Организацией образовательного процесса по достижению современного качества образования, за уровнем подготовки обучающихся, за подготовкой к государственной
Скачать 0.64 Mb.
|
| Видна положительная динамика роста методического и профессионального мастерства учителей, о чем свидетельствуют следующие факты: - возросла активность учителей в желании поделиться педагогическими и методическими находками; - каждый учитель прорабатывает для себя методику применения в практике преподавания новые педагогические технологии; - методическая тема школы и вытекающие из нее темы методических объединений соответствуют основным задачам, стоящим перед школой. Тематика заседаний методических объединений, педагогических советов, методических советов отражает основные проблемные вопросы, которые старается решить педагогический коллектив; - возрастает активность учителей, участвующих в инновационных процессах школы. Вместе с тем выявлены недостатки в методической работе: - Недостаток связан с необходимостью комплексного применения различных средств обучения, в том числе и технических, направленных на повышение темпа урока и экономию времени для освоения нового учебного материала и способов его изучения; - Неполный охват и вовлеченность учителей в инновационную работу; - Отсутствие положительной динамики количества участников инновационных проектов муниципального, федерального и регионального уровня. Исходя из вышеизложенного основными задачами методической работы на 2011 - 2012 учебный год являются: - повышение компетентности педагогов; - осуществление работы по накоплению и обобщению передового педагогического опыта; - продолжение работы по новым технологиям в обучении: проектная деятельность, использование информационно – компьютерных технологий в обучении и подготовке проектов. В 2011-2012 учебном году педагогический коллектив школы продолжит работу по реализации методической темой «Профессиональная компетентность учителя, как важнейшее условие развития личности обучающихся». В образовательном учреждении действует подпроект «Создание условий для эффективного развития одарённых детей в условиях школы», в соответствии с которым осуществляется реализация мероприятий по поддержке талантливых и способных детей. В 2010-2011 учебном году в 1 этапе Всероссийской олимпиады школьников среди обучающихся 1-11 классов приняли участие 475 школьников, из них приняли участие по 2 предметам -10; по 3 – пять; по 4 – четверо обучающихся. Участие приняли все школьные методические объединения. По 15 предметам прошёл школьный тур. Количество победителей –189. По сравнению с прошлым учебным годом наблюдается рост количества участников и победителей школьного тура. Участниками 2 этапа Всероссийской олимпиады школьников стали 98 школьников, причём в 2-х предметах приняли участие – 11 обучающихся, в трёх – 5, в 4-х - 1 школьник. Победителями и призёрами районной олимпиады стали 41 ученик, это на 17 обучающихся больше, чем в прошлом учебном году. В то же время, анализ результатов районной олимпиады школьников показывает низкое качество выполнения олимпиадных заданий. Наиболее успешно выполнены задания по биологии, технологии, физической культуре, обществознанию. Участниками областной олимпиады стали 8 обучающихся по 6 предметам. Призовых мест нет, в сравнении с прошлым годом - 2 призовых места. Педагоги, подготовившие победителей муниципального этапа и участников областного уровня Всероссийской олимпиады школьников: Н.П. Поп, Л.В. Твердохлебова, Н.С. Габышева, Г.Н. Саяпина, Г.А. Эккардт, Н.К. Шестакова, О.Н. Овчаренко, А.С. Иванов, Л.С. Рафейкова, А.Н. Тимофеева, Н.А. Черкашина, В.Н. Можегов, Н.В. Остольская, Ю.В. Кравченко. Проведены школьные научно-практические конференции «Шаг в будущее» (9-11 классы), «Первые шаги в науке» (1-8 классы), в которых приняли участие 25 обучающихся (2009-2010 учебный год - 22 обучающихся), в районном этапе приняли участие 12 школьников, 6 победителей, областной этап – 3 участника, 1 победитель. Стабильный показатель количества участников и победителей. Педагоги, подготовившие победителей районного и областного этапов: Е.А. Золотавина, Е.В. Духанина, С.К. Кащеева, О.В. Кармацкая, Н.К. Шестакова. Шесть победителей третьего (очного) тура олимпиады УРФО. Участие приняли в заочной биолого-химической олимпиаде, посвященная памяти С.Ю. Родионовой, «Золотое руно», «Кенгуру математика для всех», «Русский медвежонок», «Человек и природа», «Колосок», «Зубрёнок», «Юные таланты», окружные игры «Что? Где? Когда?». Вместе с тем необходимо совершенствовать систему выявления и отбора одарённых детей, создавать максимально благоприятные условия для их интеллектуального, морального, физического развития, стимулировать творческую деятельность одарённых детей, продолжить работу учителей-предметников с обучающимися, мотивированными на учёбу, через индивидуальный подход на уроках, элективные курсы, предметные кружки. Для более успешной работы по выявлению и поддержке талантливых и одарённых обучающихся в 2011-2012 необходимо: - разработать индивидуальные образовательные маршруты, планы для способных и одаренных школьников; - классным руководителям продолжить ведение портфолио каждым обучающимся; - использовать возможности предметных кружков для подготовки школьников к олимпиадам, конкурсам, конференциям (предметные кружки вести каждому учителю-предметнику); - для организации участия школьников в исследовательской и проектной деятельности школьным методическим объединениям создать секции научного общества (участие в дне науки и творчества каждому ШМО); - увеличение доли участников в Интернет-олимпиадах, конкурсах, проектах. В 2011-2012 учебном году на базе образовательного учреждения организуется стажировочная площадка по работе с одаренными и талантливыми обучающимися. В рамках площадки планируется проведение семинаров по формированию универсальных учебных действий, старижовка по защите индивидуальных траекторий, планов для одарённых и талантливых детей, мастер класс для обучающихся по привлечению к исследовательской, проектной деятельности, интеллектуальные мероприятия. Планируется работа экспертной группы по консультированию педагогов и обучающихся по оформлению и написанию исследовательских и проектных работ. В течение 2010-2011 учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и успеваемости. Анализ результатов обучения по классам.
При анализе изменений показателей в течение учебного года видна стабильная качественная успеваемость в параллели 3-х, 4-х классах, 5 «А», «Б», 6 «А»,7 «А», «В», 8 «А», «В», 9-х , 10-х классах. В 5 «В», 8 «Б» классах данный показатель вырос в сравнении с результатами 2009-2010 учебного года. Это явилось результатом целенаправленной планомерной работы учителей с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к обучению Качественная успеваемость обучающихся 7 «Б» класса понизилась на 19,1 % , в 6 «Б» понизилась на 12 % в сравнении с предыдущим учебным годом. Причинами таких показателей являются: учителями недостаточно используются индивидуально-дифференцированные формы обучения; разноуровневые виды проверочных работ; слабо развита система контроля за выполнением домашних заданий; мало используются в преподавании предметов передовые педагогические технологии и методы обучения, на низком уровне организована работа со слабоуспевающими учащимися, недостаточно в преподавании методов активизирующих познавательную деятельность, формирующую мотивацию обучения школьников. В 2011-2012 учебном году продолжить работу по повышению уровня мотивации к обучению во всех классах через урок и внеурочную работу по предмету. Системно применять индивидуальный и дифференцированный подход к обучению и воспитанию учащихся. Осуществить классно-обобщающий контроль в классах, где наблюдается снижение качественной успеваемости. Анализ обученности по предметам показал нестабильную общую успеваемость по физике (3 четверть – 99 %, 4 четверть – 96 %) и по результатам учебных четвертей были выявляли обучающиеся, имеющие по одной неудовлетворительной оценки по физике. Предусмотреть в новом учебном году предметно-обобщающий контроль по предмету физика. В 2010-2011 учебном году в девятых классах обучалось 95 школьников. Все обучающиеся девятых классов были допущены к государственной (итоговой) аттестации успешно прошли аттестацию за курс основной средней школы. Документ об образовании соответствующего образца получили 95 обучающихся, из них двое выпускников получили аттестат особого образца (отлично). Основную школу на «4» и «5» закончили 36 учеников, что составляет 37,8 % качества. Два обязательных экзамена (русский язык, математика) в новой форме и два экзамена по выбору сдавали 93 выпускника 9-х классов. Новая форма итоговой аттестации по русскому языку и математике за курс основной школы является одной из базовых форм контроля новых государственных стандартов второго поколения, разрабатываемых на основе компетентностного подхода, Анализ полученных статистических данных экзаменов в новой форме показывает, что положительную отметку получили: по математике– 93 обучающихся (100%), по русскому языку - 92 обучающихся (98.9%). Из них усвоили материал курсов на качественно высоком уровне: - по математике – 66 обучающихся (70.96%), по русскому языку - 66 обучающихся (70.96 %). Сравнительный анализ результатов государственной (итоговой) аттестации за два года - по русскому языку и математике показывают увеличение доли обучающихся успешно выполнивших контрольную работу. В течение учебного года девятиклассники проходили тестирование в форме ГИА: в декабре (платное), феврале (РОКО), марте (МКР), апреле (ВШТ), мае (ВШТ) и на экзамене. Сравнивая результаты тестирования, следует отметить положительную динамику по всем критериям: Общая успеваемость выросла с 78,9% до 98,9% русский язык, 74.4 % до 100% математика; - качество с 30,9% до 70,9% русский язык, 28% до 70.9 % математика. Таким образом, тестирование в течение года в девятых классах даёт положительную динамику результатов, дети более уверенно чувствуют себя на экзамене. Основные выводы по итогам анализа результатов экзаменационных работ: 1. Большинство обучающихся справились с заданиями успешно. Выпускники усвоили те элементы содержания, которые вынесены на проверку в рамках ГИА. 2. Поэлементный анализ экзаменационных работ, заложенный в критериальную систему оценивания, позволяет не только повысить объективность проверки и оценивания, но и более эффективно использовать полученные результаты в методической работе. 3. По русскому языку: проверка грамотности изложения и сочинения говорит о том, что необходимо уделить внимание формированию практической грамотности как орфографической, так и пунктуационной. 4. По математике: анализ выполнения первой части работы указывает на хорошую подготовку учащихся по выполнению заданий этой части; выполнение заданий второй части в целом соответствует предполагаемому уровню трудности. Для государственной (итоговой) аттестации 2010-2011 учебного года выпускники 9-х классов выбрали 10 предметов. Наиболее востребованными стали: обществознание сдавало – 76 % обучающихся, биология - 62.3 % обучающихся. Менее популярными на протяжении нескольких лет среди девятиклассников являются такие предметы как литература (5 обучающихся), английский язык (4 обучающихся). Данная ситуация объясняется тем, что выпускники используют своё право выбора предметов и предпочтение отдаётся тем предметам, которые востребованы при поступлении в вузы. Формы проведения экзаменов были приближены к ГИА. Обучающиеся 9-х классов сдали успешно экзамены по химии, обществознанию. Анализ содержания экзаменационных работ по русскому языку и математике, результаты выполнения обучающимися каждого задания, а также обобщение аналитических материалов государственной (итоговой) аттестации выпускников позволяют сделать вывод о том, что значительное место на ступени общего образования необходимо отводить отработке таких общеучебных умений, как чтение, понимание и интерпретация текста, реализация межпредметных связей. Следует больше внимания уделять формированию навыков самостоятельного поиска необходимой информации, самостоятельного поиска решений, самоконтроля. Нужно отрабатывать умение четко представлять ситуацию, о которой идёт речь в задаче, устанавливать зависимости между величинами. Важно знакомить обучающихся с различными методами решения, а не отдавать предпочтение какому-то одному способу. Необходимо четко спланировать процесс повторения, материал компоновать тематическими блоками. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Важным элементом образовательного процесса подготовки магистров по направлению «Экономика» является государственная итоговая аттестация... |  | Эти целевые ориентиры являются сегодня показателем достижения школой и педагогами современного качества образования |
| Федерального закона от 6 декабря 2011 г. №402-фз «О бухгалтерском учете» и Федерального государственного образовательного стандарты... | | В сборник включены материалы для подготовки аналитической информации по характеристике качества образовательной подготовки обучающихся,... |
| Нормативные документы для разработки ооп впо по направлению подготовки 035700. 68 Лингвистика и профилю подготовки Межкультурная... | | Главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности... |
| Основная образовательная программа основного общего образования мбоу «Гимназия №1» – нормативный правовой документ школы, характеризующий... | | Работа школьного коллектива в 2011-2012 учебном году была направлена на реализацию приоритетных задач по обеспечению условий модернизации... |
| Основная образовательная программа Муниципального образовательного учреждения средняя общеобразовательная школа с. Домна Читинского... | | Целью использования эж/эд является повышение качества, доступности и открытости образовательного процесса, реализация современных... |