Родная страна. Наше отношение к окружающему

6. Итог урока.

7. Домашнее задание.

1. 
   Обобщить и систематизировать знания детей об основных видах животных.
   
2. 
   Выявить важнейшие характерные признаки этих групп.
   
3. 
   Развивать познавательные умения: умение наблюдать, сравнивать, классифицировать, анализировать, обобщать.
   
4. 
   Создать условия психологической комфортности каждого ученика.
   
5. 
   Воспитывать доверительное отношение, чувство взаимопомощи, поддержки.
   

1. 
   Видеосюжеты о животных (после каждого сюжета ученики определяют к какой группе относится животное и почему).
   
2. 
   Необычные факты о животных (сообщают дети).
   

1. 
   Работать на закрепленных местах.
   
2. 
   Соблюдать правильное рабочее положение.
   
3. 
   Не загромождай рабочее место посторонними вещами.
   
4. 
   Не клади тетради, книги и т.д. на клавиатуру и монитор.
   
5. 
   Не прикасаться к экрану, задним панелям, проводам ПЭВМ.
   
6. 
   Работать на клавиатуре чистыми, сухими руками; не допускать ударов по клавиатуре и другим устройствам.
   
7. 
   Не вставать с места, во время работы за компьютером, когда входят посетители в кабинет.
   
8. 
   Не пытайтесь самостоятельно устранять неисправности в работе компьютера.
   
9. 
   При неполадках и сбоях немедленно прекратить работу и сообщить об этом преподавателю.
   

• 
  А как вы думаете, что нового мы можем сегодня узнать на уроке.
  
• 
  Давайте сформулируем задачи урока по аналогии с предыдущими уроками по этой теме.
  
• 
  Что значит по аналогии?
  

1. 
   Неживая природа зимой.
   
2. 
   Живая природа зимой.
   
3. 
   Какие между ними связи.
   
4. 
   Есть ли невидимые нити в природе зимой?
   

• 
  Давайте вспомним…
  
• 
  В некотором царстве, в некотором государстве жили – были… Нет-нет, не царь с царицей… Каждое из этих царств особенное. Они находятся не за тридевять земель, а совсем рядом с нами, вокруг нас. Это царства живой природы.
  
• 
  Какие? (ответы учащихся)
  

• 
  Какие основные царства неживой природы вы знаете?
  
• 
  Ответы учащихся.
  

• 
  Повторение о связях в природе.
  

• 
  Подумайте, как человек может нарушить эти связи?
  
• 
  Загадки:
  

• 
  Давайте вспомним о невидимых нитях в летнем лесу.
  
• 
  Назовите какую–нибудь цепь питания, изображенную на рисунке.
  
• 
  Приведите примеры природных связей.
  
• 
  Вывод (делают дети) – в природе все взаимосвязано.
  
• 
  Человек не должен нарушать природное равновесие.
  

• 
  Загадка.
  

• 
  Чтение детьми текста из учебника стр.138.
  

• 
  И тогда папа показал им вот такую картинку.
  

• 
  Как зимой животные связаны с елью?
  
• 
  Каким птицам и зверям дает ель пищу?
  
• 
  А кому дает укрытие?
  

• 
  А что произойдет с животными леса, если люди вырубят ели на Новый год?
  
• 
  Минирефераты учащихся о сойке, белке, клесте.
  
• 
  Вывод: (делают учащиеся) Ради нескольких дней на Новый год лучше нарядить искусственную елку.
  

• 
  Практическая работа №1
  
• 
  Рассмотрите шишку ели, под чешуйками семена (лупы).
  
• 
  Нарисуйте их.
  

• 
  Выходят дети в костюмах птиц.
  
• 
  Не забывайте, что природа – наш дом. Бережно обращайтесь с природой, и тогда она отблагодарит вас чистым воздухом, вкусными ягодами, грибами, песнями птиц.
  

• 
  Человек, не нарушай природное равновесие.
  

• 
  1 группа на компьютере заполняет кроссворд “Круговорот веществ в природе” 2 группа работает в рабочей тетради стр.54.
  
• 
  Напишите в клеточках названия животных, которые кормятся семенами ели.
  
• 
  Группы меняются.
  

• 
  Справились мы с ними?
  
• 
  Существуют ли невидимые связи зимой в природе.
  
• 
  Вывод: Невидимые нити есть повсюду и всегда.
  
• 
  Стих: Б. Заходер “Про всех на свете”.
  

• 
  Что вас заинтересовало на уроке?
  
• 
  Кто был самым внимательным и организованным?
  
• 
  Где испытывали трудность?
  

• 
  В рабочей тетради стр.53 дорисуйте цепочки следов животных, птиц.
  
• 
  Стр.138-139 в учебнике стрелками показать связь животных с елью.
  

• 
  способствует развитию у обучающихся эффективных функций и психологических процессов;
  
• 
  развивает все типы каналов сенсорного восприятия информации, ассоциативную память обучающихся;
  
• 
  позволяет расширить словарный запас;
  
• 
  повышает познавательную активность;
  
• 
  позволяет регулировать объём и скорость выводимой информации с помощью компьютерного моделирования;
  
• 
  способствует эффективному запоминанию информации.