Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов: Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по английскому языку, утвержденного приказом Минобразования России от 03.
Скачать 0.56 Mb.
|
Section 3. Be tolerant and you will prevent conflicts | |||||||||||
| 17 | «Декларация прав человека» | 1 | To suffer, privacy, racial, racism, tolerance, intolerant, cruelty, equality, ethnic, ethnicity, to declare, to discriminate, to prohibit, human | | Прослушать текст по теме «Thedeclarationofhumanrights», выделить основные факты | Прочитать статью в справочнике об ООН, выделить основные факты | Составить диалог-обмен мнениями о правах человека, попросить совета | | Диалог по ситуации «Humanrights» | 17.02 | |
| 18 | «Планета Земля без войн» | 1 | Citizen, humanities, pluralism | | Прослушать интервью журналиста с политиком, студентом и домохозяйкой о том, как можно предотвратить войны | Прочитать с пониманием основного содержания текст, обобщить информацию о мерах предотвращению войн | Высказать свое мнение о том, как можно предотвратить войны | | Лексико-грамматические задания по теме «Синонимы» | 20.02 | |
| 19 | «Притяжательные местоимения» | 1 | Since | Притяжательные местоимения | | | Составить диалог побудительного характера по заданным параметрам | | Лексико-грамматические задания (WB) | 22.02 | |
| 20 | «Права человека» | 1 | To differ, indifferent, to differentiate, human being, humanity, universal | | | Прочитать письмо Тима в молодежный журнал, дать объяснение понятию «толерантность» | Обсудить группе, какие права значимы для подростков, использовать речевые клише ведения дискуссии | Написатьрассказ « What rights are important for the younger? » | Рассказ «What rights are important for the younger generation?» | 24.02 | |
| 21 | «Военные конфликты XX века» | 1 | Military, armed, separatist movement to interrupt, approval, liberty, self-determination, self-respect | | | | | Заполнить таблицу данными, полученными в результате интервьюирования одноклассников по теме «Warandconflictinmodernhistory»; написать сообщение о военном конфликте в какой-либо стране с опорой на план | Письменный рассказ о военном конфликте в какой-либо стране | 27.02 | |
| 22 | «Влияние знания людей и культуры страны на отношение » | 1 | Foreigner, harm, democracy, diversity, violence | | Прослушать текст и видеозаписи по ситуации «Violence», ответить на вопросы | Прочитатьтекст «Society is becoming more and more violent» | Сделатьсообщениепотеме «War and conflict in modern history» | | Монологическое высказывание «War and modern history» | 29.02 | |
| 23 | «Толерантность или конформизм» | 1 | To criticize, to unite, to vote, nationality, summit, sympathy, terrorism, universal, peacemaker | | | | Высказать мнение об изречениях «WarandPeace», привести аргументы | | Лексический тест по теме «Интернациональная лексика» | 2.03 | |
| 24 | «Урок толерантности» | 1 | To afford, pluralism | Значение слов с формами на -ing | Прослушать рассказ В. Лангера, подобрать заголовок, ответить на вопросы | Прочитать текст по теме «Howtolerantreyou?», ответить на вопросы | Составить диалог-расспрос по ситуации «Whatwasyourlessonontolerance?» | | Лексико-грамматические задания (WB) | 5.03 | |
| 25 | «Условное наклонение» | 1 | | Употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением нереального условия | | Прочитать текст «Astoryontolerance» с пониманием основного содержания, восстанавливать текст из разрозненных абзацев | Высказаться по предложенным ситуациям «Whatwouldyoudoif…» | | Лексико-грамматические задания (WB) по теме «ConditianalIII» | 7.03 | |
| 26 | «Толерантность» | 1 | | | Прослушать выступление ведущего шоу, выделить необходимую информацию | Прочитать с пониманием основного содержания текст письма-объявления, ответить на вопросы | Расспросить собеседника, был ли в его жизни урок толерантности; сделать сообщение на ток-шоу по теме «Tolerance» | Написать ответ на письмо с опорой на план | Монологическое высказывание по теме «Tolerance» | 9.03 | |
| 27 | Закрепление пройденного материала | 1 | | | | | | | | 12.03 | |
| 28 | Контрольная работа | 1 | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудироание, чтение, говорение, письменная речь) | 14.03 | | ||||||
| 29 | Урок коррекции знаний и рефлексии | 1 | | 16.03 | | ||||||
| 30 | Совершенствование навыков устной речи | 1 | Проектнаяработапотеме «Globalization and my country» | 19.03 | | ||||||
| IV ЧЕТВЕРТЬ (27 часов) Unit4. «MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE!» | |||||||||||
| Section 1.It’s time to think about your future career | |||||||||||
| 1 | «Пути получения образования» | 1 | Option, graduate, to get agree | Модальные глаголы: must, may, can, can’tв функции предположения | Прослушать диалог «Schoolreunionparty», выделить необходимую информацию | Прочитать статьи о школах Великобритании, школьном образовании в России и международных школьных обменах, выделить основные факты, сравнить системы обучения (Кузовлев В.П. Счастливый английский 9 класс Unit 5, &1) | Обсудить в группах вопрос выбора выпускниками 9-х классов дальнейшей образовательной траектории; высказать свое мнение по вопросу «Characteristics(qualities) andjobs», выразить оценочные суждения и аргументировать их | | Лексико-грамматические задания (WB) по теме «Modalverbs» | 2.04 | |
| 2 | «Проблемы выбора профессии подростками в России» | 2 | Promotion flexible, to get a promotion, to save up | | Прослушать диалог по теме «Opportunitiesforschoolgraduates», выбрать основную информацию | Прочитать диалог Кэрол и Сью о возможностях для английских выпускников школ, сравнить их с возможностями для российских школьников | Высказать свое мнение о положительных и отрицательных чертах разных профессий с опорой на образец; провести социологический опрос среди одноклассников по теме «Futureprofession», сделать сообщение о полученных результатах | Написать статью по теме «Airtrafficcontrolspecialist» с опорой на план | Статья «Air traffic control specialist» | 4.04 6.04 | |
| 3 | “Профессия” | ||||||||||
| 4 | Проблемы выбора профессии подростками Великобритании | 1 | To keep / have an open mind, to keep a word, to keep together, to get good experience, to get a promotion, to get a student loan, to get a good job, to get a good result | | | Прочитать с извлечением интересующей информации рекламные объявлений для выпускников английских школ, установить соответствия содержания и данных вопросов | Составить диалог-обмен мнениями по образцу о своих планах после окончания школы | | Лексические задания (WB) на основе текста рекламных объявлений | 9.04 | |
| 5 | Популярные современные профессии | 2 | CV, to get a degree, application, significant | | | Прочитать тексты «WhattodoaftertheGCSEs», выделить нужную информацию | Расспросить одноклассников, какие профессии их интересуют | Составить список интересных для ученика профессий; заполнить таблицу результатов интервью по теме «Jobs», написать отчет | Диалог по ситуации «Jobs» | 11.04 13.04 | |
| 6 | Викторина “Профессия.Мой выбор” | ||||||||||
| 7 | Умение составлять резюме | 1 | | | | Прочитать текст резюме Анны (CV), понять основное содержание | Составить диалог-расспрос в заданных ролях (журналист – известный человек) по теме «Jobrequirements» | Написать автобиографию в форме CV по образцу | CV | 16.04 | |
| 8 | Роль английского языка в моей будущей профессии | 1 | | | | Прочитать с основным пониманием тексты объявлений о вакансиях газеты «Teenjobopportunities», выбрать интересующую информацию, привести аргументы | Обсудить с партнером значимость изучения английского языка для будущей профессии | Написать письмо-заявление («Letter of application») по заданной форме; написать эссе на тему «ReasonstolearntheEnglishlanguage» | | 18.04 | |
| 9 | Моя будущая профессия | 1 | | | | | Сделать презентацию по результатам выполненной проектной работы по теме «Jobs» | | Монологическое высказывание по теме «Jobs» | 20.04 | |
| Section 2. Why are stereotypes harmful? | |||||||||||
| 10 | Стереотипы, которые мешают жить | 1 | Stereotype, discrimination, prejudice, harmful | | | Прочитать текст «Stereotypes», выделить основную мысль, дать определение термина «стереотип» | Высказать свое мнение о различиях между фактами и стереотипами | Написать рассказ по теме «Stereotypesaren’talwaysright» | Рассказ «Stereotypes aren’t always right» | 23.04 | |
| 11 | Почему важна политическая корректность в отношениях людей старшего возраста | 1 | Do you best, do harm, do good, do without, ethnic, disability, minority, retired, senior | | Прослушать текст в видеозаписи по теме «Telephoneconversationsineverydaylife», выделить нужную информацию | Прочитать с извлечением интересующей информации по теме «Politicalcorrectness», ответить на вопросы | Составить диалог этикетного характера по ситуации «Telephoneconversations» | | Фронтальный опрос | 25.04 | |
| 12- 13 | Почему важна политическая корректность в отношениях людей разных национальностей Развитие навыков использования лексики в письме | 2 | To accuse, behavior, disrespect, gender, honour, sufferer, aggressive, available, equal, online, communication, AIDs, to browse, chat, era, forum | | | Прочитать текст «Stereotypesandcommunication», установить взаимосвязь фактов, ответить на вопросы | Сделатьсообщение «Politically correct language and behavior» | | Лексические задания (WB) с использованием лексики урока | 27.04 30.04 | |
| 14 | Почему важна политическая корректность в отношениях с людьми-инвалидами | 1 | | | | Прочитать с пониманием основного содержания текст по теме «Disabledpeople», дать ему название | Сделатьсообщениепотеме «Stereotypes of different groups of people» | | Монологическоевысказывание «Stereotypes of different groups of people» | 2.05 | |
Похожие:
 | Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по английскому языку, утвержденного приказом Минобразования... | | Федеральный государственный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего... |
| Минобразования РФ от 03 2004 г. №1089, примерной программы основного общего образования по английскому языку, авторской программы... | | |
| Федеральный государственный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего... | | Федеральный государственный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего... |
 | ... | | ... |
| ... | | Рта основного общего образования (приказ мо и нрф 05. 03. 2004 №1089), примерных программ по английскому языку (письмо Департамента... |