоу «баянгольский детский сад №1 «солнышко» Согласовано с Утверждаю: Управлением образования заведующая мбдоу
Скачать 3.46 Mb.
|
Ребенок открывает мир природы. Практические умения и отношение. Выполнять совместно с воспитателем посильные действия по уходу за растениями и животными: поддерживать лейку и наклонять ее при поливе растений, насыпать корм, наливать воду для птички. Проявлять желание помочь в уходе за животными ирасте ниями: полить, покормить . Сажать крупные семена илуковицы растений. Расчищать от снега и листьев дорожки. Подкармливать птиц зимой. Переживать радость, любопытство, удивление, удовольствие при встречес растениями и животными. По примеру взрослого проявлять сочувствие, огорчение, сопереживание при неосторож ном обращении с объектами природы, допущенном кем-либо. Первые шаги в математику Свойства.Определять цвет, размер, форму предметов, геометрических фигур путем зрительного, осязательного и двигательного обследования, сравнения. Выделять и выбирать предмет с заданными свойствами из 2—4 разных предметов. (Подобрать кубик такого же цвета и размера, такой же большой и красный.) Понимать и использовать в собственной речи слова — на звания размера, формы; использовать речевые выражения со словами: такая же...; не такой...(«Этот кирпичик такой же большой и красный»). Отношения.Сравнивать предметы по форме, размеру, количеству, цвету в процессе обследования, сопоставления. Понимать и использовать с помощью взрослого слова, обозначающие отношения предметов по количествуи размеру: много; мало; меньше (по количеству, по длине); лиш ний и др. Четвертый год жизни Предметный мир. Познавательные иречевые умения. Различать сходные пред меты, точно соотнося название с предметом (стул—кресло—та бурет; стакан—чашка-кружка; платье—халат-сарафан), вычле нять с помощью взрослого назначение предмета как главный признак, правильно называть назначение предметов. Под руководством взрослого уметь рассматривать простые по конструкции предметы с ярко выраженным назначением частей; применять адекватные обследовательские действия; уз навать материал в предмете по характерным признакам: твер дость, мягкость, прозрачность, гладкость, блеск, ощущение тепла/холода, пушистость и т.д.; пользоваться соответствующим словарем. На конкретных примерах устанавливать с помощью взрос лого связь между назначением предмета и особенностью его строения, материалом, из которого он сделан; с помощью взрослого определять разумный способ поведения в предметном мире,, основанный на осознании назначения предмета и его свойств. (Например, вазу легко разбить мячом; книга размокает под дождем.) Группировать предметы по признакам, пользуясь практичес кими действиями с предметами или картинками. Составлять первые описательные рассказы о предметах, от ражая знания о назначении предмета, его строении и назна чении частей, качествах и свойствах материала, из которого предмет сделан, и о других ярко выраженных особенностях: цвет, форма, размер и др. Отношение к предметному миру. Проявлять интерес к пред метам, познанию их назначения, действиям с предметами. Бережно относиться к предметам, использовать их в соот ветствии с, назначением и свойствами. Ребенок открывает мир природы. Познавательныеи речевыеумения. По показу взрослого обследовать объекты природы с помощью зрительно-осязательно-двигательных действий. Вычленять наэтой основе признаки и свойства. Замечать, различать, узнавать объекты; природы на основенаблюдения, находить, объект по указанному признаку («Найди такой же»). Называть объект, его части, отдельные признаки, свойства (этот песок сухой, а этот мокрый; снежок лепится; лодочка плавает). Узнавать иназывать некоторые растения (дерево, кустик, травка, цветок), их некоторыепризнаки: цвет, размер, форму, вкус, запах. Узнавать и называть животных и их детенышей, показывать части их тела, выделять и называть отдельные при знаки (цвет, размер, издаваемые ими звуки). Накапливать факты, в которых проявляются локальные связи: снежок растаял на ладошке, вода в луже замерзла, зимой надели шубку, теплую шапку и т. д. с объектами природы, допущенном кем-либо. Практические умения и отношение. Выполнять совместно с воспитателем посильные действия по уходу за растениями и животными: поддерживать лейку и наклонять ее при поливе растений, насыпать корм, наливать воду для птички. Проявлять желание помочь в уходе за животными ирасте ниями: полить, покормить (задача взрослого — стимулировать это желание). Сажать крупные семена илуковицы растений. Расчищать от снега и листьев дорожки. Подкармливать птиц зимой. Переживать радость, любопытство, удивление, удовольствие при встречес растениями и животными. По примеру взрослого проявлять сочувствие, огорчение, сопереживание при неосторож ном обращении. Формирование элементарных математических представлений. Познавательные и речевые умения. Прослеживать взглядом поверхность и контур предмета, геометрической фигуры; длину, высоту предмета и т.д. Обследовать предмет рукой (осязатель но-двигательное обследование). Называть геометрические фигуры, формы предметов (платок квадратный); размеры (короткая веревка, высокая трава); два свойства одновременно (большой красный мяч). Употреблять слова «такой же»; «не такой, как этот». Выде лять из 3—4 предметов идентичный образцу («Найди такой же») по 1—2 признакам и отличающийся от образца одним-двумя признаками. На основе сравнения определять, что разное и одинаковое в предметах и геометрических фигурах. Отношения.Обследовать предметы с целью определения их отношений по размеру, форме, рас положению, удаленности и т.д. Сопоставлять два предмета, предметы и звуки, предметы и движения с целью выявления соответствия или несоответст вия по количеству, составления пар. Соотносить пространственное расположение частей тела с расположением предметов, выявлять на этой основе направ ления; соотносить части суток с характерной детской деятель ностью. Самостоятельно использовать в речи слова, характеризующие количественные, пространственные, временные отношения: «по одному», «лишний», «не хватает» и др. Отвечать на вопросы, объясняя ход практического действия сравнения Сохранение количества. Воспринимать одно и то же количество зрительно (без подсчитывания) или на основе счета (до 3—4) в измененных условиях; сравнивать предметы, пользуясь приемом наложения и приложения. Отвечать на во прос: «Столько же? Или стало больше (меньше)?» Использовать в речи слова, обозначающие количество, качественные призна ки, расположение. Средний возраст от 4 лет до 5 лет Предметный мир. Познавательные и речевые умения. Под руководством взрос лого уметь использовать все простейшие способы ceнcopнoгo анализа предметов и материалов: объяснять, что нужно сделать, чтобы выявить то или иное качество (свойство) предмета, материала (поладить, надавить, понюхать, попробовать смять или намочить в воде и т.д.). Устанавливать связи между назначением часто используемых детьми предметов и их строением, а также материалами, из которых они сделаны. (Например: капюшон из непромокаемой ткани защищает голову, чтобы волосы не намокли; манжеты не дают ветру задувать в рукава.) Различать на этом основании предметы близких видов, правильно называя их (свитер кофта; носки гольфы и пр.). Различать широко распространенные в быту материалы (ткань, бумага, дерево, резина и т. д.) на основе существенных признаков, Объяснять, почему для деятельности (игровой, трудовой, изобразительной и пр.) надо взять (выбрать) тот или иной предмет или материал, как вести себя в предметном мире, чтобы предметы не нанесли вреда здоро вью. Группировать предметы (игрушки, обувь, мебель и пр.) по существенному признаку: доказывать, что данный предмет от носится к известной ребенку группе. Составлять простейшие описательные рассказы о предметах, отражая знания об их назначении и обо всех известных детям качествах и свойствах как caмoгo предмета, так и материала, из которогo он сделан. Отношение к предметному миру. Проявлять интерес к пред метам и материалам, к познанию их особенностей и способов использования в собственной практической деятельности. Бе режно относиться к предметам и материалам, уметь пользоваться ими в повседневной жизни в соответствии с назначением, свойствами, разумными способами обращения (выбрать тряпочку из ткани, которая хорошо впитывает воду, чтобы вытирать со стола; аккуратно обращаться с режущими и колющими инструментами, бытовой техникой и пр.). Ребенок открывает мир природы В 4 -5 лет дошкольник проявляет активный интерес к окружающей его природе: животным, растениям, погодным явле ниям. Возникающие в этом возрасте вопросы: «Зачем?», «По чему?», «Откуда?» порой ставят взрослых родителей, пе дагогов в тупик, поражают пытливостью детского ума, стремлением проникнуть в суть явлений и их взаимосвязей, образной формой осмысления воспринимаемого, Удовлетворить детскую любознательность, не подавив при этом интереса к узнаванию природы, сформировать необходимые для разносторон него развития ребенка представления о ней, привить первые навыки активности и самостоятельности мышления важные задачи работы с детьми в этот возрастной период. Чрезвычайно важным для дошкольников пятого года жиз ни оказывается «открытие» (выделение как предметов позна ния) живых существ в природе, их внутреннего сходства при внешней непохожести, так, оказывается, что зверь и растение похожи они живые: дышат, растут, питаются, чувствуют отношение к ним человека. Ребенок начинает вдумчиво раз мышлять над проявлениями отношения людей к природе, переживает гнев, боль от жестокости человека, получает удовольствие, радуется добрым, благородным, трогательным по ступкам. Высокая эмоциональная отзывчивость, способность четырехлетних малышей позволяет активно формировать экологичес ки ценный опыт общения с животными и растениями, стимули ровать и поощрять гуманные проявления в поведении и деятельности в природе, воспитывать радостные переживания от нравственно положительного поступка Практические умения. Под руководством и контролем взрослого осуществлять уход за растениями и животными уголка природы, огорода, цветника (поливать, рыхлить поч ву, удалять пыль с растений разными способами, размно жать растения луковицами, крупными и мелкими семенами; кормить животных, мыть поилки, кормушки, помогать готовить корм). Проявлять некоторую самостоятельность, радоваться достигнутым успехам, видеть положительные результаты труда. Отношение к природе. Проявлять любознательность по от ношению к особенностям внешнего вида, образу жизни растений и животных, человека. Сочувствие, сопереживание живому организму при нарушении его целостности, нанесении ущерба его здоровью, доброжелательность и осторожность в играх и поведении в природе; интерес к труду человека по уходу за растениями и животными, желание самому оказать посильную помощь взрослому, самостоятельно выполнить те или иные по ручения. Эстетически воспринимать природу, любоваться, вос хищаться ее красотой, Формирование элементарных математических представлений Свойства. Целенаправленно зри тельно и осязательно -двигательным способом (с выключенным зрением) обследовать геометрические фигуры, предметы с целью определения формы. Попарно сравнивать геометрические фигуры с целью выделения углов, сторон, их количества, Самостоятельно находить и применять способ определения формы, размера предметов, геометрических фигур. Выделять идентичный объект (такой же формы, такого же размера, цвета) по образцу, а затем по словесному описанию, схематическому изображению, Самостоятельно называть свойства предметов, геометрических фигур; выражать в речи способ определения таких свойств, как форма, размер; группировать предметы по одному, двум, трем свойствам, по наличию одного и отсутствию другого свой ства («Все большие красные», «Большие не красные»). Отношения. Сравнивать предметы на глаз, путем наложения, приложения, выделять на этой основе соответствия по форме, количеству, числу, размеру, удаленности, расположению и т. д.; находить отличия. Выражать в речи количественные, пространственные, временные отношения между предметами, пояснять последователь ное увеличение и уменьшение их по количеству, размеру. Отвечать на вопрос: «Как ты узнал?» Числа и цифры. Сосчитывать и срав нивать по свойствам, количеству и обозначающему его числу; воспроизводить количество по образцу и числу; отсчитывать. Называть числа, согласовывать слова-числительные с существительными (названиями предметов, их свойств) в роде, числе, падеже. Отражать в речи способ практического действия сравнения по форме, размеру. Отвечать на вопросы: «Как ты узнал, сколько всего?»; «Что ты узнаешь, если сосчитаешь?» Сохранение (неизменность) количества и величины. Сосчитывать, сравнивать путем сопоставления, наложения, приложения с целью доказа тельства равенства или неравенства, идентичности или разли чий в пространственном расположении, объемах и т. д. Выражать в речи: расположение предметов в пространстве, одного предмета относительно другого, изменения или неиз менность по расположению, количеству, размеру, форме, наполненности сосуда, весу, Отвечать на вопрос: «Что изменилось, что осталось таким же (неизменным)?» Пользоваться предлогами и наречиями: справа, сверху от,.., рядом С..., около, в, на, за и др.; пояснять способ сопоставления обнаружения соответствия. Последовательность действий. Зрительно воспринимать и понимать последовательность развития, Выполнения действия, ориентируясь на направление, указанное стрелкой. Отражать в речи порядок выполнения действий: сначала, потом, раньше, позже; если..., то... Старший дошкольный возраст от 5 лет до 6 лет Шестой год жизни Предметный мир. Отчетливые представления о предметах материальной куль туры, с которыми ребенок встречается в повседневной жизни, при чтении детской художественной литературы. Знание существенных признаков, лежащих в основе таких родовых обобщений, как «одежда» (зимняя, летняя), «головные уборы», «обувь» (кожаная, резиновая), «постельное белье», «овощи», «фрукты», «транспорт» (городской, наземный, воздушный, водный) и пр. Знание разновидностей материалов (разные виды бумаги и картона, тканей, резины, пластмассы, дерева, металла и т. д.), используемых для изготовления предметов в зависимости от их назначения. Знание о целостности каждого живого существа, жизненных свойствах (питании, дыхании, движении и др.), об общих и ин дивидуальных потребностях, которые удовлетворяются в определенных условиях среды. Конкретные представления о труде человека по выращиванию растений и животных в городских и сельских условиях (первоначальные представления о труде овощевода, садовника, хлебороба, лесника и др.). Ребенок познает мир природы Представления о различных средах обитания: наземной, воздушно-наземной, водной; об основных факторах каждой среды. (Например, водная среда состоит из придонного слоя почвы, воды, камней, из растений и различных животных.) Обобщенные представления об основных группах растений и животных. (Например, рыбы это животные, которые приспособились жить в воде). У них обтекаемая форма тела, тело покрыто че шуей и слизью, есть плавники. Это помогает им быстро пла вать. Есть жабры, так как рыба дышит воздухом, содержащимся в воде. Питаются рыбы разнообразной пищей, которую добывают в воде. Мечут икру или рождают живых маленьких рыбок, растут. Установление связей состояния конкретных живых организмов с условиями их существования, с удовлетворением потребностей. Представления о сезонных изменениях основных условий в раз ных средах обитания, о путях приспособления к ним разнообразных живых существ, живущих в этих средах. Зависимость способов существования конкретных животных и растений от условий окружающей 'среды и степени удовлетворения потребностей в разные сезоны. (Например, осенью дни стано вятся короче, меньше света, снижается температура воздуха, часто выпадают холодные дожди; бывают заморозки, почва про мерзает; дуют холодные ветры, иногда идет снег). Растения приспособились к осенним переменам: сбросили листья деревья и кустарники, завяли травы. Плоды и семена продолжат жизнь растений в следующем благоприятном сезоне. В земле остались корни травянистых растений, из которых вырастут новые растения. Животные приспособились к жизни осенью по-разному: насекомые спрятались под кору деревьев, под опавшие листья, в землю; перелетные птицы улетели, так как они питаются насекомыми; звери лось, лиса, волк, заяц линяют, у них вырастает теплая шерсть, изменяется ее окраска; это спасает их от холода и от врагов, Белка, еж запасают корм впрок, медведь, еж и другие звери залезают в берлоги, норы и засы пают.) Представления об отдельных видах труда человека в природе и некоторых способах охраны и защиты природы. Представления о росте, развитии и размножении живых существ, о стадиях роста и развития хорошо знакомых растений и животных разных сред и мест обитания, человека; представления о цикличности роста и развития на каждой стадии, о зависимости состояния живых существ от соответствия условий потребностям. Взаимосвязь и взаимодействие живых организмов в сообщест вах (экосистемах): представления о составе сообществ водо ема, леса, луга; представления об условиях среды, к которым приспособились растения и животные, люди в разных климати ческих зонах. (Например, в лесу растут травы, кустарники, деревья, грибы, ягоды). Они приспособились к определенной тем пературе, освещенности, влажности. (Лес населяют разные животные насекомые, птицы, звери и др. Люди живут в жарких странах, на севере и т. д.) Роль человека в нарушении и сохранении целостности кон кретной экосистемы, правила поведения в ней. Человек охраняет природу. Он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах сажает молодые деревья. Человек создает заповедники, оберегает растения и животных, занесенных в «Красную книгу», На основе данной программы у детей формируются элементарные предметные понятия: «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «насекомые», «рыбы», «птицы», «звери», «среда обитания», «приспособление», «сезонные изменения». |
Похожие:
 | Положение о платных дополнительных образовательных и сопутствующих услугах в мбдоу «Центр развития ребенка – детский сад №143» (далее... |  | Порядок) между Муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением «Детский сад №79 общеразвивающего вида» г. Сыктывкараи... |
| В соответствии с требованиями ст. 189, 190 Трудового кодекса Российской Федерации в целях упорядочения работы мбдоу и укрепления... | | Перми, в получении услуги дошкольного образования, охраны и укрепления физического и психического здоровья детей и регламентирует... |
| Заведующей мбдоу детский сад №54 «дюймовочка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художествено-эстетического направления... | | Настоящие Правила являются нормативным актом, регламентирующим по мбдоу детский сад №266 |
| «Согласовано» «Утверждаю» председатель профкома заведующий мбдоу д/с №4 мбдоу д/с №4 | | Принято собранием утверждаю: трудового коллектива заведующий мбдоу от 2012г «Еловский детский сад» |
| | Положением о порядке приема и комплектовании мбдоу на основании общеобразовательных программ дошкольного образования на территории... |