Примерные программы учебных предметов в 7-9-х классах Русский язык
Скачать 6.94 Mb.
|
| Причастие и деепричастие: часть речи или особая форма глагола? Грамматическое значение причастий, морфологические признаки, роль в предложении. Как различить причастие и прилагательное? Способы образования действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Полные и краткие формы страдательных причастий, их синтаксическая роль в предложении. (9 ч. + 5 ч.) Правописание. Правописание суффиксов –ущ-/-ющ-, -ащ-/-ящ-, -ем-(-ом-)/-им-. Правописание причастий с не. Правописание н и нн в кратких и полных формах причастий. Правописание н и нн в существительных и прилагательных образованных от причастий. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. (5 ч. + 3 ч.) Деепричастие: часть речи или особая форма глагола? Грамматическое значение деепричастий, морфологические признаки, роль в предложении. Как различить деепричастие и глагол? Способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида. Деепричастие в предложении. Правописание. Не с деепричастиями. Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. (2 ч.) | Практикум «Учебный текст» (на материале причастия и деепричастия). Дискуссия: «Что такое причастие и деепричастие?» Письменное формулирование определения причастия, деепричастия. Чтение. Как сделать причастие? Как сделать деепричастие? Анализ информации о способах образования действительных и страдательных причастий, представленной в табличной форме. Анализ информации о способах образования деепричастий совершенного и несовершенного вида, представленной в форме текста. Письмо. Преобразование текста: перевод информации, представленной в табличной форме, в текст инструкции; перевод информации, представленной в форме текста, в таблицу. Самоконтроль. Сопоставление текста инструкции и текстов из разных учебников, описывающих способы образования причастий. Сопоставление информации в таблице и инструкции, описывающей последовательность действий для образования деепричастий. Эксперимент: выполнение задания на образование причастий по инструкции другого ученика. Проба. Добавление в текст обстоятельств, выраженных разными способами (наречием, деепричастием, деепричастным оборотом). Редактирование: ошибки в употреблении деепричастий. Проба. Добавление в текст определений, выраженных разными способами (прилагательным, причастием, причастным оборотом, частью сложного предложения). Чтение. Письмо. Сопоставление информации о правописании н и нн в причастиях, представленной в нескольких текстах и схеме. Изменение, дополнение схемы в соответствии с текстовой информацией. Формулирование правила. Орфографический и пунктуационный тренинг. | Подготовка к практикуму. Аналитическое чтение. Что такое причастие и деепричастие (форма глагола или часть речи)? Анализ информации о причастии и деепричастии в разных источниках: выделение ключевой и дополнительной информации, обнаружение противоречивой информации; установление тождества содержания в текстах, изложенных другим языком или другим способом (с таблицами и схемами). Аналитическое чтение. Правила «использования» деепричастия в речи. Реферирование нескольких источников с целью отбора информации для подготовки устного сообщения о правилах различения причастий и прилагательных. Консультация. Правописание причастий с не. Правописание н и нн в кратких и полных формах причастий. Правописание н и нн в существительных и прилагательных образованных от причастий. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Самоконтроль. | ||
| Наречие. Морфологические признаки наречия. Синтаксическая роль. Общее грамматическое значение наречий. Степени сравнения наречий. Омонимия форм сравнительной степени наречия и прилагательного. Способы образования наречий. Предикативные наречия. Наречие в предложении. Наречие как средство выражения обстоятельственного значения. Синонимичные средства: существительное с предлогом, деепричастие, деепричастный оборот). (3 ч. +1 ч.) Правописание. Правописание не и ни в наречиях. Не с наречиями на –о(-е); о и а в конце наречий. Ь после шипящих на конце наречий. Употребление дефиса в наречиях. Н и нн в наречиях. Слитное и раздельное написание наречных слов. (5 + 2 ч.) | Эксперимент: исключение наречий из текста. Выводы о значении наречия. Наблюдение: различение омонимичных форм наречия и прилагательного. Развёрнутое определение «Что такое наречие?» Преобразование учебно-научного текста о наречии в научно-популярный, поиск и отбор примеров для иллюстраций основных положений текста. Аналитическое чтение. Способы образования наречий. Составление схем образования наречий на основе текстовой информации. Устные сообщения о способах образования наречий. Проба. Переформулирование предложений, замена наречия другими средствами выражения обстоятельственного значения. Аналитическое чтение. Предикативные наречия. Как по-другому называются предикативные наречия? Чем отличаются от других наречий? Составление таблицы. Орфографический тренинг. | Аналитическое чтение: отбор информации о наречии как части речи из нескольких учебно-научных текстов. Структурирование информации. Подготовка устного сообщения. Консультация. Правописание не и ни в наречиях. Не с наречиями на –о(-е); о и а в конце наречий. Ь после шипящих на конце наречий. Употребление дефиса в наречиях. Н и нн в наречиях. Слитное и раздельное написание наречных слов. Самоконтроль. | ||
| Числительное. Морфологические признаки, роль в предложении. Какими способами/средствами можно выразить идею количества в языке? Общее значение числительных. Числительные простые, сложные, составные. Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения. Особенности сочетания числительных с существительными. Культура речи. Нормы употребления числительных в устной речи. (5 + 1 ч.) Правописание. Правописание простых, сложных и составных числительных. Правописание количественных, порядковых собирательных, дробных числительных. (2+ 1 ч.) | Проба. Выражение значения количества разными способами (в деформированном тексте). Анализ. Чем отличаются количественные числительные от существительных, порядковые числительные от прилагательных? Письменное формулирование развёрнутого определения «Что такое числительное?» Творческая мастерская «Употребление числительных в устной речи» (подготовка выпуска новостей или репортажа с использованием разного типа числительных). Говорение. Слушание. Чтение текстов новостей. Презентация результатов самостоятельной работы. Орфографический тренинг. Орфоэпический тренинг. | Аналитическое чтение. Письмо. Включение информации о склонении и разрядах числительных, представленной в табличной форме, в текст для иллюстрации к его основным тезисам. Учебный форум Исследование. 1) Запись примеров произношения числительных в устной речи. Анализ записей с точки зрения соответствия произношения норме. 2) Историческая справка о происхождении числительных. Подготовка устного сообщения. Консультация. Нормы употребления числительных в устной речи. Правописание простых, сложных и составных числительных. Правописание количественных, порядковых собирательных, дробных числительных. Самоконтроль. | ||
| Местоимение. Морфологические признаки, роль в предложении. Особенности значения местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении. Местоимения как текстовые скрепы. Культура речи. Нормы употребления местоимений в устной и письменной речи. (5 ч. + 1 ч.) Правописание. Дефис в неопределённых местоимениях, местоименных числительных и наречиях. Правописание не и ни в отрицательных и неопределённых местоимениях, местоименных числительных и наречиях. (3 + 1 ч.) | Чтение. Является ли местоимение частью речи? Подбор аргументов для выбранной точки зрения. Письменное формулирование развёрнутого определения «Что такое местоимение?» Проба. Преобразование текста на основе замены повторяющихся слов местоимениями. Говорение. Слушание. Устные выступления. Орфографический тренинг. | Аналитическое чтение. Письмо. Отбор информации о лексико-грамматических разрядах местоимений, оформление информации в табличной форме. Подготовка сообщения. Консультация. Дефис в неопределённых местоимениях, местоименных числительных и наречиях. Правописание НЕ и НИ в отрицательных и неопределённых местоимениях, местоименных числительных и наречиях. Самоконтроль. | ||
| Предлог. Морфологические признаки, роль в предложении. Какое грамматическое значение имеют предлоги? Предлог вместе с падежным окончанием существительных как средства связи слов в предложении. Какие отношения существительных к другим словам в предложении выражают предлоги? Как образуются производные предлоги? Как различить производные предлоги и омонимичные им сочетания существительных с предлогом? (3 + 1 ч.) Правописание. Дефисное написание предлогов (из-за, из-под). Слитное написание предлогов, образованных от наречий. Слитные и раздельные написания предлогов, образованных от существительных с предлогами. Буква е на конце производных предлогов в течение, в продолжение, вследствие. (3 ч. + 1 ч.) | Эксперимент. Изменение смысла исходного текста за счёт добавления предлогов. Анализ строения и грамматических значений словосочетаний, определение отношений, выражаемых с помощью предлогов (временные, пространственные, причинные и др.). Письменное развёрнутое определение «Что такое предлог?» Наблюдение. Определение значения одного и того же предлога в разных словосочетаниях (многозначность предлогов). Анализ. Выведение способа различения производных предлогов и омонимичных им сочетаний существительных с предлогом. Сопоставление пар с правильным и ошибочным употреблением производных предлогов. Презентация результатов самостоятельной работы. Орфографический тренинг. | Аналитическое чтение. Выделение основных словообразовательных групп производных предлогов (наречные – образованные от наречия, отымённые – образованные от существительных с предлогами, отглагольные – образованные от глагольной формы – деепричастия). Оформление обобщающей таблицы Консультация. Дефисное написание предлогов (из-за, из-под). Слитное написание предлогов, образованных от наречий. Слитные и раздельные написания предлогов, образованных от существительных с предлогами. Буква е на конце производных предлогов в течение, в продолжение, вследствие. Самоконтроль | ||
| Союз. Морфологические признаки, роль в предложении. Какое грамматическое значение имеет союз? Сходство и различие между союзами и предлогами. Сочинительные союзы, являющиеся средством выражения сочинительной связи (соединительные, разделительные, противительные). Подчинительные союзы, являющиеся средством выражения подчинительной связи. Какие отношения выражают союзы? Употребление союзов в простом и сложном предложениях. (3 ч. + 1 ч.) Правописание. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи. (2 ч. + 1 ч.) | Эксперимент. Преобразование простых предложений текста в сложные с помощью разных союзов. Письменное развёрнутое определение «Что такое союз?» Конструирование предложений с заданным типом связи членов предложения или частей предложения. Работа со схемами. Анализ. Выведение способа различения предложения с однородными членами и сложносочинённого предложения. Составление схем. Презентация результатов самостоятельной работы. Орфографический и пунктуационный тренинг. | Аналитическое чтение. Определение отношений, выражаемых с помощью сочинительных союзов (соединение грамматически равноправных единиц) и подчинительных союзов (отношения между главной и подчинённой конструкцией: причины, цели, следствия, условия, уступки, сравнения, времени и др.). Подготовка сводной таблицы. Консультация. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи. Самоконтроль | ||
| Частица. Что такое частица? Частицы, имеющие грамматическое значение. Частицы, придающие отдельным словам и предложению в целом дополнительные значения. Частицы как средство выразительности речи. (4 + 1 ч.ч.) Правописание. Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. (1 ч. + 1 ч.) | Эксперимент. Как изменяется смысл высказывания при включении в него частиц с разными значениями? Письменное развёрнутое определение «Что такое частица?» Анализ художественных текстов. Выразительные свойства частиц. Презентация результатов самостоятельной работы. Орфографический тренинг. | Аналитическое чтение. Отбор информации о значениях частиц из нескольких учебно-научных текстов. Оформление итоговой таблицы. Консультация. Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Самоконтроль | ||
| Части речи. Обобщение. (2 ч.) | Морфологический разбор частей речи. Оформление карты всех частей речи. | | ||
| Содержание, часы | Деятельность учеников на уроке (основные виды, формы, способы действий) | Сопровождающие внеурочные формы учебной деятельности и внеучебная деятельность, ее виды |
| Погружение. Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Почему во всех письменных языках возникают знаки препинания? Функции знаков препинания. Отделяющие знаки препинания: знаки, отделяющие предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие); знаки, отделяющие части предложения: (запятая, точка с запятой, двоеточие, тире); знаки, отделяющие относительно самостоятельные по смыслу фрагменты текста (три звёздочки (***), знак параграфа (§ ), звёздочка (* ), абзац). Выделяющие знаки препинания: скобки, парное («с двух сторон») тире, парные запятые («с двух сторон»), кавычки. Синонимия языковых средств: словесное выражение значений знаков препинания. (13 ч. + 4 ч.) | Говорение. Слушание. Обсуждение: Что общего у знаков препинания и знаков дорожного движения? Что нужно узнать, чтобы правильно расставлять знаки препинания? Анализ. Наблюдение: функции знаков препинания в тексте. Чтение и анализ постановки знаков препинания в текстах. Расстановка в тексте пропущенных знаков, замена неадекватных знаков на соответствующие смыслу. Пунктуационный тренинг. Диагностическая работа по пунктуации. Знаки препинания, отделяющие друг от друга предложения. Точка и многоточие. Вопросительный и восклицательный знаки. Обсуждение и выбор индивидуальных заданий. Знаки препинания, разграничивающие части предложения. Запятая. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Точка с запятой. Знаки препинания при однородных членах предложения. Двоеточие. Бессоюзные сложные предложения. Предложения с прямой речью (слова автора перед репликой). Обобщающее слово при однородных членах предложения. Тире. Бессоюзные сложные предложения. Предложения с прямой речью (слова автора после реплики). Обобщающее слово при однородных членах предложения ( после ряда однородных членов).Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении. Выделяющие знаки препинания. Скобки. Вставные конструкции. Двойное тире. Обособленные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство). Кавычки. Предложения с прямой речью. Цитирование. Слова в переносном значении. Правописание собственных имён существительных. Двойная запятая. Вводные слова. Обособленные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство). Сложноподчинённые предложения. Итоговый самоконтроль (повторное написание диагностической работы по пунктуации, которую ученик писал вначале погружения), оценка изменений («приращения пунктуационных умений») Презентация результатов выполнения индивидуальных заданий (письменный и устный текст) | Чтение. Работа с учебными текстами. Работа с информационными источниками: форма, значение, функции, история, современное употребление и перспективы знаков препинания. Индивидуальные задания. 1) Архаичная пунктуация. 2) Авторская пунктуация. 3) Какие нарушения пунктуационной нормы есть в текстах СМИ? |
| Синтаксис. Словосочетание и предложение (повторение). Сочинительная и подчинительная связь. Виды синтаксической связи в словосочетании. Смысловые отношения внутри словосочетания: определительные, объектные, обстоятельственные, отношения информативного восполнения. Порядок слов в словосочетании. Случаи инверсии: изменение порядка слов, ведущее к изменению смысла. Синтаксическая норма. Нормы согласования. Нормы управления. Изменение нормы. (5 ч. + 6 ч.) | Построение моделей подчинения в словосочетании. Определение смысловых отношений в словосочетаниях. Эксперимент: изменение порядка слов – изменение значения словосочетания (превращение в предложение: осенняя погода – погода осенняя; терминологическое сочетание: плавающая сальвиния – сальвиния плавающая) Чтение. Наблюдение: непривычные словосочетания в художественной литературе 18-19 века (н-р, бежать (чего?) беседы) Тренинг. Культура речи: нормы согласования и управления. Презентация результатов самостоятельной работы. | Аналитическое чтение учебного текста о словосочетании и предложении. Отбор информации из нескольких учебно-научных текстов. Оформление сводных таблиц. Исследование: что сочетается в словосочетании – слова или словоформы? (Согласование – форма слова с формой слова, управление – слово и форма слова, примыкание – слово со словом). |
| Предложение в языке и речи. Предложение простое и сложное. Синтаксическое членение предложения. Грамматическая основа предложения. Двусоставные и односоставные предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Предложения с одной и несколькими основами. Отношения подчинения в предложении. Второстепенные члены предложения. Грамматическая и смысловая роль второстепенных членов предложения. Степени подчиненности. Актуальное (коммуникативное) членение предложения. Данное и новое. Порядок слов в предложении. Логическое ударение. Синтаксическая норма: согласование подлежащего и сказуемого. (6 + 6 ч.) | Сопоставление определений грамматической основы в разных учебниках. Формулирование учебных вопросов. Синтаксический анализ предложений (выделение грамматических основ; установление грамматических связей между членами предложения; смысловая характеристика отношений). Эксперимент. Как изменяется текст, если из него убрать по очереди второстепенные члены предложения – главные члены предложения? Восстановление деформированного текста (нет главных членов предложения). Распространение предложения, состоящего только из грамматической основы. Составление схем предложений. Интонационное преобразование предложений в зависимости от речевой ситуации. Постановка вопросов к предложениям (выделение ремы). Анализ порядка слов в текстах разных стилей. Презентация результатов самостоятельной работы Тренинг. Культура речи: нормы согласования. | Аналитическое чтение учебных текстов о предложении. Исследование «Жизнь в вопросах и восклицаниях». Консультация. Согласование подлежащего и сказуемого. Конкурс «Самое длинное предложение» (максимально распространить предложение, состоящее только из грамматической основы). |
| Определение. Способы выражения определительного значения. Определение согласованное и несогласованное. Определения распространенные и нераспространенные. Определения, выраженные словом: прилагательным, причастием, существительным (согласованное и несогласованное определение, приложение). Определения, выраженные сочетанием слов: причастный оборот, существительное с зависимым словом. Сложное предложение с придаточным определительным. Союзы и союзные слова, присоединяющие определительное придаточное. Синонимия и трансформация предложений с придаточными определительными. Правописание. Обособленные определения, обособленные приложения. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. ( 5 ч. + 6 ч.) | Установление грамматических связей между словами в предложении. Наблюдение: чем может быть выражено определение? Классификация способов (выбор основания классификации). Преобразование предложений с определительными конструкциями (н-р, причастный оборот – в придаточное определительное и наоборот и др.). Редактирование. Презентация результатов самостоятельной работы Пунктуационный тренинг. | Аналитическое чтение учебных текстов об определении. Самостоятельная работа. Составить словарь определений для одного существительного. Консультация. Обособленные определения, обособленные приложения. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. |
| Дополнение. Значения дополнений. Виды дополнений. Дополнение прямое и косвенное. Способы выражения дополнений: имена существительные с предлогами и без предлогов; слова, употребляемые в функции существительного; инфинитив; словосочетание. Сложное предложение с придаточным изъяснительным. Структурная и смысловая неполнота главной части. Изъяснительное придаточное – часть предложения, восполняющая неполноту главной части. Союзы и союзные слова, присоединяющие изъяснительное придаточное. Синонимия и трансформация конструкций с придаточными изъяснительными. Правописание. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. (6 ч. + 4 ч.) | Установление грамматических связей между словами в предложении. Наблюдение: чем может быть выражено дополнение? Классификация способов (выбор основания классификации). Наблюдение: к каким словам в главном предложении и с помощью чего присоединяется придаточное изъяснительное? Преобразование предложений с придаточными изъяснительными. Редактирование. Тренинг. Культура речи: нормы управления. | Консультация. Нормы управления Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. |
| Обстоятельство. Способы выражения обстоятельственного значения. Виды обстоятельств по значению. Способы выражения обстоятельственного значения в предложении: наречие, деепричастие, существительное в косвенных падежах, инфинитив; фразеологические сочетания, деепричастный оборот. Сложное предложение с придаточным обстоятельственным. Союзы и союзные слова, присоединяющие обстоятельственное придаточное. Синонимия и трансформация конструкций с придаточными обстоятельственными. Правописание. Обособленные обстоятельства. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. (4 ч. + 4 ч.) | Установление грамматических связей между словами в предложении. Наблюдение: чем может быть выражено обстоятельство? Классификация способов (выбор основания классификации). Наблюдение: к каким словам в главном предложении и с помощью чего присоединяется придаточное обстоятельственное? Преобразование предложений с обстоятельственными конструкциями (н-р, деепричастный оборот – в сказуемое и наоборот и др.) Редактирование. Пунктуационный тренинг. | Консультация. Обособленные обстоятельства. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. |
| Сочинительная связь. Однородные члены предложения. Перечислительные, сопоставительные, разделительные отношения. Отношения соподчинения. Понятие однородности. Средства выражения отношений однородности: знаки препинания, союзы. Определения однородные и неоднородные. Обороты со значением включения, исключения, замещения. Сочинительная связь между частями сложного предложения. Сложносочиненное предложение. Правописание. Знаки препинания при однородных членах предложения. Обособленные обороты со значением включения, исключения, замещения. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. (4ч. + 4 ч.) | Наблюдение: смысловые различия между рядами однородных членов, соединенных разными способами (бессоюзным, с одиночным союзом, с повторяющимися союзами, попарное соединение). Различение значений сочинительных союзов. Составление схем. Преобразование предложений с однородными членами, сложносочиненных предложений в синонимические конструкции. Преобразование предложений с оборотами включения, исключения, замещения. Пунктуационный тренинг. Тренинг. Культура речи: употребление предлогов с однородными членами предложения, форма определяемого слова при однородных определениях. | Самостоятельная работа. Синтаксическая синонимия. Консультация. Знаки препинания при однородных членах предложения. Обособленные обороты со значением включения, исключения, замещения. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. |
| Отношения присоединения. Уточняющие, пояснительные, присоединительные обороты. Присоединительные конструкции. Их функции. Средства связи с предложением. Смысловые отношения между уточняемым и уточняющим членом предложения: общее – конкретизирующее. Смысловые отношения между поясняемым и поясняющим членом предложения: смысловое тождество. Парцелляция. ( 5 ч. + 4 ч.) | Наблюдение. Анализ назначения и отношений с основным предложением (членами предложения) уточняющих, пояснительных, присоединительных оборотов и присоединительных конструкций. «Разворачивание» текстов за счет введения уточняющих, пояснительных, присоединительных конструкций. Проба. «Парцеллирование» текста. Интерпретация фрагментов художественных текстов с парцелляцией. Пунктуационный тренинг | Консультация. Обособление уточняющих членов предложения. |
| Вводные и вставные конструкции. Грамматические особенности, функции, пунктуационное оформление. Вводные слова и предложения. Их функции: оценка сообщаемого, указание на источник сообщения, последовательность изложения, призыв к собеседнику. Вставные конструкции: знак, слово, словосочетание, предложение (простое и сложное). Ссылки и сноски. Функции вставных конструкций: разъяснение, уточнение, дополнительные сведения. Правописание. Знаки препинания при вводных и вставных конструкциях. ( 5 ч. + 4 ч.) | Анализ авторского «присутствия» в тексте (что выражают вводные слова и предложения?). Синонимические преобразования предложений с вводными словами и предложениями (работа с текстами разных стилей и жанров). Различение вводных слов и омонимичных им форм и конструкций. Введение в тексты дополнительной информации с помощью вставных конструкций. Презентация результатов самостоятельной работы Пунктуационный тренинг. | Исследование. Назначение вставных синтаксических конструкций в художественных и научных текстах. Сходство и различие. Консультация. Знаки препинания при вводных и вставных конструкциях. |
| Смысловые отношения в словосочетании и предложении. Обобщение. (2 ч.) | Составление таблиц, схем. | |
| Функциональные разновидности языка: разговорная речь, функциональные стили, язык художественной литературы. Синтаксические особенности текстов разных функциональных стилей и разновидностей. Зависимость синтаксических особенностей от цели общения. ( 4 ч.) | Анализ. Письмо. Подготовка сводной таблицы «Функциональные разновидности речи». Отбор текстов разных стилей. Подготовка устных сообщений. Говорение. Слушание. Презентация результатов самостоятельной работы | |
9 класс – 70 ч (42 + 28).
| Содержание, часы | Деятельность учеников на уроке (основные виды, формы, способы действий) | Сопровождающие внеурочные формы учебной деятельности и внеучебная деятельность, ее виды | ||
| Сферы общения: повседневно-бытовая, деловая, научная, общественно-политическая, эстетическая. Характеристика сферы речи: предназначение в социальной жизни; состав участников и их роли; речевые жанры; разновидность (стиль) языка; регламентация. (2 ч. + 2 ч.) | Чтение и интерпретация текстов, написанных на разных «языках». Определение коммуникативной цели, принадлежности с речевой сфере; анализ языковых особенностей текстов; соотнесение условий функционирования текста и его языковых особенностей. Дискуссия. | Исследование: существует ли учебная сфера речи? | ||
| Литературный язык. (2ч. + 3 ч.) | Семинар: изложение разных точек зрения на литературный язык и языковую норму. Групповая работа: подбор аргументов в пользу одной из точек зрения. | Самостоятельная работа с различными источниками информации: Что такое литературный язык? (Стандартный язык, официальный язык, язык художественной литературы, книжный язык…) | ||
| Устная и письменная коммуникация: сходство и различие. Невербальные компоненты устной коммуникации: мимика, жесты, интонация. Восприятие устного и письменного текста. «Говорит, как пишет» и «Пишет, как говорит». Речевые ошибки в письменной речи как отражение устной речи. Трудности в восприятии «озвученного» письменного текста. Особенности устной коммуникации в зависимости от сферы речи: редуцированность и эллиптичность речи в бытовой (повседневной) сфере общения и развернутость, близость к письменной речи – в научной, политической, деловой сферах. (2 ч. + 2 ч.) | Лингвистический эксперимент: выступления учащихся перед аудиторией (классом) – «озвучивание» письменного текста, устный рассказ. Анализ выступлений – групповая работа. «Перевод» устного текста в письменный и письменного в устный. | Самостоятельная работа: анализ собственных ошибок в письменной речи, связанных с переносом конструкций, характерных для устной речи. | ||
| Речевой портрет. О чем может рассказать речь человека? (2 ч. + 4 ч.) | Чтение отрывков из мемуарной, художественной, научной литературы. Выявление фонетических, лексических, морфологических, синтаксических и других особенностей речи. Представление итогов самостоятельной работы. Обсуждение | Самостоятельная работа (наблюдение, интерпретация фактов речи конкретного человека). Консультации учителя. | ||
| Речевой автопортрет (2 ч. + 4 ч.) | Чтение. Коммуникативная роль. Коммуникативная удача и неудача. Анализ особенностей своей речи. Подготовка «проблемной» карты учащегося (сформулированные учебные задачи) | Самостоятельная работа «Зеркало» (опрос постоянных собеседников: родителей, друзей, учеников; анализ их внешних реакций на мое (ученика) речевое поведение). Описание особенностей своей речи. Самонаблюдение Консультация учителя | ||
| Умею ли я писать? Что мне приходится писать? Что я умею писать? Что мне нужно научиться писать? (Жанры и сферная принадлежность текстов). Репродуктивная и авторская письменная речь. (2 ч. + 4 ч. ) | Говорение. Слушание. Устные сообщения «Коммуникация и псевдокоммуникация» Анализ жанра «школьное сочинение»: определение коммуникативной цели, адресата и т.п. Разработка анкеты. Групповая работа: анализ результатов анкетирования; сообщения от групп, обсуждение. | Аналитическое чтение. (Письменная коммуникация Коммуникация и псевдокоммуникация. Коммуникативная цель Сферы речи Речевые жанры Подготовка сообщений. Анкетирование (анонимное). | ||
| Чужое слово в авторском тексте. Высказывание как звено в цепи речевой коммуникации. Авторский текст как ответ на чужие высказывания. Способы цитирования и отсылок к другим текстам. (3 ч. + 1 ч.) | Понимание границ своего и чужого слова: как разграничивать свое и чужое слово в тексте. Самостоятельная работа: аналитическое чтение фрагмента работы М.М.Бахтина (выписки, конспект, вопросы). Семинар (устные сообщения). Самостоятельная работа: написание текста по результатам обсуждения с изложением разных точек зрения. Пунктуационный тренинг. | Аналитическое чтение: учебный текст о способах цитирования. | ||
| Культура создания письменного текста: наброски, черновики, окончательный текст. (2 ч.) | Анализ опубликованных черновиков и набросков. Подготовка к написанию текста на общественно-значимую тему. | Чтение: записные книжки писателей, выписки, наброски. | ||
| Жанры деловой сферы речи: заявление, резюме, отчет, приглашение, объявление и т.п. (2 ч. + 2 ч.) | Ролевая игра: написание текстов от лица известных литературных персонажей или киногероев (заявление, резюме, приглашение, объявление, отчет, автобиография) Презентация текстов. | Аналитическое чтение: - учебный текст о письменном деловом общении; - образцы заявления, резюме, автобиографии; - словари | ||
| Жанры общественно-политической сферы речи: статья, полемические заметки, обращение и др. Языковые средства воздействия на читателя. Отличие газетных штампов от штампов деловой сферы речи. (2 ч. + 4 ч.) | Проба в создании публицистического текста (выбор темы, определение цели, адресата текста, использование адекватных языковых средств). Самостоятельная работа: написание текста на общественно-значимую тему. | Консультации учителя. Подготовка спецвыпуска школьной газеты. Конкурсный отбор текстов. Жюри – учащиеся. Публикация. | ||
| Сложное предложение. Сложное предложение как смысловое, структурное и интонационное единство. Грамматические отношения между частями сложного предложения: сочинение, подчинение. Средства связи между частями сложного предложения: союзы, союзные слова, интонация. Виды сложных предложений: сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное. (3 ч. + 2 ч.) | Аналитическое чтение. Анализ содержания понятия и его словесного воплощения (термин сложное предложение и его варианты сложное целое, сочетание предложений). Проба. Соединение простых предложений в сложные с помощью разных средств. Анализ смысловых и структурных изменений. Классификация предложений (выбор оснований классификации). | Исследование: сложное предложение – сумма простых? | ||
| Сложносочиненное предложение. Структура, смысловые и синтаксические отношения между частями. Виды сложносочиненных предложений: с отношениями соединительными (одновременность, последовательность, причина и следствие), противительными (сопоставление, противопоставление), разделительными (чередование событий, взаимоисключение), градационными (усиление, ослабление). Союзы, связывающие части сложносочиненного предложения. Правописание. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. (4 ч.) | Исследование: равноправны ли части сложносочиненного предложения? (средства – синонимические преобразования). Формулирование вывода о многообразии смысловых отношений между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Редактирование. Пунктуационный тренинг. | | ||
| Сложноподчиненное предложение. Структура (главная и придаточная части), смысловые и синтаксические отношения между частями. Нетождественность синтаксических и смысловых отношений. Виды придаточных предложений по характеру смысловой связи между частями: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (времени, места, причины, образа действия, степени, меры, условной, уступительной, следствия, цели), присоединительные, сравнительные. Отношения соподчинения. Правописание. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. (5ч.) | Анализ смысловых отношений между частями между частями сложноподчиненного предложения. Исследование: Может ли придаточная часть передавать основной смысл сложноподчиненного предложения? (синтаксическая зависимость = смысловая зависимость?) Синтаксический и пунктуационный разбор. Редактирование. Пунктуационный тренинг. | | ||
| Бессоюзное сложное предложение. Структура, смысловые и синтаксические отношения между частями. (5 ч.) | Анализ смысловых отношений между частями бессоюзного предложения (средство – синонимическая замена на предложение с союзной связью: сложносочиненное или сложноподчиненное). Синтаксический и пунктуационный разбор. Чтение и интерпретация фрагментов художественных текстов. Редактирование. Пунктуационный тренинг. | | ||
| Сложная синтаксическая конструкция. Двухуровневые связи между компонентами сложной синтаксической конструкции. Период. Синтаксические и стилистические свойства. Использование периода в художественной, публицистической литературе. (2 ч.) | Анализ: установление смысловых отношений между частями. Построение схем. Чтение и интерпретация фрагментов художественных текстов. Редактирование. Проба: создание текста с использованием периода. Пунктуационный тренинг. | | ||
| Сложное синтаксическое целое. Средства структурной организации сложного синтаксического целого: порядок слов, соотнесенность видовременных форм глаголов, присоединительные союзы и др. Средства смысловой организации сложного синтаксического целого: тематическая общность, лексический повтор, синонимия и др. Однородные и неоднородные предложения. Параллельная и цепная связь между предложениями в составе сложного синтаксического целого. Сложное синтаксическое целое как элемент текста. (2 ч.) | Анализ. Как организовано сложное синтаксическое целое? Средства смысловой организации ССЦ. | | ||
Литература
Примерная программа по литературе предназначена для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. Она составлена на основе проекта Федерального государственного образовательного стандарта общего образования в соответствии с объемом времени, которое отводится на изучение литературе по примерному учебному плану.
Текст программы включает в себя следующие разделы:
– пояснительная записка, в которой определяются цели и задачи обучения по данному предмету;
– общая характеристика вводного курса;
– место в учебном плане;
– требования к результатам обучения;
– основное содержание курса по литературе, включающее перечень основного изучаемого материала, распределенного по содержательным линиям обучения;
– примерное тематическое планирование с описанием видов учебных действий и указанием примерного числа часов на изучение соответствующего материала;
- учебно-методическое оснащение учебного процесса.
Похожие:
 | Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования... | | Программа разработана на основе авторских программ «Обучение грамоте» авторов В. Г. Горецкого, В. А кирюшкина, А. Ф. Шанько и «Русский... |
 | Рабочие программы учебных предметов (курсов, дисциплин, модулей) являются обязательной составной частью основной образовательной... | | Рабочие программы по русскому языку в 5-9 классах составлены на основе авторской программы В. В. Воронковой и имеют коммуникативную... |
| «Русский язык и культура речи» предназначены для студентов средних профессиональных учебных заведений, реализующих фгос среднего... | | «Русский язык в формате егэ» в 11 классе разработана на основе Программы А. И. Власенкова «Русский язык» 10-11 классы Москва «Русское... |
| Программы учебных предметов среднего общего образования. Требования к уровню выпускников основного общего образования и нормативу... | | «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего... |
| В раздел 2 «Организационный раздел» п «Программы отдельных учебных предметов, курсов» дополнить пояснительной запиской к программе... | | А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой и Н. А. Николиной «Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы» (Москва,... |