Синтаксис и пунктуация
Содержание
|
Способы действий учащихся
|
Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Почему во всех письменных языках возникают знаки препинания?
Функции знаков препинания. Отделяющие знаки препинания: знаки, отделяющие предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие); знаки, отделяющие части предложения: (запятая, точка с запятой, двоеточие, тире); знаки, отделяющие относительно самостоятельные по смыслу фрагменты текста (три звёздочки (***), знак параграфа (§ ), звёздочка (* ), абзац). Выделяющие знаки препинания: скобки, парное («с двух сторон») тире, парные запятые («с двух сторон»), кавычки.
Синонимия языковых средств: словесное выражение значений знаков препинания.
|
Анализ. Наблюдение: функции знаков препинания в тексте.
Говорение. Слушание. Обсуждение: что общего у знаков препинания и знаков дорожного движения? Что нужно узнать, чтобы правильно расставлять знаки препинания?
Чтение. Интерпретация. Анализ постановки знаков препинания в текстах. Расстановка в тексте пропущенных знаков, замена неадекватных знаков на соответствующие смыслу.
Чтение. Работа с информационными источниками: форма, значение, функции, история, современное употребление и перспективы знаков препинания.
Письмо. Пунктуационный тренинг.
|
Синтаксис. Словосочетание и предложение (повторение). Сочинительная и подчинительная связь. Виды синтаксической связи в словосочетании. Смысловые отношения внутри словосочетания: определительные, объектные, обстоятельственные, отношения информативного восполнения. Порядок слов в словосочетании. Случаи инверсии: изменение порядка слов, ведущее к изменению смысла.
Синтаксическая норма. Нормы согласования. Нормы управления. Изменение нормы.
|
Анализ. Исследование: что сочетается в словосочетании – слова или словоформы? (Согласование – форма слова с формой слова, управление – слово и форма слова, примыкание – слово со словом). Построение моделей подчинения в словосочетании.
Определение смысловых отношений в словосочетаниях.
Эксперимент: изменение порядка слов – изменение значения словосочетания (превращение в предложение: осенняя погода – погода осенняя; терминологическое сочетание: плавающая сальвиния – сальвиния плавающая)
Чтение. Наблюдение: непривычные словосочетания в художественной литературе 18-19 века (н-р, бежать (чего?) беседы). Чтение учебного текста.
Говорение. Письмо. Тренинг. Культура речи: нормы согласования и управления.
|
Предложение в языке и речи. Предложение простое и сложное. Синтаксическое членение предложения. Грамматическая основа предложения. Двусоставные и односоставные предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Предложения с одной и несколькими основами. Отношения подчинения в предложении. Второстепенные члены предложения. Грамматическая и смысловая роль второстепенных членов предложения. Степени подчиненности.
Актуальное (коммуникативное) членение предложения. Данное и новое. Порядок слов в предложении. Логическое ударение.
Синтаксическая норма: согласование подлежащего и сказуемого.
|
Чтение. Работа с информационными источниками. Чтение учебных текстов. Сопоставление определений грамматической основы в разных учебниках. Формулирование учебных вопросов.
Анализ. Синтаксический анализ предложений (выделение грамматических основ; установление грамматических связей между членами предложения; смысловая характеристика отношений).
Составление схем предложений.
Чтение. Интерпретация. Постановка вопросов к предложениям (выделение ремы). Анализ порядка слов в текстах разных стилей.
Говорение. Слушание. Интонационное преобразование предложений в зависимости от речевой ситуации.
Говорение. Письмо. Тренинг. Культура речи: нормы согласования.
|
Определение. Способы выражения определительного значения. Определение согласованное и несогласованное. Определения распространенные и нераспространенные. Определения, выраженные словом: прилагательным, причастием, существительным (согласованное и несогласованное определение, приложение). Определения, выраженные сочетанием слов: причастный оборот, существительное с зависимым словом.
Сложное предложение с придаточным определительным. Союзы и союзные слова, присоединяющие определительное придаточное. Синонимия и трансформация предложений с придаточными определительными.
Правописание. Обособленные определения, обособленные приложения. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
|
Анализ. Установление грамматических связей между словами в предложении. Наблюдение: чем может быть выражено определение? Классификация способов (выбор основания классификации).
Письмо. Преобразование предложений с определительными конструкциями (н-р, причастный оборот – в придаточное определительное и наоборот и др.). Редактирование.
|
Дополнение. Значения дополнений.
Виды дополнений. Дополнение прямое и косвенное. Способы выражения дополнений: имена существительные с предлогами и без предлогов; слова, употребляемые в функции существительного; инфинитив; словосочетание.
Сложное предложение с придаточным изъяснительным. Структурная и смысловая неполнота главной части. Изъяснительное придаточное – часть предложения, восполняющая неполноту главной части. Союзы и союзные слова, присоединяющие изъяснительное придаточное.
Синонимия и трансформация конструкций с придаточными изъяснительными. Правописание. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
|
Анализ. Установление грамматических связей между словами в предложении. Наблюдение: чем может быть выражено дополнение? Классификация способов (выбор основания классификации).
Наблюдение: к каким словам в главном предложении и с помощью чего присоединяется придаточное изъяснительное?
Письмо. Преобразование предложений с придаточными изъяснительными. Редактирование.
Говорение. Письмо. Тренинг. Культура речи: нормы управления.
|
Обстоятельство. Способы выражения обстоятельственного значения.
Виды обстоятельств по значению. Способы выражения обстоятельственного значения в предложении: наречие, деепричастие, существительное в косвенных падежах, инфинитив; фразеологические сочетания, деепричастный оборот.
Сложное предложение с придаточным обстоятельственным. Союзы и союзные слова, присоединяющие обстоятельственное придаточное.
Синонимия и трансформация конструкций с придаточными обстоятельственными.
Правописание. Обособленные обстоятельства. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
|
Анализ. Установление грамматических связей между словами в предложении. Наблюдение: чем может быть выражено обстоятельство? Классификация способов (выбор основания классификации).
Наблюдение: к каким словам в главном предложении и с помощью чего присоединяется придаточное обстоятельственное?
Письмо. Преобразование предложений с обстоятельственными конструкциями (н-р, деепричастный оборот – в сказуемое и наоборот и др.)
Редактирование.
Пунктуационный тренинг.
|
Сочинительная связь. Однородные члены предложения. Перечислительные, сопоставительные, разделительные отношения. Отношения соподчинения. Понятие однородности. Средства выражения отношений однородности: знаки препинания, союзы. Определения однородные и неоднородные.
Обороты со значением включения, исключения, замещения.
Сочинительная связь между частями сложного предложения. Сложносочиненное предложение.
Правописание. Знаки препинания при однородных членах предложения. Обособленные обороты со значением включения, исключения, замещения. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
|
Чтение. Интерпретация: смысловые различия между рядами однородных членов, соединенных разными способами (бессоюзным, с одиночным союзом, с повторяющимися союзами, попарное соединение).
Анализ. Различение значений сочинительных союзов. Составление схем. Письмо. Преобразование предложений с однородными членами, сложносочиненных предложений в синонимические конструкции.
Преобразование предложений с оборотами включения, исключения, замещения.
Пунктуационный тренинг.
Тренинг. Культура речи: употребление предлогов с однородными членами предложения, форма определяемого слова при однородных определениях.
|
Отношения присоединения. Уточняющие, пояснительные, присоединительные обороты. Присоединительные конструкции. Их функции. Средства связи с предложением. Смысловые отношения между уточняемым и уточняющим членом предложения: общее – конкретизирующее. Смысловые отношения между поясняемым и поясняющим членом предложения: смысловое тождество.
Парцелляция.
|
Чтение. Интерпретация: назначение и отношения с основным предложением (членами предложения) уточняющих, пояснительных, присоединительных оборотов и присоединительных конструкций. Интерпретация фрагментов художественных текстов с парцелляцией.
Письмо. «Разворачивание» текстов за счет введения уточняющих, пояснительных, присоединительных конструкций.
Проба. «Парцеллирование» текста.
Пунктуационный тренинг
|
Вводные и вставные конструкции. Грамматические особенности, функции, пунктуационное оформление.
Вводные слова и предложения. Их функции: оценка сообщаемого, указание на источник сообщения, последовательность изложения, призыв к собеседнику.
Вставные конструкции: знак, слово, словосочетание, предложение (простое и сложное). Ссылки и сноски. Функции вставных конструкций: разъяснение, уточнение, дополнительные сведения.
Правописание. Знаки препинания при вводных и вставных конструкциях.
|
Чтение. Интерпретация: авторское «присутствие» в тексте (что выражают вводные слова и предложения?). Различение вводных слов и омонимичных им форм и конструкций.
Письмо. Синонимические преобразования предложений с вводными словами и предложениями (работа с текстами разных стилей и жанров).
Введение в тексты дополнительной информации с помощью вставных конструкций.
Пунктуационный тренинг.
|
Смысловые отношения в словосочетании и предложении. Обобщение.
|
Анализ. Обобщение. Составление таблиц, схем.
|
Сложное предложение. Сложное предложение как смысловое, структурное и интонационное единство. Грамматические отношения между частями сложного предложения: сочинение, подчинение.
Средства связи между частями сложного предложения: союзы, союзные слова, интонация. Виды сложных предложений: сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное.
|
Чтение. Работа с информационными источниками. Анализ содержания понятия и его словесного воплощения (термин сложное предложение и его варианты сложное целое, сочетание предложений).
Анализ. Исследование: сложное предложение – сумма простых?
Письмо. Проба: соединение простых предложений в сложные с помощью разных средств. Анализ смысловых и структурных изменений.
Анализ. Обобщение. Классификация предложений (выбор оснований классификации).
|
Сложносочиненное предложение. Структура, смысловые и синтаксические отношения между частями. Виды сложносочиненных предложений: с отношениями соединительными (одновременность, последовательность, причина и следствие), противительными (сопоставление, противопоставление), разделительными (чередование событий, взаимоисключение), градационными (усиление, ослабление). Союзы, связывающие части сложносочиненного предложения.
Правописание. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
|
Анализ. Исследование: равноправны ли части сложносочиненного предложения? (средства – синонимические преобразования). Формулирование вывода о многообразии смысловых отношений между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения.
Чтение. Письмо. Редактирование.
Пунктуационный тренинг.
|
Сложноподчиненное предложение. Структура (главная и придаточная части), смысловые и синтаксические отношения между частями. Нетождественность синтаксических и смысловых отношений. Виды придаточных предложений по характеру смысловой связи между частями: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (времени, места, причины, образа действия, степени, меры, условной, уступительной, следствия, цели), присоединительные, сравнительные.
Отношения соподчинения.
Правописание. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
|
Анализ смысловых отношений между частями между частями сложноподчиненного предложения.
Исследование: может ли придаточная часть передавать основной смысл сложноподчиненного предложения? (синтаксическая зависимость = смысловая зависимость?)
Синтаксический и пунктуационный разбор.
Чтение. Письмо. Редактирование. Преобразование текста.
Пунктуационный тренинг.
|
Бессоюзное сложное предложение.
Структура, смысловые и синтаксические отношения между частями.
Правописание. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
|
Анализ смысловых отношений между частями бессоюзного предложения (средство – синонимическая замена на предложение с союзной связью: сложносочиненное или сложноподчиненное).
Синтаксический и пунктуационный разбор.
Чтение и интерпретация фрагментов художественных текстов.
Чтение. Письмо. Редактирование.
Пунктуационный тренинг.
|
Сложная синтаксическая конструкция. Двухуровневые связи между компонентами сложной синтаксической конструкции.
Период. Синтаксические и стилистические свойства. Использование периода в художественной, публицистической литературе.
|
Анализ: установление смысловых отношений между частями.
Построение схем.
Чтение и интерпретация фрагментов художественных текстов.
Редактирование.
Письмо. Проба: создание текста с использованием периода.
Пунктуационный тренинг.
|
Сложное синтаксическое целое.
Средства структурной организации сложного синтаксического целого: порядок слов, соотнесенность видовременных форм глаголов, присоединительные союзы и др.
Средства смысловой организации сложного синтаксического целого: тематическая общность, лексический повтор, синонимия и др. Однородные и неоднородные предложения. Параллельная и цепная связь между предложениями в составе сложного синтаксического целого. Сложное синтаксическое целое как элемент текста.
|
Чтение и интерпретация.
Редактирование.
Пунктуационный тренинг.
|
Функциональные разновидности языка
Содержание
|
Способы действий учащихся
|
Сферы общения: повседневно-бытовая, деловая, научная, общественно-политическая, эстетическая. Характеристика сферы речи: предназначение в социальной жизни; состав участников и их роли; речевые жанры; разновидность (стиль) языка; регламентация.
Функциональные разновидности языка: разговорная речь, функциональные стили, язык художественной литературы.
Синтаксические особенности текстов разных функциональных стилей и разновидностей. Зависимость синтаксических особенностей от цели общения.
|
Чтение и интерпретация текстов, написанных на разных «языках». Определение коммуникативной цели, принадлежности с речевой сфере; анализ языковых особенностей текстов; соотнесение условий функционирования текста и его языковых особенностей.
Исследование: существует ли учебная сфера речи? Дискуссия.
|
Литературный язык.
|
Самостоятельная работа с различными источниками информации: Что такое литературный язык? (Стандартный язык, официальный язык, язык художественной литературы, книжный язык…)
Семинар: изложение разных точек зрения на литературный язык и языковую норму.
Групповая работа: подбор аргументов в пользу одной из точек зрения.
|
Устная и письменная коммуникация: сходство и различие.
Невербальные компоненты устной коммуникации: мимика, жесты, интонация.
Восприятие устного и письменного текста. «Говорит, как пишет» и «Пишет, как говорит». Речевые ошибки в письменной речи как отражение устной речи.
Трудности в восприятии «озвученного» письменного текста. Особенности устной коммуникации в зависимости от сферы речи: редуцированность и эллиптичность речи в бытовой (повседневной) сфере общения и развернутость, близость к письменной речи – в научной, политической, деловой сферах.
|
Лингвистический эксперимент: выступления учащихся перед аудиторией – «озвучивание» письменного текста, устный рассказ.
Анализ выступлений.
«Перевод» устного текста в письменный и письменного в устный.
|
Речевой портрет.
О чем может рассказать речь человека? Фонетические, лексические, морфологические, синтаксические и другие особенности речи.
|
Чтение отрывков из мемуарной, художественной, научной литературы.
|
Речевой автопортрет
|
Чтение. Коммуникативная роль.
Коммуникативная удача и неудача.
Анализ особенностей своей речи.
Подготовка «проблемной» карты учащегося (сформулированные учебные задачи)
|
Умею ли я писать?
Что мне приходится писать? Что я умею писать? Что мне нужно научиться писать? (Жанры и сферная принадлежность текстов).
|
Говорение. Слушание. Устные сообщения «Коммуникация и псевдокоммуникация»
Разработка анкеты.
Анализ собственных текстов.
|
Чужое слово в авторском тексте.
Высказывание как звено в цепи речевой коммуникации. Авторский текст как ответ на чужие высказывания.
Способы цитирования и отсылок к другим текстам.
|
Аналитическое чтение фрагмента работы М.М.Бахтина (выписки, конспект, вопросы).
Устные сообщения.
Анализ собственных текстов.
Пунктуационный тренинг.
|
Культура создания письменного текста: наброски, черновики, окончательный текст.
|
Анализ опубликованных черновиков и набросков.
Подготовка к написанию текста на общественно-значимую тему.
|
Жанры деловой сферы речи: заявление, резюме, отчет, приглашение, объявление и т.п.
|
Ролевая игра: написание текстов от лица известных литературных персонажей или киногероев (заявление, резюме, приглашение, объявление, отчет, автобиография)
Презентация текстов.
|
Жанры общественно-политической сферы речи: статья, полемические заметки, обращение и др.
Языковые средства воздействия на читателя.
Отличие газетных штампов от штампов деловой сферы речи.
|
Проба в создании публицистического текста (выбор темы, определение цели, адресата текста, использование адекватных языковых средств).
Создание текста на общественно-значимую тему.
|
Место в учебном плане
Курс русского языка изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 7 – 9 кл. в общем объеме 315 ч часов. Из них на урочные занятия отводится 231 часов, на внеурочные – 84 часов. Распределение по классам:
7 кл. – 140 ч (95 + 45);
8 кл. – 105 ч (63 +42);
9 кл. – 70 ч (42 + 28).
Формы проведения занятий:
урок
практикум (краткий эпизодический курс внутри основного, связанный с освоением ключевых способов работы с языковым материалом, предполагающий значительную долю самостоятельной работы ученика)
творческая мастерская (работа с текстом: трансформация текста, создание текста и пр.);
урок-презентация (ученики представляют результаты самостоятельной работы);
В начале каждого года обучения занятия проводятся в форме погружения. 7 класс – «Что такое части речи?», 8 класс – «Зачем нужны знаки препинания?», 9 класс – «Сколько «языков» в русском языке? (Функциональные разновидности речи)».
Самоконтроль и консультация (повторение правописания и самостоятельная работа ученика по индивидуальной карте) вынесены во внеурочные формы работы.
|
