Образовательная программа содержание
Скачать 8.97 Mb.
|
| Раздел «Морфология»: 1 Имя существительное -- имена существительные нарицательные конкретной семантики; вещественные имена существительные; - имена cуществительные собственные; географические названия. Имена людей. Клички животных; - множественное число имен существительных; окончание s/es для образования множ. числа; специфические формы для образования множ. числа ( wife- wives, tooth- teeth, child- children ) - притяжательный падеж имен существительных в единственном и множественном числе; - основные правила использования артиклей a/an, he, zero article с именами существительными. 2 Имя прилагательное - положительная степень сравнения имен прилагательных 3 Местоимение - личные местоимения в именительном и объектном падежах ; - притяжательные местоимения; - указательные местоимении ( this, that, these, those ) - неопределенные местоимения ( some, any, something, anything ) 4. Наречия - наречия как единицы, уточняющие глагол, прилагательное и другие наречия - наречия времени ( often, sometimes, usually, always, never etc. ) - наречие степени ( very) 5. Глагол - глагол to be в настоящем неопределенном времени4 - оборот have / has got для передачи отношений принадлежности в настоящем времени; - временные формы Present Simple в утвердительных и отрицательных предложениях б вопросах разных типов; маркеры данного времени ( often, always, usually etc.) - временные формы Present Progressive в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов; особенности правописания причастия 1 при образовании форм времени Present Progressive ( swim- swimming, write- writing, sit- sitting) ; - модальные глаголы ( can, must, may ) в утвердительных и отрицательных предложениях, в вопросах разных типов . 6 . Имя числительное - количественные числительные от1 до 12 Раздел «Синтаксис»
Перечень требований к уровню знаний и умений, которыми должен владеть учащийся второго класса В результате изучения английского языка учение должен знать/ понимать:
Ученик должен уметь: Аудирование
Говорение Диалогическая речь
( 3-4 реплики с каждой стороны ) Монологическая речь
Объем высказывания составляет от 4 до 6 фраз . Чтение
Объем текстов - 100—150 слов без учета артиклей . Письмо и письменная речь
Социокультурная компетенция .В данной области ученик должен получить следующие сведения: названием столиц США и Великобритании, названиями англо-говорящих стран ( Канада, Австралия, Африка, Индия , Новая Зеландия ); познакомиться с элементами детского фольклора, героями сказок и литературных произведений, некоторыми популярными песнями, пословицами и поговорками ; В рамках социолингвистической составляющей данной компетенции учащиеся овладевают : ‘тикетом общения во время приветствия, прощания, правильным употреблением слов Mr., Mrs,Ms, Sir, основными правилами и речевыми формулами вежливости; правилами заполнения простых анкет, порядком следования имен и фамилий, правильным обозначением дат, времени суток; спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you ; некоторыми типичными сокращениями; расхождением в семантике некоторых английских и русских эквивалентов ( house/ home, breakfast/ lunch, lunch/ dinner, dinner/ supper ). Компенсаторная компетенция Уже на первом этапе обучения учащиеся могут выйти из трудой ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе общения, при чтении и аудировании: - умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова созвучные с родным языком, опора на картинку, иллюстрацию) ; - умение пользоваться двуязычным словарем; - умение выражать свою мысль, используя знакомые слова и жесты - умение пользоваться сносками при чтении. Учебно – познавательная компетенция В процессе обучения английскому языку в течение второго класса учащиеся овладевают следующими приемами работы : - внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы; - работать в паре; - работать в малой группе; - работать со звукозаписью дома - работать с рабочей тетрадью в классе и дома ; - находить нужные разделы учебника и рабочей тетради по принятым в них значкам; - быстро находить слова в англо- русском словаре в учебниках и книге для чтения ; - создавать рисунки, подбор иллюстраций. Для использования в процессе общения на уроке : - участвовать в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом ; - инсценировать диалог с использованием элементарного реквизита и элементов костюма для создания речевой ситуации ; - использовать вербальные и иллюстративные опоры. 3 класс (102 часа) Предметное содержание речи Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации для повторения :
Учащимся предлагаются следующие новые учебные ситуации :: 1. Еда 2. Каникулы 3. Домашние любимцы, животные 4. Одежда 5. Времена года 6. Праздники , отмечаемые в Великобритании 7. Природа вокруг нас Языковая компетенция : языковые знания и навыки оперирования ими . Фонетическая сторона речи : * Учащиеся должны правильно произносить все звуки английского языка изолированно, в слове и в потоке речи, при этом соблюдая долготу и краткость гласных ,, отсутствие оглушения согласных в конце слога , ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах ( артиклях, союза, предлогах ) ; * соблюдать ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Графика и орфография
Лексическая сторона речи Объем лексического материала в 3 классе составляет более 700 единиц, из них 200-250 новых лексических единиц для продуктивого усвоения . 1.Основные словообразовательные средства ;
2. Наиболее частотные лексические единицы конкретной семантики 3. Устойчивые словосочетания ( to read to oneself, to run a race, to teach a lesson, to go shopping 4.Фразовые глаголы ( to come back, to come in / out/on, to fall out to look after/up/for, to put up/on/in/off/) 5. Речевые клише ( формулы речевого этикета , фразы повседневного обихода :I’m sorry/fine, Poor thing! Merry Christmas! Happy New Year !What’s the matter? What’s the time? I’d love to, etc. Грамматическая сторона речи:
- одушевленные и неодушевленные имена существительные; исчисляемые и неисчисляемые имена существительные; - специфические формы образования множественного числа имен существительных ( woman- women, man- men, mouse- mice, foot- feet, sheep- sheep ); - особенности правописания существительных во множ.числе ( leaf- leaves, wolf- wolves , country- countries, family- families ) - использование артикля в устойчивых словосочетаниях (to have an idea, to go for a walk, to play hopscotch, to go to the zoo ) ; - использование артикля с именами существительными, обозначающими уникальные явления природы ( the sun, the moon, the sky , the earth ) ; 2. Имя прилагательное - положительная, сравнительная и превосходная степени сравнения прилагательных ( суффиксальный, аналити- ческий и супплетивный способы образования степеней сравнения ( cold- colder, beautiful- more / the most beauti- ful, bad- worse- the worst ) , орфографические особеннос- ти прилагательных в сравнительной и превосходной сте- пенях ( funny- funnier, wet- wetter) ;
3 . Местоимение - неопределенные местоимения ( everybody, anybody, somebody, everything ); - отрицательные местоимения ( no, nobody, nothing ); 4. Hаречие : - производные ( образованные при помощи суффикса - ly); - супплетивные ( well- better- best , etc. ) 5. Имя числительное : - количественные числительные от 13до 200; особен- ности числительных, обозначающих десятки от 20 до 90 ( seventy, ninety ) ;
формы образования порядковых числительных ( first, second, third ); - использование числительных в датах . 6. Глагол: - временные формы Past Simple в утвердительных, отрицательных и вопросах разных типов ; правильные и неправильные глаголы; особенности правописания правильных глаголов ( skip- skipped stop- stopped, cry- cried, try- tried );
7. Синтаксис : - повелительное наклонение для выражения просьб. приказаний, запрещений. Отрицательная форма предложений в повелительном наклонении ( Don’t stand up! Don’t give it to me ! ) - предложения с Let’s в отрицательной форме ( let’s not go there , Let us etc. Перечень требований к уровню знаний и умений, которыми должен владеть учащийся В результате изучения английского языка в 3 классе ученик должен знать/ понимать:
Ученик должен уметь: Аудирование
Говорение Диалогическая речь
Монологическая речь
Чтение
Объем текстов - 150- 300 слов без учета артиклей Письмо и письменная речь
Ученик должен уметь использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для :
4 класс (102 часа) Предметное содержание речи IV класс (третий год обучения) Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации для повторения:
Учащимся предлагаються следующие новые учебные ситуации:
Распорядок дня; дни недели; учебные предметы; расписание занятий; класная комната; начальная школа в Великобритании и РФ; учебный год в Англии; типичный день английского школьника; времяпровождение после занятий.
Дом; квартира; обстановка; дома в городе и за городом; типичный английский дом; обычное (традиционное) расположение комнат; занятия людей по дому; местоположение предметов в доме.
Городские обьекты; типичные названия английских улиц; Лондон-столица Велекобритании; население Лондона; Лондон-деловой и культурный центр страны; театры, музеи, улицы, парки Лондона; история создания города; Великий Лонданский пожар 1666года; достопримечательности Лондона - Тауэр, собор св. Павла, Трафальгарская площадь, Национальная галерея, Букингемский дворец, Гайд-парк; Вестминистр, Парламент, Биг-Бен, Вестминистерское аббатство, резеденция премьер-министра.
Путешествия поездом, самолетом; выезд за город; путешествие на взморье - типичное времяпрепровождение на выходных (во время уик-енда) в английских семьях; пассажиры в аэропорту; сдача богажа; пассажиры на железнодорожном вокзале; виды поездов; покупка билетов; знаки дорожного движения;путишествие по морю.
Коллекциониррование (монет, марок, значков и т.д.); занятие спортом; посещение музеев, театров, кино; рисование, танцы, пение, чтение, игры, телевизионные программы; мультфильмы Уолта Диснея.
Открытие Америки Христофором Колумбом; путешествия Колумба; День благодарения и первые американские колонисты; коренное население Америки; Новая Англия и Дикий Запад; ковбои; американские символы - флаг, статуя Свободы,орел; каждодневная жизнь американцев; города США; Вашингтон-столица США; Белый дом- резеденция призедента США.
Российские города, реки, озера, горы, моря; символы России- флаг, русская береза; Москва –столица нашей Родины; Юрий Долгорукий-основатель Москвы; Санкт-Петербург; Росия в войне 1812 года, великая победа России; М.И. Кутузов, А.В. Суворов-великие полководцы России. Требования к уровню подготовки учащихся После окончания языкового курса в начальной школе учащиеся должны: => уметь представлять себя, членов своей семьи и друзей; => уметь вежливо здороваться и прощаться с ровесниками и людьми, которые старше по возрасту; => уметь вежливо выражать согласие/несогласие, понимание/непонимание, просьбу, согласие/отказ выполнить просьбу, пожелания и намерения, приносить и принимать извинения; => уметь кратко описать свой дом, семью, любимые предметы и занятия, свои увлечения и своих друзей, рассказать о любимых игрушках, животных, лучших друзьях, знакомых и времяпрепровождении с ними; расспросить своих ровесников о любимых занятиях и увлечениях, их игрушках, домашних животных и уходе за ними; => уметь проигрывать на английском языке ситуации приглашения в гости: подготовка (с опорой на шаблон) приглашений в гости и их отсылка, расспрос по телефону о согласии прийти и выражение благодарности за согласие прийти, выражение сожаления, если приглашенный не может прийти, подготовка конкурсов, викторин, настольных игр и игрушек для занятий гостей, обсуждение праздничного меню, сервировка стола, помощь гостям чувствовать себя уютно за праздничным столом, развлечение гостей, проводы; => уметь выразительно проиграть свою речевую роль в групповой постановке детской пьески, сказки, песни-игры, в игре; => уметь проиграть на английском языке ситуации покупки каждодневных продуктов питания, канцелярских товаров для рисования и раскрашивания, альбома для раскрашивания, наборов аппликации, покупки детских игрушек (с опорой на коммуникативную схему на родном языке); => уметь проиграть на английском языке ситуации помощи зарубежному гостю при проезде в транспорте, ситуации проезда в зарубежном транспорте; => уметь проиграть ситуации совместной игры с зарубежными ровесниками на игровой площадке, в игровых центрах (знакомство, предложение поиграть в определенную игру, выражение согласия/несогласия, обмен репликами при выполнении правил игры); => уметь кратко обменяться с товарищем мнениями о просмотренном (название видеофильма, имена героев, кто добрый/злой, сильный/ слабый, ловкий/умелый, трудолюбивый/лентяй и т. д., кто понравился и кто не понравился); => научить родителей речевым клише в рамках изучаемых тем. Требования к уровню владения техникой чтения обучающихся По завершении начальной школы дети должны уметь: => правильно читать слова, предложения, мини-тексты, входящие в изученный коммуникативно-речевой репертуар учебного общения; => подготавливать самостоятельно чтение учебных диалогических и монологических клише, детской поэтики и сказок с опорой на аудиозапись; => ритмически правильно ставить фразовое и словесное ударение в изученных словах, словосочетаниях; => интонационно и фонетически правильно озвучивать незнакомый текст, построенный на знакомом текстовом и лексико-граммати-ческом материале (с опорой и без опоры на аудиотекст); => выразительно читать пройденные материалы детского фольклора и поэтики; => выразительно прочитывать речевую роль при подготовке к групповой постановке сюжетов детских сказок и детских пьес. Требования к уровню владения чтением обучающихся По завершении начальной школы дети должны уметь выполнять такие задания, как: .. => прочитать описание предмета, его местонахождения или отличительных характеристик и найти его (напр., на рисунке, в классе, в альбоме фотографий); => понять содержание задач (рифмованных задач на сообразительность, арифметических/математических и других задач), построенных на изученном лексико-грамматическом материале, и решить их; => догадаться о смысле пропущенных реплик в диалогическом клише и уметь правильно сделать речевые вставки в него (из числа предложенных); => сделать устные или письменные вставки в рассказ (с опорой на рисунки в тексте/к тексту); => прочитать, как надо раскрасить картинку в альбоме для раскрашивания, и раскрасить ее; => прочитать инструкции для детей по выполнению самоделок из бумаги, пластилина и других материалов для детского творчества й сделать самоделки; => прочитать общественные надписи и сказать, что можно и чего нельзя делать в школе, парке, зоопарке; проиллюстрировать с помощью рисунков или аппликаций содержание прочитанного текста; => прочитать инструкцию к детской игре, надписи на поле игры и уметь правильно в нее играть с партнером; => понять .содержание тематического текста и ответить на вопросы учителя; => просмотреть детский каталог, выбрать подарок для друга и описать выбранный подарок родителям (на родном языке, если они не знают английского языка) и учителю по-английски, пояснить, почему другу может понравиться подарок; => прочитать про себя содержание поздравительных открыток и выбрать те, которые можно послать друзьям к Новому году, Рождеству, Дню матери/отца и другим праздникам. Требования к умениям письменной речи на английском языке После окончания языкового курса в начальной школе учащиеся должны уметь: => письменно ответить на вопросы анкеты (в рамках изучаемых тем); => правильно писать свое имя, фамилию, адрес по-английски и правильно оформлять конверт в зарубежные страны; => написать письмо зарубежному ровеснику, в котором ученик представляет себя, описывает свою семью и школу (с опорой на образец); => выбрать форму письменного поздравления и правильно заполнить формуляры каталогов на игрушки, книжки, формуляры-приглашения вступить в детский клуб; => заполнить текст приглашения в гости, подготовить гостевые карточки приглашенных. Основная школа, V-IX классы (второй этап обучения) Речевая компетенция Виды речевой деятельности Аудирование Обучение аудированию предполагает овладение различными стратегиями аудирования: а) с пониманием основного содержания, б) с выборочным пониманием и в) с полным пониманием текста. При этом предусматривается овладение следующими умениями: - выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание; - понимать тему и факты сообщения; -вычленять смысловые вехи; - понимать детали; - выделять главное, отличать от второстепенного; -выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Говорение Диалоговая речь В V-IX классах продолжается развитие речевых умений диалога/ полилога этикетного характера, диалога- расспроса, диалога=побуждения к действию, диалога- обмена мнениями с соблюдением норм речевой культуры, принятых в стране изучаемого языка, на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения. Учащиеся продолжают совершенствовать умения ведения диалога/ полилога этикетного характера в стандартных ситуациях общения, используя адекватные речевые клише- умение приветствовать, начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из него, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, выражать благодарность; вежливо переспрашивать, приглашать, отказываться, соглашаться; извиняться и реагировать на извинения, выражать свои чувства и эмоции (радость, печаль, заинтересованность, равнодушие). Монологическая речь Большое внимание уделяется развитию умений делать краткие сообщения о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание; излагать основное содержание прочитанного с опорой на лексику текста и его структуру и аргументировать свое отношение к прочитанному; обосновывать или объяснять намерения, планы, поступки, излагать содержание полученной из текста для аудирования информации, кратко пересказывать сюжет фильма или книги, выражать свое мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом; рассуждать о фактах/ событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; сопоставлять явления культуры контактируемых языков, пояснять различия в культурах, делать презентации результатов выполненого проектного задания. Чтение Чтение и понимание текастов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение). Независимо от чтения возможно использование двуязычного и / или одноязычного толкового словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение) осуществляется на несложных аутентических материалах с ориентацией на предметное содержание речи для V-IX классов, отражающее особенности культуры стран изучаемого языка. Предполагается формирование следуюющих умений: - определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста; -выделять смысловые вехи, основную мысль текста; -выбрать главные факты из текста, опуская второстепенные; -устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; -вычленять причинно- следственные связи в тексте; -кратко и логично излагать содержание текста; -оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур. Чтение с полным пониманием текста (изучающее чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах, прагматических текстах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями: -полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстной догадки, словообразовательного анализа, использования главным образом англо- русского словаря и овладеть приемами поиска слов в толковых словарях; -кратко излагать содержание прочитанного; -интерпретировать прочитанное - выражать свое мнение, соотносить со своим опытом. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое / поисковое чтение) предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста / текстов. В процессе овладения данными видами чтения формируются умения: - определять тему, осноаное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста; - выделять смысловые вехи, основную мысль текста; - выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; - устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; - вычленять причинно- следственные связи в тексте; - кратко, логично излагать содержание текста; - оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур; - интерпретировать прочитанное – выражать свое мнение, соотносить со своим опытом. Письменная речь На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений: - делать выписки из текста; - составлять план текста; - писать иоздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес); - заполнять анкеты, бланки, формуляры различного вида, излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/ странах изучаемого языка (автобиография / резюме); - составлять план, тезисы устного/ письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста; - писать личное письмо (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность, свои суждения и чувства, описывать свои планы на будущее); - овладеть первичными умениями написания эссе. Языковая компетенция Языковые знания и навыки оперирования ими Орфография Правила чтения, орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различия на слух всех звуков английского языка, соблюдая ударение и интонацию в словах и фразах, ритмико-интонационные навыкипроизношения различных типов предложений, выражение чувств, эмоций с помощью эмфатической интонации. 5 класс (175 час) Предметное содержание речи Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики: 1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Досуг и увлечения (спорт). Покупки. Переписка – 50 часов. 2) Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. Путешествия – 30 часов. 3) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности, торговые центры. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру – 60 часов. 4) Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни – 35 часов. |
Похожие:
 | Образовательная программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательных отношений в мбоу... | | Образовательная программа специальных (коррекционных) классов определяет цели и содержание образовательного процесса, особенности... |
 | Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации оп | | Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ооп впо бакалавриата |
| Программа мкоу «Пушкаревская начальная школа – детский сад» является основным нормативным документом в школе, определяющим содержание... | | Основная образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:... |
| Основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного... | | Планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной образовательной программы |
| Основная образовательная программа мбоу„Курчалоевская сош №1” является программой развития школы | | Основная образовательная программа подготовки бакалавра (описание структуры, целей и задач образовательной программы) |